中重度智力障礙寄宿學(xué)校學(xué)生自主管理宿舍的研究

崔姍姍

摘要：宿舍與學(xué)生生活息息相關(guān)，它不僅是障礙學(xué)生生活、休息的地方，更是學(xué)生在寄宿學(xué)校進行自理訓(xùn)練、提高自主管理能力的重要區(qū)域。廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院非常重視培養(yǎng)學(xué)生宿舍長，希望通過宿舍長的榜樣作用，帶動其他學(xué)生逐步提高自主管理意識，不斷改善宿舍環(huán)境，創(chuàng)造美好和諧的宿舍生活氛圍。

關(guān)鍵詞：中重度智力障礙 寄宿學(xué)校 自主管理宿舍

宿舍管理是學(xué)生自主管理的一種體現(xiàn)，在中重度智力障礙寄宿制學(xué)校，宿舍是學(xué)生生活的重要場所，能夠集中體現(xiàn)學(xué)生的自主性。通過研究，筆者探索了提高智力障礙學(xué)生自理能力和自主管理意識的方法和途徑，以期增強智力障礙學(xué)生的責(zé)任心和榮譽感，營造良好的生活環(huán)境。

一、廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院宿舍管理的概況

1.宿舍管理的現(xiàn)狀

廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院是以招收中重度智力障礙學(xué)生為主的寄宿制學(xué)校，教學(xué)內(nèi)容以教授基本的生活技能為主，學(xué)生共86人。自2008年建校以來，廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院非常重視培養(yǎng)學(xué)生宿舍長，一方面，能提升學(xué)生自主管理的能力；另一方面，又能減輕教職員工人手不足的壓力。

廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院有宿舍長19名（男生13名，女生6名），每間宿舍住3～4名學(xué)生，宿舍長主要負責(zé)內(nèi)務(wù)管理（如打掃衛(wèi)生、物品擺放、室友行為問題的反映及約束等），定期通過評比，予以一定的獎勵。

宿舍管理主要有兩個方面：一是常規(guī)檢查。每天早操時間，由一名教師帶領(lǐng)學(xué)生干部進行宿舍衛(wèi)生及物品擺放等方面的檢查，并對當天的衛(wèi)生情況進行打分，在午訓(xùn)時間公布檢查結(jié)果；二是宿舍內(nèi)務(wù)競賽。每學(xué)期開展一次，通過競賽的方式評比出優(yōu)秀宿舍長，并借此機會發(fā)掘更多有能力擔(dān)任宿舍長的學(xué)生，促進宿舍管理制度的不斷更新與完善，提高學(xué)生自我管理能力。

2.宿舍管理存在的問題

第一，廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院中，智力障礙并伴有肢體障礙的學(xué)生較多，學(xué)生能力差異大，所以大部分工作只能由宿舍長自己完成，團隊合作較少。

第二，部分宿舍成員不珍惜宿舍長的勞動成果，不配合構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系。如有的學(xué)生喜歡亂丟東西、破壞物品等，影響了該宿舍的評比成績。

第三，少數(shù)能力較好的宿舍長自我管理松懈，不但沒有起到模范帶頭作用，還對其他學(xué)生產(chǎn)生了負面影響，有悖于培養(yǎng)宿舍長的初衷。如學(xué)校規(guī)定午休時間不能把手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶回宿舍，但有個別宿舍長不遵守紀律，影響了其他學(xué)生的正常作息。

第四，近年來，宿舍長在看待評比結(jié)果上出現(xiàn)兩極分化：一種是不重視評比結(jié)果，責(zé)任心和榮譽感減弱，宿舍衛(wèi)生狀況大不如前，宿舍長的管理作用也大大減弱；一種是過于看重評比結(jié)果，尤其是中等能力的宿舍長，得不到獎勵就鬧情緒，也不查找自身原因，不配合宿舍管理工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主管理宿舍的必要性

