兒童立場(chǎng)：讓品德課程在兒童心靈生長(zhǎng)

佴文武

【摘 要】

品德課程的基礎(chǔ)是兒童的生活實(shí)踐，這也是品德課程的教學(xué)資源。教學(xué)中，我們應(yīng)基于兒童立場(chǎng)，遵循兒童生活的邏輯，設(shè)計(jì)密切聯(lián)系兒童生活實(shí)踐的主題活動(dòng)或游戲，以積極向上的價(jià)值觀引領(lǐng)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

【關(guān)鍵詞】

品德課程 兒童立場(chǎng) 生活實(shí)踐 策略

著名教育家成尚榮先生提出：“教育是為了兒童，教育是依靠?jī)和瘉?lái)展開(kāi)和進(jìn)行的。教育的立場(chǎng)應(yīng)是兒童立場(chǎng)?！蹦敲?，我們品德教學(xué)如何回歸兒童立場(chǎng)呢？那就要從兒童主體出發(fā)，以它們的生活為教育資源，遵循兒童生活的邏輯，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)或游戲。

一、回歸兒童立場(chǎng)教學(xué)中要從兒童主體出發(fā)

兒童雖然年齡較小，但他們是自己生活的主體，有著和成人不同的生活質(zhì)態(tài)、生活方式和需求。因此，品德教學(xué)要回歸兒童立場(chǎng)首先就要從兒童的主體出發(fā)。以《我來(lái)試試看》教學(xué)為例：師：小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？（學(xué)生齊答喜歡。） 師：你們看，老師手上有一根繩子套著五個(gè)環(huán)，你能不能不動(dòng)兩邊的小環(huán)，就把中間的大還給取下來(lái)？誰(shuí)想來(lái)試一試，并告訴大家你是怎樣想，怎么做的？（學(xué)生紛紛舉手，上臺(tái)嘗試，并向同學(xué)們講述自己的思考和做法。）師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)）我來(lái)試試看，在生活和學(xué)習(xí)中，哪些是你們沒(méi)有嘗試，但又十分想去做的事情呢？（學(xué)生踴躍發(fā)言，老師要求他們把這些事記錄在書(shū)上方框內(nèi)。）師：同學(xué)們真是一個(gè)個(gè)的小探索者，老師現(xiàn)在就想挑一兩件讓大家一試身手。先來(lái)選剛才一個(gè)小朋友說(shuō)的“疊衣服”吧。哪些小朋友會(huì)疊？先請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)演示一下你是怎樣疊的。（演示的學(xué)生一本正經(jīng)疊衣服，其它同學(xué)做文明小觀眾。）

案例剖析：《我來(lái)試試看》是蘇教版《品德與生活》二上的內(nèi)容，教者從兒童特點(diǎn)出發(fā)，游戲引入，以“試一試”調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。為了走近孩子，教師課前就做了大量的調(diào)查，尋出孩子們還不“敢”去做的事是哪些？曾經(jīng)試過(guò)但卻做不好的事又有哪些？然后挑選出便于在課堂上操作的“疊衣服、疊被子、做水果拼盤(pán)……十項(xiàng)活動(dòng)，讓孩子們自主選擇，大膽嘗試。尊重了兒童的興趣，走進(jìn)了兒童的生活。

二、回歸兒童立場(chǎng)要基于兒童生活進(jìn)行教學(xué)

