本科教學(xué)合格評(píng)估探析

徐懷春+周云波

（文山學(xué)院 化學(xué)與工程學(xué)院，云南 文山 663099）

摘 要： 評(píng)估是手段，育才提質(zhì)是根本。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；“堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，辦人民滿意的應(yīng)用本科大學(xué)，教書是手段，育人是根本，教學(xué)是中心，紀(jì)律做保證，做好努力教書、管理、服務(wù)，環(huán)境、文化‘五育人”工作；明確“師范提質(zhì)，綜合發(fā)展，就業(yè)引領(lǐng)”的辦學(xué)定位；各二級(jí)學(xué)院、院所創(chuàng)造性地開展工作，秉持教育教學(xué)立校、科研強(qiáng)校，教書管理服務(wù)環(huán)境文化育人，窮盡辦法，改善辦學(xué)條件，突出辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平。

關(guān)鍵詞： 統(tǒng)一思想 定位合理 條件改善 管理規(guī)范 能力凸顯

文山學(xué)院通過(guò)本科教學(xué)合格評(píng)估工作的推進(jìn)，統(tǒng)一了思想認(rèn)識(shí)，理清了辦學(xué)指導(dǎo)思路，論證確定了合理的辦學(xué)定位，通過(guò)各級(jí)黨委政府的支持，爭(zhēng)取了云南省文教衛(wèi)生短板項(xiàng)目資金支持等，加大投入改善辦學(xué)條件，制定、修訂、完善了各種制度，強(qiáng)化了規(guī)范管理，提高了效率，突出了教學(xué)的中心地位，完善、強(qiáng)化了人才培養(yǎng)校內(nèi)質(zhì)量保障體系，保證了教學(xué)質(zhì)量的提升，使學(xué)生的創(chuàng)新就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到了落實(shí)。

文山學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)、區(qū)位、條件、辦學(xué)實(shí)際，不等不靠，發(fā)揚(yáng)“老山精神”、“西疇精神”，苦干、實(shí)干，無(wú)私奉獻(xiàn)，結(jié)合本地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、民生的發(fā)展需要，轉(zhuǎn)型、提質(zhì)，凸顯學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，做強(qiáng)、做大，形成特色，培養(yǎng)出能服務(wù)一方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、民生的人才，并提供了相應(yīng)的智力支持。

1.統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確指導(dǎo)思想

通過(guò)參加本科教學(xué)評(píng)估工作，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教職員工在“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的路線、方針、政策，結(jié)合云南省、文山州的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展實(shí)際，立足文山，面向云南，輻射東南亞。圍繞建設(shè)合格本科院校的主線，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為突破點(diǎn)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)特色、引資源、強(qiáng)建設(shè)、促發(fā)展，把各專業(yè)建設(shè)成為社會(huì)肯定、學(xué)生歡迎的合格應(yīng)用型職業(yè)教育培訓(xùn)本科專業(yè)。

2.辦學(xué)定位準(zhǔn)確，人才規(guī)格明確

學(xué)校是繼續(xù)以師范為主，還是綜合發(fā)展？是建設(shè)特色，還是追求“大而全”？學(xué)校通過(guò)論證，明確了“‘師范提質(zhì)，綜合發(fā)展，就業(yè)引領(lǐng)，建設(shè)能培養(yǎng)較好服務(wù)一方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、民生等的人才的職業(yè)教育培訓(xùn)地方綜合本科大學(xué)”的辦學(xué)定位[1]，深入廣大師生員工的心里，努力工作，為之不懈努力奮斗。

學(xué)校頂層設(shè)計(jì)升格、轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、發(fā)展，專業(yè)布局考慮文、理、經(jīng)濟(jì)、工科、藝術(shù)等專業(yè)布局合理，規(guī)模適中，共同發(fā)展。樹立了培養(yǎng)“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，師范生教師素質(zhì)強(qiáng)，學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，注重培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)邊疆民族文化建設(shè)和基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，具備學(xué)科教學(xué)能力，具有研究能力的教育工作者，以及能夠從事黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方發(fā)展之需，組建了文山學(xué)院三七學(xué)院，培育了地方發(fā)展人才，值得點(diǎn)贊。

3.制度完善，突出教學(xué)中心地位

通過(guò)評(píng)建工作的開展，學(xué)校制定、修訂、完善了各種規(guī)章制度，為落實(shí)“教學(xué)立校、科研強(qiáng)校，教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，管理效率提升了，各二級(jí)學(xué)院創(chuàng)造性地執(zhí)行，營(yíng)造了良好的育人環(huán)境氛圍。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)明顯改善，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的首要任務(wù)，是學(xué)校發(fā)展之原動(dòng)力。學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)定不移地堅(jiān)持教學(xué)的中心地位，始終把教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量放在第一位。

