“試卷包裝紙”在習(xí)題講評課中的使用效果分析

王鋒

（湛江市第二中學(xué) 地理課題組，廣東 湛江 524022）

摘 要： “試卷包裝紙”是教師用于考后分析的一種手段，也叫反思表或者考試反饋信息表。教師通過學(xué)生的考試反思可以更高效地講評試卷、分析命題，有助于教師及時調(diào)整課堂教學(xué)。利用“試卷包裝紙”可以幫助學(xué)生搭建錯題知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識框架，形成解題思路。

關(guān)鍵詞： 試卷包裝紙 習(xí)題講評課 使用效果 考試分析

引言

高中學(xué)生在實(shí)現(xiàn)高考目標(biāo)前都要經(jīng)過多次的大考、小考、小測、階段性測試，多達(dá)幾十場的考試。如何利用這些考試，有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，筆者認(rèn)為考試過后的習(xí)題講評課是必不可少的重要環(huán)節(jié)。通過調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)至少有35%左右的學(xué)生對于習(xí)題講評課的參與熱情不高，甚至不愿意聽，寧愿問同學(xué)。

一、何為“考試包裝紙”（Exam Wrapper）

“考試包裝紙”（Exam Wrapper）是美國的卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)埃伯利卓越數(shù)學(xué)及教育創(chuàng)新中心主任，“元認(rèn)知”專家瑪莎·洛維特在幾年前提出的一套反思、回顧考試的方法。教師把評過分的試卷發(fā)下來的時候，試卷的外面裹上一層包裝紙，這些紙上羅列幾個關(guān)于各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間分配、試卷分析中丟分百分比及自我反思、改善學(xué)習(xí)方法的問題。學(xué)生需要回答這些問題再交上去，開始準(zhǔn)備下次考試的時候，教師再把這些包裝紙發(fā)回給學(xué)生。

洛維特的“考試包裝紙”主要通過幾個問題引導(dǎo)學(xué)生針對一次考試進(jìn)行反思，激發(fā)學(xué)生主動反思，提高調(diào)節(jié)技巧，從而強(qiáng)化考試的復(fù)習(xí)效果。筆者將“考試包裝紙”引入高中地理教學(xué)中，在每次大考、小考中都設(shè)計(jì)相應(yīng)的“考試包裝紙”，讓學(xué)生對每次的考試都進(jìn)行有效分析、反思。根據(jù)這一試卷問卷調(diào)查，強(qiáng)化學(xué)生在習(xí)題講評課上的參與效果。

二、“試卷包裝紙”的設(shè)計(jì)

根據(jù)地理考試的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)出適合我校學(xué)生的《地理考試分析表》（附表1）。在不同類型的考試中，筆者根據(jù)考試情況靈活設(shè)置“試卷包裝紙”，大考中我們需要統(tǒng)計(jì)學(xué)生所有考試試題的考情分析，學(xué)生需要分析所有題目的對錯及成因。在普通的測試中，選擇錯誤題目進(jìn)行糾錯分析。這樣做的主要目的是既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又有效地了解學(xué)生。

三、“試卷包裝紙”的使用效果分析

1.“試卷包裝紙”有助于教師合理安排習(xí)題講評課

從問題出發(fā)，地理知識類問題細(xì)分為三類：敘述類知識、疑問性知識和解決性知識。敘述性知識是闡述關(guān)于“是什么”這類問題。疑問性知識是闡述“為什么”這類問題，而解決性知識則是“怎樣做”類型的問題。通過地理考試反思表的問卷調(diào)查，可以了解學(xué)生的錯誤類型，提出合理的解題措施。經(jīng)過分析，學(xué)生基本掌握敘述性問題，失分點(diǎn)主要在于知識點(diǎn)掌握不牢，材料分析不全面。而對于疑問和解決性問題則需要區(qū)別對待，常考的農(nóng)業(yè)、工業(yè)類問題掌握得較好，規(guī)律性分析問題則較差。教師在進(jìn)行習(xí)題講解課時不能夠“一把抓”，而應(yīng)該有重點(diǎn)、難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的考試情況，綜合分析考題，對錯題進(jìn)行分門別類、歸納總結(jié)，找出出錯率較高的題目進(jìn)行詳解，舉一反三，讓學(xué)生加深了解。

