高職“網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”課程教學中案例教學法的應用

陽敏輝

【摘 要】案例教學法是一種運用案例進行教學的方法，它在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和分析、解決問題的能力等方面具有不可替代的優(yōu)勢，被廣泛地應用于教學實踐中。文章作者結(jié)合具體教學實踐，就高職院校網(wǎng)絡操作系統(tǒng)課程采用案例教學法開展教學活動進行了探討。

【關鍵詞】案例教學法；計算機教學；高職學生

一、“網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”案例教學法

在“網(wǎng)絡操作系統(tǒng)”課程教學過程中，采用案例教學的方法，建立以教師為主導，學生為主體的教學模式。將網(wǎng)絡操作系統(tǒng)中所有的知識目標、素材、目標和能力目標分解到各個教學項目中，使學生在掌握了理論知識的同時，又掌握了相關職業(yè)崗位的實際需要，使學生真正掌握相關的職業(yè)技能。在案例講解的過程中，比如說Web服務器的配置，根據(jù)學生實際情況，按 5-6人為一組，指定項目組長，學生既有分工，又有合作，通過自己查閱資料，相互討論，共同完成項目的學習；教師在整個教學教程中，及時掌握學生的項目完成的情況，針對學生存在的問題，提出相應的提示，必要時可適當對教學的內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。通過案例教學法，使學生在掌握基本知識能力知識培養(yǎng)素質(zhì)的基礎上，得到全方位的體驗。案例教學法是指在教師指導下，以具體案例為依托，組織學生進行學習研討的教學方法。此法在歐美比較盛行，實效價值很強，在我國的起步相對滯后。案例教學法可以營造一個寬松和諧的教學氛圍，呈現(xiàn)出問題要害，讓學生身臨其境，設身處地地思考、討論、總結(jié)，對于激發(fā)學生學習興趣，挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力和實踐能力大有裨益。

二、操作系統(tǒng)課程教學背景

網(wǎng)絡操作系統(tǒng)基礎課程的現(xiàn)狀是教師大多空談理論，嚴重脫離實際，單純的理論教學枯燥乏味，學生對理論知識比較犯怵，用起來更是霧里看花，稀里糊涂。筆者通過多年的計算機網(wǎng)絡基礎教學積累，發(fā)現(xiàn)學生畏難情緒較重，學習興趣低下。如何改善高職計算機網(wǎng)絡基礎教學，增強學生職業(yè)素養(yǎng)，使得學生快速適應社會，已成為高職院校教育界普遍關注的議題。

三、開展案例式教學的必要性

1.轉(zhuǎn)變辦學模式。目前，不少高職院校推行了“委派訂單”式辦學模式。學校有的放矢，根據(jù)企業(yè)崗位需要和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，教學組織、管理實施、培養(yǎng)計劃具有很強針對性。訂單式教學更要求學校推行案例教學法。常規(guī)的計算機課程題目往往與工程實際相去甚遠，學生在實踐中很難產(chǎn)生感悟，分析解決問題的能力未得到提升。如果以企業(yè)的真實項目背景為教學素材，能夠量體裁衣，為企業(yè)輸送品質(zhì)過硬的“產(chǎn)品”，實現(xiàn)畢業(yè)生和企業(yè)之間的無縫對接。

2.深化教育改革。教育改革的著力點主要落在教學方法、考核機制和教學內(nèi)容上。計算機科學發(fā)展迅猛，知識體系日新月異，三年前的前沿技術現(xiàn)在可能已經(jīng)被淘汰。高職計算機教學需要與時俱進，跟上時代步伐，并結(jié)合工程實際，以 IT 行業(yè)中的典型項目為案例開展教學。以往填鴨式、照本宣科的教學方法需要摒棄，注重學生獨立分析解決問題的能力培養(yǎng)，采用多媒體教學等現(xiàn)代化手段，努力提高教學質(zhì)量。

3.計算機專業(yè)課程具有較強實踐性，理論聯(lián)系實際是教學亙古不變的宗旨。只有通過實踐教學才能充分鍛煉培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新意識。計算機課程教學自身的特點決定了它很適合也很有必要采用案例教學法。

四、實施案例教學法的關鍵環(huán)節(jié)分析

案例教學法的本質(zhì)是將基礎理論寄托在具體案例中，調(diào)動教學積極性，將晦澀難懂的理論知識具體化，激發(fā)學生興趣，提高學生職業(yè)能力。筆者認為案例教學法在實施過程中需要注重以下幾個方面：

1.精心選擇教學案例。案例教學法的精髓就在“案例”二字，案例是決定教學能否成功實施的關鍵。教學案例應具有典型性和針對性，所呈現(xiàn)出的問題要具備啟發(fā)性，同時最好針對具體網(wǎng)絡問題；另一方面，網(wǎng)絡案例盡量貼近生活，讓學生易于接受，藉由案例教學，讓學生在生動的情境中主動構(gòu)建知識體系。

2.課前準備要充分。為了提高課堂效率，教師必須在課前做好相關準備工作，案例情境設置、學生角色扮演、案例展開順序，都要精心安排。

3.案例教學需要引導學生展開討論。討論能夠調(diào)動學生的參與意識，并能突出教學重點難點。具體實踐中，教師的主要角色是“主持人”，引導討論走向，讓每個學生都有發(fā)言機會，形成互動。如果在討論中產(chǎn)生“跑題”現(xiàn)象，要及時糾正，將討論重點帶回到正常軌道上。

4.做好教學評價。根據(jù)高職生的心理特點，教師在課后評價這一環(huán)節(jié)上，要將個人評價、小組評價、課堂總體評價有機結(jié)合，注意多贊揚、少貶低，挖掘?qū)W生亮點，肯定學生的成果。評價方式和評價標準力求多樣化，重點關注討論思路的正確性，分析方法的合理性，以及解決問題的有效性。學生是否真正掌握了所學知識，是否真正將實踐能力和網(wǎng)絡理論相結(jié)合，需要以實例來說明。

5.教師做好角色轉(zhuǎn)變。在案例教學中，教師的角色和以往有很大不同。教師應由原本的教學主體變?yōu)榻虒W主導；從知識傳授者變?yōu)橐龑д?，并設計案例，組織管理學生討論；改變以往的權(quán)威者地位，與學生開展合作。這要求教師不僅要具有扎實的專業(yè)能力，更要改變心態(tài)，與學生打成一片。

五、結(jié)論

高職網(wǎng)絡操作系統(tǒng)教學期待革新，學生的網(wǎng)絡基礎理論需要走出書本，走進職場。以往死記硬背的學習方式不適應社會需要，教學應以時間為主題，體現(xiàn)高職教育的目的，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的技術應用型人才。筆者從案例教學法出發(fā)，分析了案例教學法的必要性和教學關鍵點，以期為高職網(wǎng)絡操作系統(tǒng)教學提供一個良好的參考。

參考文獻：

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