淺議新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)

嚴春燕

【摘 要】

小學(xué)語文是學(xué)生小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是增強學(xué)生語言知識儲備，提高其語文綜合素養(yǎng)的重要途徑，其課堂教學(xué)效果直接決定了學(xué)校教育水平的高低，同樣也與學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長密切相關(guān)。故當(dāng)前環(huán)境下，許多小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課教師開始重視并探索新型的語文課堂教學(xué)策略，以滿足新課程改革中該學(xué)科的教育目標，踐行其教育理念。本文主要從新課改背景下的教育觀出發(fā)進行分析，探討和創(chuàng)新新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】

新課程理念 小學(xué)語文 教學(xué)策略

近幾年來，隨著新課程改革的逐漸深入與素質(zhì)教育在各級教育機構(gòu)中的大力推廣，我國各級學(xué)校教育模式與課堂教學(xué)方法等均已發(fā)生很大程度上的改變或更新，其中尤以小學(xué)語文教學(xué)改變更為明顯。目前，教育改革下的新課程理念中的教育觀主要以“學(xué)生的發(fā)展”為核心，講究充分尊重學(xué)生人格及其個體化差異，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系與課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)校教育水平。本文筆者總結(jié)了以往教學(xué)經(jīng)驗和多項文獻資料，探討了新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，現(xiàn)詳細論述如下。

一、尊重每位學(xué)生的個性化差異，促進其身心健康發(fā)展

每位學(xué)生都是獨立的個體，互相之間均存在一定的差異性，故教師在課堂教學(xué)過程中，需在“一視同仁”的基礎(chǔ)上結(jié)合每位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、個性特點以及興趣愛好等多方面因素，并以此觀察或調(diào)查結(jié)果作為教學(xué)設(shè)計依據(jù)，開展針對性課堂教學(xué)，以突出學(xué)生的課堂主體性。

例如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊第11課《秋天的雨》的課堂教學(xué)中，教師可先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解并熟記生字詞，之后由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在此期間，教師需密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進程及其語文知識掌握水平，并對其進行科學(xué)、客觀的評價，對于那些成績優(yōu)秀、紀律良好的學(xué)生，教師可給予其表揚或獎賞，并適當(dāng)提高其學(xué)習(xí)要求，如背誦課文段落、用課文中所用到的比喻手法造句以及仿寫文章段落等，以開拓思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，同時告知該類學(xué)生保持虛心心態(tài)，鼓勵其多幫助班級內(nèi)其他同學(xué)，使所有學(xué)生能夠共同進步。相對來說，對于對課文內(nèi)容理解和把握水平較低，綜合成績一般或較差的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)膶⑵鋵W(xué)習(xí)標準降低，僅要求其熟讀課文，理解文章內(nèi)容與完成課后練習(xí)任務(wù)即可；同時對于這類學(xué)生，教師盡量不要當(dāng)面直接批評或諷刺，要堅持正向性教育，在對其嚴格要求的基礎(chǔ)上充分尊重并信任學(xué)生，協(xié)助其尋找自身的閃光點，增強其自信心。

二、充分借助多媒體技術(shù)，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

在先進科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各項多媒體與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)均在各教育機構(gòu)中得到廣泛應(yīng)用和發(fā)展，用于輔助教學(xué)效果良好。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，教師可在教學(xué)過程中借助多媒體播放圖片、音頻、視頻或短片等，將教學(xué)內(nèi)容生動、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其豐富的形象力，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊第21課古詩兩首中《望天門山》的課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生熟悉詩文后，通過多媒體向?qū)W生展示“天門”“楚江”“青山”“孤帆”以及“日邊”等多樣化的景物，并將其集合起來，形成一整副“望天門山”的畫面，以滿足學(xué)生對該首詩歌直觀化形象的需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強其課堂教學(xué)的參與性，營造良好、和諧的課堂氣氛。又比如，在第二首詩《飲湖上初晴后雨》的課堂教學(xué)中，在學(xué)生熟讀詩文后，教師可借助多媒體播放與“西湖”有關(guān)的詩歌朗誦、視頻、歌曲等，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極發(fā)散思維，仿照教學(xué)內(nèi)容用自己的語言描繪出西湖的美景，鍛煉學(xué)生的語言運用能力與口語表達能力，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

三、理論聯(lián)系生活，鍛煉學(xué)生語文寫作能力

小學(xué)語文的課堂教學(xué)需充分結(jié)合現(xiàn)實生活，從學(xué)生所熟悉的日常生活與社會環(huán)境出發(fā)，選用貼合生活、學(xué)生興趣較大的素材作為教學(xué)資源或課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)過程中進行補償或佐證，促進二者之間相互聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其延續(xù)性，增強課堂教學(xué)效果。

例如，在人教版小學(xué)語文五年級上冊第8課《小橋流水人家》的課堂教學(xué)中，教師可將教學(xué)活動延伸至課堂外，引導(dǎo)其參與實踐活動，使學(xué)生充分接觸大自然，放松心情，并指導(dǎo)學(xué)生在自然界中觀察“小溪”“垂柳”“水鳥”“魚蝦”“木橋”“野花”“長石橋”“平房”等多種具有“鄉(xiāng)情”的事物，鼓勵其進行獨立思考，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)性。同時，經(jīng)課外延伸教學(xué)后，可讓學(xué)生根據(jù)自己所見、所感進行課后寫作，增強其對教學(xué)內(nèi)容的理解與實地參觀景象的印象，并鼓勵其積極發(fā)揮想象力，描繪出一幅優(yōu)美、清新、靈動的畫面，鍛煉其寫作能力，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。

總之，在新課程理念下，學(xué)校與小學(xué)語文教師需以新型教育觀為教學(xué)指導(dǎo)，主要可從尊重學(xué)生個性化差異、借助多媒體技術(shù)與理論聯(lián)系生活等多個方面擴大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)范圍，增強其學(xué)習(xí)興趣及其延伸性，提高其語言運用能力與語文寫作水平，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

【參考文獻】

【1】柯鎮(zhèn)林.淺議新課程理念下小學(xué)語文教學(xué)策略探究【J】.科教文匯旬刊，2013（23）

【2】何勤.淺談新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計【J】.新課程（中），2011（05）