淺談優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

【摘 要】語文知識的優(yōu)化，就是要求通過研究教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，進(jìn)而提高教師們的思想水平、知識水平和教學(xué)能力。由此我們可以看出，不管是有經(jīng)驗(yàn)的教師還是剛剛參加工作的教師，如果想要上好課，就要學(xué)會根據(jù)不同的教材、針對不同階段的學(xué)生進(jìn)行教案的編寫，這對教師們能夠順利成功地步上講臺起著關(guān)鍵性的作用。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化；語文；教學(xué)；教案

一、完善教案的編寫，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

在教學(xué)中，所謂最優(yōu)化，就是要求我們投入最少的教學(xué)，然后達(dá)到最優(yōu)的效率，進(jìn)而使學(xué)生們達(dá)到優(yōu)良的學(xué)習(xí)水平，在實(shí)現(xiàn)這種最優(yōu)化的過程中，我們首先要做到立足于小學(xué)語文的教學(xué)本質(zhì)，正如《新課標(biāo)》中所提到的：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生們的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。在發(fā)展的過程中，我們要注重學(xué)生們的德、智、體、美的全面發(fā)展。語文教學(xué)就是要全面提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)。“傳授”主要是靠教師們的灌輸，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受，而“發(fā)展”則不同，其主要是靠學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)過程中給予必要的指導(dǎo)和激勵，進(jìn)而使自身的素養(yǎng)和能力都得到提升，小學(xué)語文素質(zhì)中也有明文的規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生們正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生們受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。”這段話既體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)的目的，同時又是對小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括，語文素養(yǎng)又與思維、思想、情感、文化知識等密切相關(guān)，所以語文素質(zhì)又是做人的素質(zhì)。

小學(xué)語文本身包含了許多對促進(jìn)兒童發(fā)展起良好作用的因素，并且其作為一種載體，負(fù)載了諸多文化科學(xué)知識，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到語言，而且還會學(xué)習(xí)到文化科學(xué)知識，并且提高思維能力，豐富學(xué)生們的情感。

二、不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

隨著教育改革的不斷深化，在語文教學(xué)中也要巧妙地運(yùn)用各種多媒體教學(xué)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以使枯燥無聊的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，也會使學(xué)生們的感知過程變得活靈活現(xiàn)，充分調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，譬如在識字的教學(xué)中，教師如果借助多媒體，可以創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學(xué)生們主動識字的熱情，并且為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在課文教學(xué)中，教師也可以加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，比如讓學(xué)生們模仿錄音進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生們依據(jù)多媒體展示的畫面進(jìn)行輕聲跟讀，這樣就會使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更好，這些方法都會使學(xué)生們主觀上更加熱愛學(xué)習(xí)。

在語文教學(xué)中，學(xué)生們普遍遇到的問題是在作文寫作中，常常出現(xiàn)無話可寫的情況，所以在訓(xùn)練學(xué)生們的過程中可以借助課件，創(chuàng)制特定的情景，為學(xué)生們營造一種接近生活的實(shí)際環(huán)境，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生們言之有物、言之有理、言之有序、言之有情，讓學(xué)生們自由地去發(fā)揮，去想象。小學(xué)語文教材涵蓋眾多的內(nèi)容，很多的事物對小學(xué)生來說是非常陌生，并且難以理解的，所以教師們可以運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段使教學(xué)內(nèi)容不受時空的限制，形象生動地再現(xiàn)知識的原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，進(jìn)而加快學(xué)生們理解，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而大大縮短了教學(xué)進(jìn)程。多媒體教學(xué)大多是以圖形和動畫為主要的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生們通過觀察，身臨其境，在接受大量的教學(xué)信息的同時，獲得明快的學(xué)習(xí)感受。1在教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以充分運(yùn)用這些多媒體手段，進(jìn)而讓教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)頓時迎刃而解，起到事半功倍的效果，并大大提高教學(xué)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，將學(xué)語文與學(xué)做人統(tǒng)一于教學(xué)

通過語文教學(xué)可以使學(xué)生們既學(xué)語文，又學(xué)做人，這也是小學(xué)語文這門學(xué)科的性質(zhì)決定的，小學(xué)語文所包含的課程內(nèi)容是極為豐富多彩的，在小學(xué)階段，教師們的教學(xué)任務(wù)就是要全面發(fā)展學(xué)生們的語文素養(yǎng)與做人的素養(yǎng)。在提高學(xué)生們的語文素養(yǎng)的同時就要我們很好的完成語文教學(xué)目的，所以小學(xué)語文所選擇內(nèi)容大都蘊(yùn)含了真、善、美的因素。在課文中人物的喜怒哀樂等的情感表達(dá)對于揭示作品的中心思想起到了關(guān)鍵性的作用，當(dāng)學(xué)生們閱讀這些作品的過程中，他們的思想情感就會跟著發(fā)生變化，從中也會學(xué)習(xí)到我們應(yīng)該堅持什么、放棄什么、學(xué)習(xí)什么、反對什么。在一篇文章中，我們會隨著課文中所描述的形象、景色、情節(jié)等不自覺地隨之產(chǎn)生共鳴，而這些對于學(xué)生們?nèi)烁竦男纬僧a(chǎn)生重要的作用，并且會在一生中留下不可磨滅的印象，只有學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，真真正正的對作品有了透徹的感悟，才會在思想情感上受到潛移默化的改變，才能真真正正的掌握作品的語言。

學(xué)語文和學(xué)做人是密不可分的，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，必須明確小學(xué)語文的基本教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生們正確的理解和運(yùn)用語文的能力。2就目前來講，我們對學(xué)語文和學(xué)做人兩者的關(guān)系還不是那么的明確，在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)做人才是我們在教學(xué)過程中的重中之重，語文教學(xué)多局限于思想認(rèn)識層面，但是“做人”主要表現(xiàn)為行動方面，這要求學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要提高思想認(rèn)識，更要學(xué)生們時刻養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能單單在“知”上，更要重在“行”上，即使這個過程不可能馬上起到作用，但經(jīng)過長時間的培養(yǎng)，也定會產(chǎn)生一定的效果。

言而總之，就是教師在教學(xué)過程中，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)過程中，要多創(chuàng)并就，使優(yōu)化的教學(xué)模式不僅對于培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面產(chǎn)生作用，而且對于提高教師們綜合教學(xué)水平方面產(chǎn)生作用，所以，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高至關(guān)重要。

作者簡介：賈艷玲（1978-），女，遼寧沈陽人，單位：沈陽市遼中區(qū)城郊九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤慶：《現(xiàn)代教育哲學(xué)》，華中師范大學(xué)出版社，1996年

注釋：

1.陳文強(qiáng)：《試論小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)》載于《成才之路》，2009年

2.王世芳：《在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育》載于《中國教育技術(shù)裝備》，2009年