2.“試卷包裝紙”有助于教師備課

優(yōu)秀教師要花大量時間備教材、備課標(biāo)、備考點(diǎn)、備學(xué)生等。“試卷包裝紙”就是師生之間交流的“橋梁”，教師可以借此了解學(xué)生對考查問題和知識點(diǎn)的掌握程度，也是教師備課環(huán)節(jié)中備學(xué)生的重要手段和策略。了解學(xué)生，才能更好地對癥下藥、量體裁衣。教師要針對不同類型的學(xué)生加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)，課下搜集解題方面的有效資料，多向有經(jīng)驗(yàn)的同行請教，掌握不同的解題技巧，滿足不同學(xué)生的多樣化需求，豐富習(xí)題講評課的課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與的主觀能動性。

3.“試卷包裝紙”有助于教師及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)

學(xué)生在考試中受多種因素的影響，考題錯誤的原因多樣。教師如果不深入了解學(xué)生，則會想當(dāng)然把已經(jīng)講了多次，或者剛剛講過、考過的考點(diǎn)作為學(xué)生的“已知點(diǎn)”，不再講解；將新出現(xiàn)的考點(diǎn)、知識點(diǎn)作為學(xué)生的“易錯點(diǎn)”，課上花大量時間講解，結(jié)果卻收效甚微。經(jīng)過考前的問卷調(diào)查，教師可以及時調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

4.“試卷包裝紙”有助于提高學(xué)生的自我反思和歸納總結(jié)能力

傳統(tǒng)的習(xí)題講評課前是科代表向?qū)W生收集錯題、學(xué)生將難點(diǎn)反饋給教師，或者在課堂上教師進(jìn)行講解時當(dāng)堂詢問學(xué)生，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校采用了網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)，可以根據(jù)閱卷系統(tǒng)提示的全級的錯題、正確率等信息判斷學(xué)生的易錯點(diǎn)。但是這些都不能夠全面了解學(xué)生，而且不是學(xué)生的主動反饋，缺少對問題的自我反思和歸納總結(jié)?！霸嚲戆b紙”可以在教師引導(dǎo)下，幫助學(xué)生認(rèn)真分析考卷，樹立獨(dú)立自信、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中自主能力，避免過于依賴教師。同時，帶著問題聽課，可以提高注意力，增強(qiáng)習(xí)題講評課的聽課效果。

5.“試卷包裝紙”有助于學(xué)生構(gòu)建錯題知識網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的失分點(diǎn)五花八門，失分原因非常復(fù)雜。有些問題是因?yàn)闀r間不夠、粗心大意、材料沒看清導(dǎo)致，還有很多問題是因?yàn)閷W(xué)生的知識性節(jié)點(diǎn)不足所導(dǎo)致的。學(xué)生要善于利用“試卷包裝紙”，深入分析錯題原因和知識信息，將錯題進(jìn)行分類，分別建立易錯知識庫、難點(diǎn)知識庫和錯題信息庫，有效構(gòu)建錯題知識網(wǎng)絡(luò)庫，過一段時間進(jìn)行一次“溫故而知新”，反復(fù)多次，學(xué)生逐漸掌握這類問題，大大強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

合理有效使用“試卷包裝紙”，會達(dá)到事半功倍的效果，反過來，如果教師不能夠要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，則會成為地理教學(xué)上的“例行公事”、敷衍了事，大大弱化功效性，浪費(fèi)師生的時間和精力。（1）教師在執(zhí)行中需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，特別是科代表。（2）學(xué)生填表和分析都需要一定的時間，教師在制定表格時一定要注重其時效性，盡量簡化問題，通俗易懂，言簡意賅。在使用頻率上要合理，不能大考、小考、小測一概都用，否則會大大增加學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，“吃力不討好”，引發(fā)學(xué)生的怨言。

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本文系廣東省教育學(xué)會小課題《如何提高學(xué)生習(xí)題講評課中的參與度》的研究性論文，課題編號：GDDL160008。