兒童的生活是我們教學(xué)的基礎(chǔ)，也是出發(fā)點(diǎn)。以他們的生活經(jīng)歷，引領(lǐng)在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。以《我與小動(dòng)物》教學(xué)為例：師：小朋友們真棒，一會(huì)就順利地闖過(guò)了關(guān)，動(dòng)物王國(guó)的門(mén)票已經(jīng)拿到了，下面就開(kāi)始此次的動(dòng)物之旅，看我們的第一站是哪里？（生齊說(shuō)——?jiǎng)游飿?lè)園）師：出示一系列的動(dòng)物圖片，（學(xué)生欣賞）同學(xué)們，看了剛才的這些動(dòng)物圖片，你有什么想說(shuō)的??？（學(xué)生自由舉手說(shuō)）師：瞧，館長(zhǎng)懶羊羊來(lái)和大家打招呼了。館長(zhǎng)懶洋洋事先做好了一張動(dòng)物明星卡，想看嗎？（播放多媒體：動(dòng)物明星卡—豬）師：好，下面就請(qǐng)你們拿出自己課前制作的動(dòng)物明星卡向老師這樣來(lái)向同學(xué)們介紹，與大家來(lái)交流分享。要求從動(dòng)物名稱(chēng)、喜歡吃的東西、生活的地方、運(yùn)動(dòng)方式等方面介紹，聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，也可以補(bǔ)充探討。誰(shuí)先來(lái)介紹你的動(dòng)物明星？（學(xué)生全班交流，推薦一名同學(xué)上臺(tái)向全班介紹。）教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。師：同學(xué)們表現(xiàn)真棒！對(duì)動(dòng)物們了解得這么多，館長(zhǎng)懶羊羊很高興，這不他來(lái)向你們道喜了，他和喜羊羊一塊兒給大家送來(lái)了動(dòng)物百科競(jìng)技場(chǎng)的入場(chǎng)券，聽(tīng)說(shuō)動(dòng)物們今天有一場(chǎng)精彩的比賽，等什么呢，趕快出發(fā)吧！

案例剖析：《我與小動(dòng)物》是蘇教版小學(xué)品德與生活二年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，本課教學(xué)要了解兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和他們對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟開(kāi)始，以發(fā)揮他們已有生活經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。緊緊圍繞“激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)生命意識(shí)和環(huán)保意識(shí)?！闭归_(kāi)教學(xué)，設(shè)置了童話故事般的情節(jié)，引入了孩子們熟悉的卡通形象，借助于課件，動(dòng)手制作明星卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一系列感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，了解到許多有關(guān)動(dòng)物方面的知識(shí)，深化了自己生活的體驗(yàn)，樹(shù)立起要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物做朋友的情感愿望。

三、回歸兒童立場(chǎng)要努力提升兒童生活能力

品德課程要基于兒童生活，但并不是簡(jiǎn)單的復(fù)制。課程的意義在于發(fā)展兒童的生活，以提高兒童的生活能力為宗旨，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)通過(guò)生活回歸兒童立場(chǎng)。以《家里來(lái)了客》教學(xué)為例：師：出示圖：（1）盼盼把小朋友請(qǐng)進(jìn)自身的房間，和他一起搭積木。（2）盼盼隨家長(zhǎng)送客，揮手說(shuō)再見(jiàn)。（學(xué)生討論，客人來(lái)到家，盼盼是怎么做的？客人離開(kāi)時(shí)盼盼又是怎么做的？）師：客人來(lái)到家，你覺(jué)得盼盼表現(xiàn)得如何？（學(xué)生匯報(bào)，交流）師：從盼盼的身上，我們學(xué)到了家里來(lái)了客人如何接待，讓我們?cè)僮杂勺x讀圖上的兒歌，相互再介紹一些接待客人的方法。（學(xué)生齊讀兒歌，相互交流接待客人的方法）師：小朋友，假如今天是你的生日，同學(xué)們來(lái)到你家祝賀，你怎么接待他們呢？讓我們來(lái)演一演。（學(xué)生根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，自主表演，學(xué)生評(píng)析）

案例剖析：《家里來(lái)了客》是蘇教版小學(xué)二年級(jí)品德與生活下冊(cè)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師先以盼盼的待客，換起學(xué)生生活的體驗(yàn)，對(duì)“盼盼做得怎么樣？表現(xiàn)如何？”進(jìn)行評(píng)價(jià)，又安排了學(xué)生模擬自己過(guò)生日家中客人來(lái)的情境進(jìn)行表演。在這種“準(zhǔn)真實(shí)生活”的模擬活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，深化了學(xué)生的體驗(yàn)，對(duì)把學(xué)生已經(jīng)明白的道理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活中的行為起到了很好的推動(dòng)作用，提升了兒童生活能力，使教學(xué)回歸生活，促進(jìn)知行統(tǒng)一。

生活紛繁而美麗，引領(lǐng)學(xué)生從生活出發(fā)，不斷感悟和發(fā)現(xiàn)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓品德教學(xué)真正回歸兒童立場(chǎng)，讓品德課程在兒童心里生長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】金瑜.基于兒童立場(chǎng)的品德教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)【J】.新課程，2015（07）

【2】史小玲.回歸兒童立場(chǎng)的品德教學(xué)【J】.中國(guó)德育，2015（24）