高中物理課堂教學中滲透生活化元素

李永恒

摘要：物理學科與其他學科相比，不僅貼近生活，而且實踐性更強。在生活中，運用物理知識可以解決生活中的很多難題，所以說，物理也是一門生活學科。本文分析了高中物理課堂教學的現(xiàn)狀，提出了在高中物理課堂教學中滲透生活化元素的措施，以期提高高中物理課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中物理 生活化元素 滲透

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們對物理教學提出了更高要求，物理教師必須更新教學理念，在物理課堂教學中合理滲透生活化元素，從而激發(fā)學生的物理學習興趣，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，進而提高高中物理教學水平。

一、高中物理課堂教學的現(xiàn)狀

與初中物理教學內(nèi)容相比，高中物理教學內(nèi)容更加抽象、復雜，很多學生也因此感覺高中物理學習比較吃力，逐漸失去了學習興趣。另外，教師使用的教學方法枯燥乏味，不夠多樣化，也沒有根據(jù)學生的實際情況制訂教學計劃，甚至只重視現(xiàn)代教學資源的運用，最終降低了高中物理課堂教學效率。在失去高中物理學習興趣的情況下，多數(shù)學生跟不上教師的教學節(jié)奏，物理成績極速下降，以至于學生不愿意主動思考，無法綜合運用所學的物理知識，進而形成惡性循環(huán)。

針對上述情況，筆者發(fā)現(xiàn)，在高中物理課堂教學中滲透生活化元素，可以有效吸引學生的注意力，拉近高中物理課堂教學與學生生活實際的距離，讓學生切身感受到物理學習的樂趣，從而促進高中生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、高中物理課堂教學中滲透生活化元素

1.更新教學理念及目標

在素質(zhì)教育全面推進的背景下，高中物理課堂教學已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，教師不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學觀念，而且充分體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，這也是滲透生活化元素的重要基礎。因此，在高中物理課堂教學中，教師要從教學實際出發(fā)，選擇合適的、與各個物理知識點相對應的生活化元素，才能真正實現(xiàn)物理走進學生生活實際的目標。

如在看電視時，我們會發(fā)現(xiàn)，火車開來時，它的鳴笛聲是由很高的聲調(diào)逐漸變得很低，高中物理教師可以分析這個生活現(xiàn)象，把它與多普勒效應聯(lián)系到一起，讓學生不僅能對這一知識點產(chǎn)生深刻印象，而且對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。這時，教師還可以引導學生親自去火車站感受一下，調(diào)動學生主動參與物理學習的積極性。

2.充分利用教學資源

在現(xiàn)代教學理念的指導下，高中物理教師應全面了解學生的學習特點、學習需求和學習能力等，并與學生建立良好的師生關系，從而更好地提高物理課堂教學效率。同時，教師要充分利用現(xiàn)有的教學資源，如計算機、多媒體、實驗室等，以便學生在大膽嘗試、真正驗證后，可以利用自己所學知識解決實際生活問題。

另外，教師要讓學生認識到物理教學與生活息息相關，如在教學金屬鎢的特點時，教師可以聯(lián)系生活進行提問：“白熾燈的燈泡形狀為什么像梨子？”然后解釋因為燈絲是由金屬鎢制作而成，在通電后會發(fā)熱，最高溫度超過2500℃。在講解完金屬鎢的特點后，教師又可以結合氣體流動是從下到上這個特點引導學生思考，以便學生開動腦筋，積極思考生活中與物理知識相關的實際問題。

3.合理聯(lián)系生活元素

在日常生活中，我們可以看到很多現(xiàn)象是與物理知識相關。如用水壺燒水時，不能將水灌得太滿，因為水沸騰后會產(chǎn)生大量的水蒸氣，熱量會向外流失；又如彩虹的形成，這個問題不僅涉及陽光的折射反應，還與雨后水滴的大小有關，如果水滴較大，則彩虹的色彩更加鮮艷、漂亮。

由此可見，在高中物理課堂教學中，教師設置合適的教學情境，將高中物理課堂教學與各種生活元素聯(lián)系在一起，不僅能加深學生對物理知識的理解，還能提高高中物理課堂教學效率。

三、結束語

總而言之，很多物理知識都與日常生活緊密相連，所以在制訂教學計劃時，高中物理教師應合理運用各種物理現(xiàn)象，加強課堂與實際生活的聯(lián)系，真正有效滲透生活化元素。生活化元素的合理運用，有利于學生積極主動地參與教學實踐，從而提出問題、解決問題，對高中物理學科形成自己的見解，促進自身的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]周俊健.高中物理生活化教育策略與實踐探析[J].中學物理（高中版），2015，（7）.

[2]吳月芬.基于高中物理課堂教學中“生活化”情境創(chuàng)設的思考[J].中學物理（高中版），2015，（8）.

（作者單位：甘肅省武威第一中學）