加強小學班主任工作促進教育發(fā)展

王明山

“學校無大事，處處有教育”，現(xiàn)在的家庭以獨生子女局大多數(shù)，在班級管理中，我很注重班級建設給學生帶來的影響。班主任所面對的學生也因此更為復雜，更難管理。常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累?；厥走@些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什么經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下：

一、自我提升，樂在其中

作為班主任老師，要完成教書育人的神圣任務，自身素質要過硬，要有豐富的知識，出眾的能力，高尚的人格，才能在學生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望。而高超的教育智慧和優(yōu)秀的專業(yè)人格不是靠一兩天的努力就能實現(xiàn)。要經過長期的學習和積累獲得。所以，好教師要與時俱進，與學生一道成長。

二、以身作則，樹立榜樣

在多年的班級工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須搞好班風建設，而要形成良好的班風，就必須加強班主任教師自身素質的培養(yǎng)與提高。我要求學生要遵守紀律，不遲到，不早退，不說話，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學生做到的，我自己首先必須做到。比如：要求學生早七點半到學校，我一定早七點半到。要求學生上課不準說話，遲到；我在集體性的活動中如晨會、集會期間，我決不和其他教師閑聊；學校規(guī)定學生校內不得騎車，那么我就一進校門首先下車，不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

三、注重評價，激發(fā)動力

一個班級的好與壞，不是紀律、衛(wèi)生達標就行了，更重要的是學習成績要過硬。這就需要教師在教學過程中注重激發(fā)學生學習的積極性，要養(yǎng)成良好的學習習慣。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的王昕爽同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這一年多的時間里，我?guī)缀鯖]注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次防火演練，由于下令稍微晚了點，學生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門后面的拖把倒了，學生們只顧著擠，好象沒有注意到橫在地上的拖把。這時，王昕爽同學擠了過來，告訴大家看著點，別絆倒了，然后把拖把拿起來了。我被這一幕感動了，演練結束后回到教室，立刻在班級表揚了他，并盡力贊美了他關心集體，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認真，作業(yè)完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發(fā)揚光大。一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系！

四、關愛后進，樹立自信

作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。在我擔任四年級一班班主任的第一學期里，我的班級里于新博和張旭同學，他們倆個有一個共同的特點，不愛做家庭作業(yè)，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們倆個。課下，我找他們倆個談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，他兩病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)他兩已經能夠自己按時完成作業(yè)了。于是，我及時對他們進行表揚。沒過幾天，令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業(yè)，而且作業(yè)的質量也很高，批改他們的家庭作業(yè)時，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業(yè)，教師真高興；有時是：你可要堅持哦！并且一直堅持到底；張旭同學的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。

五、耐心等待，學會傾聽

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解覺到學生的內心世界。”傾吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。有一次，預備鈴都響過了，班里的王俊杰還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我上廁所了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他拉肚，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。生活在這大千世界里，我們的行為會受到約束，但沒人能約束你的心靈，快樂無時不在，無處不有，讓我們忽略班主任的艱辛和勞苦，享受班主任工作的快樂吧！