一是黨政一把手牢固樹立本科教學(xué)第一責(zé)任人的觀念。學(xué)校主管教學(xué)的副院長(zhǎng)、教學(xué)督導(dǎo)組積極開展工作。各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)親自抓本科教學(xué)，主管教學(xué)副院長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格組織教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，黨政聯(lián)席會(huì)議經(jīng)常對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行專題討論、研究。集思廣益、群策群力，讓其他工作服務(wù)于教學(xué)。

二是成立各二級(jí)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組，全方位監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。充分重視學(xué)生的反饋意見，并及時(shí)傳達(dá)到教師本人，充分發(fā)揮同行教師之間交流學(xué)習(xí)、教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督檢查和指導(dǎo)功能。

三是每學(xué)期對(duì)所有任課教師進(jìn)行期末的教學(xué)評(píng)估和考核，并在晉升職稱、年終考核和學(xué)年評(píng)優(yōu)中對(duì)教師實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制。

四是處理好教學(xué)工作和其他管理工作之間的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，積極維護(hù)課堂教學(xué)秩序的嚴(yán)肅性，正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、文化育人結(jié)合。

4.強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，提升辦學(xué)水平

學(xué)校生存發(fā)展的源泉在教師。學(xué)校升格、轉(zhuǎn)型、提質(zhì)發(fā)展，教師提質(zhì)、轉(zhuǎn)型培養(yǎng)、人才儲(chǔ)備等關(guān)系到學(xué)校的建設(shè)、發(fā)展，關(guān)系到人才培養(yǎng)的落實(shí)，關(guān)系到學(xué)校的生存、發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)校出現(xiàn)的許多問(wèn)題與教師資源、教師的有效資源匱乏有很大關(guān)系。文山學(xué)院辦學(xué)時(shí)間段，區(qū)位無(wú)優(yōu)勢(shì)，教師數(shù)量不足，質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，教師年輕，積淀不足，在這嚴(yán)峻的條件下，學(xué)校制訂了教師的招聘、引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)、使用、提升等一系列計(jì)劃、規(guī)劃，建設(shè)了一支具有較強(qiáng)理論和實(shí)踐能力的專業(yè)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

堅(jiān)持“傳幫帶”，通過(guò)名師、名師工作室工程項(xiàng)目、精品課程項(xiàng)目、重點(diǎn)專業(yè)學(xué)科群項(xiàng)目、專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展項(xiàng)目、特色專業(yè)等建設(shè)，形成較強(qiáng)的教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)；實(shí)施校校、校企、校院合作等鍛煉、培養(yǎng)、提升教師教育教學(xué)、科研水平；到基層行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等服務(wù)，培養(yǎng)雙師型教師[2]。

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育、行業(yè)的需要，凝練、開展有特色的應(yīng)用研究，教師的水平顯著提升，也容易有成果。如結(jié)合當(dāng)下開展的精準(zhǔn)扶貧工作，積極開展院校與公司、農(nóng)戶結(jié)合，尋找合作項(xiàng)目，充分發(fā)揮技術(shù)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)、做大，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展、富裕一方群眾，才能受到當(dāng)?shù)卣目隙ǎ傩諝g迎。

5.構(gòu)建服務(wù)就業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系，落實(shí)人才培養(yǎng)

課程設(shè)置關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。打破傳統(tǒng)師范專業(yè)明顯的課程設(shè)置，構(gòu)建能較好服務(wù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)用課程體系，各專業(yè)人才培養(yǎng)凸顯“教育、綜合、應(yīng)用”職業(yè)就業(yè)能力，將專業(yè)課程設(shè)計(jì)為“基礎(chǔ)專業(yè)課程模塊、專業(yè)能力課程模塊、就業(yè)職業(yè)能力課程”等模塊，以滿足人才培養(yǎng)需要，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求和學(xué)校應(yīng)用型定位相適應(yīng)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，促使學(xué)生全面發(fā)展，從“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)技能、高素質(zhì)”的應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)要求出發(fā)，構(gòu)建全新的課程設(shè)置。

課程設(shè)置，教學(xué)大綱落實(shí)。近年來(lái)，學(xué)校不斷組織修訂教學(xué)大綱：2009年制定了升本后的本科專業(yè)主干課教學(xué)大綱；根據(jù)執(zhí)行情況，2013年再次修訂了教學(xué)大綱；2015年第三次集中修訂了各本科專業(yè)的教學(xué)大綱和專業(yè)選修課程的部分教學(xué)大綱。經(jīng)過(guò)不斷修訂，為進(jìn)一步完成人才培養(yǎng)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。

