小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略研究

【摘 要】自從我國(guó)制定實(shí)施新課改方針之后，小學(xué)語(yǔ)文教師便被賦予了全新的任務(wù)，即不單單要保證及時(shí)傳授給小學(xué)生合理數(shù)量的語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉他們的實(shí)踐應(yīng)用技能，同時(shí)更應(yīng)該合理培養(yǎng)他們的情感，為這類群體今后身心健全化發(fā)展，提供應(yīng)有的保障條件。所以說，作為一名合格的現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師，務(wù)必要保證深刻認(rèn)知情感教育的重要意義，并且可以在實(shí)際教學(xué)中深入性挖掘各類情感要素，借此推動(dòng)小學(xué)生情感的良好性發(fā)展進(jìn)程。筆者的任務(wù)，便是在明確認(rèn)證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際探討日后科學(xué)合理性的情感教育實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；現(xiàn)實(shí)意義；實(shí)施策略

語(yǔ)文在小學(xué)階段中可以說是一類關(guān)鍵性的學(xué)科，其本身融合了工具和人文雙重特性。因此，新課標(biāo)更對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出全新的規(guī)范要求，即令小學(xué)生收獲標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)自身情感的健全化發(fā)展結(jié)果。想要達(dá)成這類目標(biāo)，作為教師就必須積極地透過不同層面進(jìn)行積極的情感教育因素挖掘整合，之后令小學(xué)生獲得適當(dāng)程度的熏陶和感染，保證后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠變得愈加高效。至于情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的科學(xué)與合理性實(shí)施策略，將具體如后續(xù)所一一描述。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展情感教育活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）迎合素質(zhì)化教育規(guī)范要求

新課標(biāo)針對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育明顯提出更為嚴(yán)格的控制要求，主要表現(xiàn)為其對(duì)情感教育做出嚴(yán)密化規(guī)定，就是要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立起堅(jiān)定的愛國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)、正向的價(jià)值和人生觀念，并且提升個(gè)人的審美情趣和文化層次等。而情感教育的最終目標(biāo)恰巧和上述要求完全吻合，因此值得大力推廣實(shí)施。

（二）輔助小學(xué)生衍生出標(biāo)準(zhǔn)化的價(jià)值理念

須知情感在人的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著不可小覷的影響效用，特別是對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)講，他們往往因?yàn)樯鐣?huì)閱歷尚淺和思維水平不高，不懂得進(jìn)行身邊問題理性化地思索和對(duì)待，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨砬楦械挠绊懚龀鰶_動(dòng)的事情。不過小學(xué)期間又是人性格成型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為一名專業(yè)化的小學(xué)語(yǔ)文教師，理當(dāng)憑借科學(xué)化的情感教育途徑，引導(dǎo)這類小學(xué)生構(gòu)建起妥善化的人生與價(jià)值理念，進(jìn)一步為他們?nèi)松鷥r(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)，做好性格上的準(zhǔn)備工作。

再就是拓寬小學(xué)生的思維空間范疇。合理的情感教育，可以令小學(xué)生既有的思維空間變得愈加寬闊，這樣一來(lái)，他們才能在日后更為自覺地提升思維品質(zhì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)和感受生活的主動(dòng)性意識(shí)。透過另外一類角度觀察，小學(xué)生的心理原本就是非常容易得到滿足的，包括教師一個(gè)認(rèn)可的延伸、一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ)等，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講都是十分重大的恩惠。因此，作為教師要保證利用這類心理特征，實(shí)時(shí)性地鼓勵(lì)小學(xué)生，保證提調(diào)動(dòng)他們探索周邊事物的欲望并快速鎖定個(gè)體興趣感知點(diǎn)，令小學(xué)生在學(xué)習(xí)到更多科學(xué)和人文知識(shí)的同時(shí)，鍛煉出更加高超的思維和實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)性實(shí)施情感教育的策略