6.研究教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的是教師的知識(shí)體系、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法、處理問(wèn)題等技能技巧。變化的是方法、技巧，不變的應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的理解、掌握、應(yīng)用，是學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是思維方法、學(xué)習(xí)方法和技能、技巧訓(xùn)練。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該符合學(xué)科、課程的要求，符合學(xué)生、學(xué)校實(shí)際，符合知識(shí)傳授、技能技巧的訓(xùn)練等。電子教案、PPT資料只是教學(xué)輔助手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，不能成為電子白板。多媒體教學(xué)一定要和互聯(lián)網(wǎng)直接相連，較好地改變傳統(tǒng)出版物周期長(zhǎng)的影響。學(xué)校應(yīng)盡可能發(fā)展學(xué)校校園網(wǎng)，弱化傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳播途徑。

理論教學(xué)要注意貫徹“理論夠用，重視分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，強(qiáng)化研究方法、思路、信息的給予，及時(shí)引進(jìn)學(xué)科發(fā)展新理論、新技術(shù)，引進(jìn)先進(jìn)新知識(shí)、新方法、新觀念”，構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化應(yīng)用、創(chuàng)新內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上較好地構(gòu)建專業(yè)的學(xué)科體系、適應(yīng)多層次、立體化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要[3]。

重視實(shí)踐教學(xué)，凸顯應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，通過(guò)多次修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃落實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，學(xué)時(shí)、學(xué)分均達(dá)到國(guó)家有關(guān)要求。在具體實(shí)踐教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)應(yīng)用性強(qiáng)、有地域特色的綜合實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育實(shí)踐；應(yīng)用型專業(yè)課程必須走進(jìn)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)以致用，學(xué)生邊學(xué)邊用，學(xué)習(xí)能力得到提升，意志品質(zhì)可以得到磨煉，同時(shí)教師的實(shí)踐能力得到提升，更能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

7.理順管理，提高效率

管理不是墨守成規(guī)，而是為了提高工作效率，管理應(yīng)該是把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、程序化。制度必須創(chuàng)造性地執(zhí)行，才能銳意開拓，提高效率。學(xué)校教育教學(xué)的指揮中心在教務(wù)處，教務(wù)處工作應(yīng)該是宏觀管理，各二級(jí)學(xué)院、院所是執(zhí)行單位，應(yīng)該敢于負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)。許多教學(xué)、管理文件、資料等應(yīng)該能簡(jiǎn)的盡量簡(jiǎn)，不要復(fù)雜化，不要摸石頭過(guò)河，覺得哪家的材料做得好，立馬要求大家都去學(xué)，各學(xué)院、各專業(yè)有自己的特點(diǎn)、實(shí)際情況。若一刀切，就會(huì)瞎指揮，就會(huì)朝令夕改，管理就會(huì)形成不必要的內(nèi)耗，效率降低。如每一門課程，只要有“教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案、平時(shí)成績(jī)登記表（含作業(yè)、考勤、期中、期末考核成績(jī)等信息）、試卷分析（含課程、教學(xué)及改革等總結(jié)信息）、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、空白試卷（標(biāo)準(zhǔn)試卷）、學(xué)生考卷”等就能較好地反映教育教學(xué)實(shí)際；對(duì)于國(guó)家規(guī)定的某些課程，學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)分超過(guò)了專業(yè)課程，不利于人才的培養(yǎng)，可以通過(guò)學(xué)生活動(dòng)、專題講座等進(jìn)行。

8.文化培育，形成大學(xué)精神

文山學(xué)院地處邊疆少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)、文化、教育欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，文山學(xué)院人不等不靠，用“老山精神”、“西疇精神”激勵(lì)自己，無(wú)私奉獻(xiàn)，腳踏實(shí)地地干，形成了“篤學(xué)進(jìn)取，博思審問(wèn)”、“獨(dú)立思考，自由表達(dá)”的大學(xué)精神，為教書育人、服務(wù)育人、管理育人、環(huán)境育人、文化育人奠定了基礎(chǔ)。

9.拓展辦學(xué)層次，滿足社會(huì)需求

大力發(fā)展成人教育，多層次辦學(xué)，滿足社會(huì)需求。如與西南林業(yè)大學(xué)合作，開辦“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)推廣碩士研究生班”，培養(yǎng)文山州急需的高層次人才。積極推進(jìn)“國(guó)培項(xiàng)目”培養(yǎng)文山州乃至云南省中小學(xué)等層次骨干教師，獲得社會(huì)好評(píng)。

評(píng)建工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)建設(shè)的過(guò)程，永遠(yuǎn)在提質(zhì)發(fā)展、培養(yǎng)人才、服務(wù)建設(shè)的路上，必須銳意進(jìn)取。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐懷春，劉俊，張志信，解成駿.化學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型改革研究[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，29（3）：77-82.

[3]徐懷春，劉俊.有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)研究[J].廣東化工，2012，09（12）：189-191.