須知語(yǔ)文和其余課程有著本質(zhì)性的區(qū)別，更加偏向于感性教育。而相比之下，小學(xué)階段的語(yǔ)文課程的情感并不是十分豐富，作為教師在實(shí)際教學(xué)過程中要緊緊把握這類細(xì)節(jié)，進(jìn)一步輔助小學(xué)生體驗(yàn)課文中蘊(yùn)藏的種種情感。至于情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，將具體表現(xiàn)為：

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)小學(xué)生情感上的共鳴效應(yīng)

須知在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，經(jīng)過生動(dòng)化的情境創(chuàng)設(shè)，可以令學(xué)生更加深入性地感知不同課文中隱藏的情感，與此同時(shí)，更可以時(shí)刻維持課堂氛圍的輕松愉悅性，保證小學(xué)生在親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上形成更高等級(jí)層次上的感性認(rèn)知結(jié)果，最終促進(jìn)這類群體情感體驗(yàn)指數(shù)的飆升結(jié)果。如在進(jìn)行《一定要爭(zhēng)氣》這類課文講解過程中，教師可以預(yù)先鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)已故的生物學(xué)家拼搏向上和不畏艱難等精神，之后帶領(lǐng)他們結(jié)合社會(huì)中的不良案例和課文中的人物經(jīng)歷進(jìn)行清晰化對(duì)比校驗(yàn)，輔助小學(xué)生們更加客觀地認(rèn)證和改善自我。這樣一來(lái)，小學(xué)生們就會(huì)很快被這些老一輩的科學(xué)家們所感動(dòng)，積極學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，并樹立起標(biāo)準(zhǔn)化的價(jià)值、人生和發(fā)展理念，達(dá)成彼此情感上的共鳴效應(yīng)。

（二）靈活沿用不同形式的語(yǔ)言藝術(shù)，令小學(xué)生的情感受到更加深刻的感染

課文中的情感因素自然非常重要，但是教師藝術(shù)性的語(yǔ)言修飾也是不可或缺的。如若實(shí)際教學(xué)期間，教師長(zhǎng)期沿用冷冰冰的語(yǔ)言表達(dá)模式，小學(xué)生就難以感受到對(duì)應(yīng)的情感，那么即便是當(dāng)下講解的課文再如何感情豐富，小學(xué)生也會(huì)因?yàn)閴毫^大而一頭霧水。而且小學(xué)語(yǔ)文課本要求的首要一條就是有感情地進(jìn)行課文朗讀，這不單單是對(duì)小學(xué)生的要求，同時(shí)更是教師必須承擔(dān)的一類職責(zé)，就是教會(huì)小學(xué)生怎樣更為有感情地進(jìn)行課文朗讀，至于這部分的引導(dǎo)，并不是教授學(xué)生如何加以朗讀，而是需要借助語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)傳遞給學(xué)生某種情感，進(jìn)一步督促他們自主性體會(huì)課文中的情感并保證在日后朗讀過程中全數(shù)加以表達(dá)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課文教學(xué)期間，務(wù)必要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性修飾，歸根結(jié)底，就是在講課期間將課文中的情感貫穿至自身的語(yǔ)言之中，令小學(xué)生切實(shí)感受到語(yǔ)言之中蘊(yùn)藏的情感并受到合理的熏陶感染，最終實(shí)現(xiàn)他們有感情的朗讀課文等教學(xué)目標(biāo)。

另外，還要求教師時(shí)常和小學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心交流，保證建立起和諧友好的師生關(guān)系之外，為日后教學(xué)環(huán)境優(yōu)化改善，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。所謂建立起良好的師生關(guān)系，實(shí)際上就是要求師生彼此之間能夠相互尊重。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中組織情感教育活動(dòng)，是十分必要的，唯獨(dú)如此，才能令小學(xué)生的情感體驗(yàn)、知識(shí)應(yīng)用等能力得到全方位激活，順勢(shì)推動(dòng)小學(xué)整體教育事業(yè)的進(jìn)步。因此，日后相關(guān)教師要積極地開展此類教學(xué)工作，長(zhǎng)此以往，令小學(xué)生群體的身心得以足夠健全化的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：詹兵（1987-），男，新疆新源縣人，民族：漢，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

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