自主管理宿舍是特殊學(xué)校對學(xué)生的教育過程，是社會實踐過程，也是學(xué)校勵志教育的體現(xiàn)。智力障礙寄宿制學(xué)校的生活相對封閉，學(xué)生外出實踐的機會不多，生活技能的訓(xùn)練和自主管理意識的培養(yǎng)主要在校內(nèi)進行，所以自主管理宿舍成為培養(yǎng)學(xué)生自理能力的主要途徑。

首先，宿舍是課堂的延伸，學(xué)生有機會在宿舍里實踐課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如洗漱、如廁、洗衣服、打掃衛(wèi)生、整理物品等。對于中重度智力障礙的學(xué)生，完成這些基本生活技能需要長期訓(xùn)練，讓他們自主管理宿舍，能提高他們的生活技能水平。

其次，智力障礙學(xué)生的問題行為較多，運用自主管理改變學(xué)生的問題行為，實際上是一種對替代行為的差別強化，就是增加期望行為的頻率，減少不期望行為的頻率。如用學(xué)生打掃宿舍衛(wèi)生、整理物品這些高頻率出現(xiàn)的良好行為來代替破壞、吵架等不良行為。

第三，自主管理對有情緒障礙問題的學(xué)生具有一定幫助。此類學(xué)生普遍內(nèi)心自卑，缺乏融入團隊活動的機會，再加上被父母遺棄，養(yǎng)育環(huán)境頻繁變更，極度缺乏安全感。而參與宿舍自主管理，不僅有助于學(xué)生習(xí)得自理技能，還能培養(yǎng)其團隊合作意識。

最后，自主管理訓(xùn)練是一個設(shè)定目標、自我監(jiān)控、自我評價、自我強化的系統(tǒng)訓(xùn)練。如將宿舍長的訓(xùn)練目標設(shè)定為約束不良行為、安排工作任務(wù)、解決簡單的問題。在實現(xiàn)目標的過程中，宿舍長進行自我觀察和記錄，并做出評價，教師在必要的情況下給予支持，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我強化。

自主管理的歷程能促使個人獲得成就感和滿足感，實現(xiàn)自我價值，這也符合馬斯洛的需求層次理論——自我實現(xiàn)的需要是人類最高層次的需要。馬斯洛還提出：“為滿足自我實現(xiàn)需要所采取的途徑是因人而異的?！痹谥橇φ系K寄宿制學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主管理宿舍，正是符合學(xué)生的實際情況，其重要性不言而喻。

三、提高學(xué)生自主管理宿舍能力的方法

1.建設(shè)宿舍文化

宿舍在普通學(xué)生的眼里只是一個起居的地方，但對于中重度智力障礙寄宿學(xué)校的學(xué)生來說，宿舍就是他們的家，建設(shè)和諧、健康的宿舍生活氛圍，能讓他們體會家庭的溫暖。

第一，創(chuàng)建溫馨放松的集體環(huán)境，突出學(xué)生的個性，讓學(xué)生自主選擇環(huán)境布置的主題，親手制作裝飾品，激發(fā)學(xué)生的成就感。

第二，整潔文明的宿舍環(huán)境能引起學(xué)生的共鳴，張貼有提示作用的圖片，如“保持安靜”“輕聲慢步”“不要亂丟垃圾”等標語，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己生活的環(huán)境。

第三，營造和諧的宿舍氛圍，構(gòu)建良好的同學(xué)關(guān)系，有助于發(fā)揮宿舍長的管理作用。因此，在處理問題時，教師要引導(dǎo)宿舍長運用恰當?shù)姆椒ǎ园莸男膽B(tài)對待行為問題較多的室友。

第四，發(fā)揮宿舍的環(huán)境支持作用，在宿舍里張貼學(xué)生自理示范的照片，如七步洗手法、儀容儀表的整理、衛(wèi)生清潔的步驟等，提示學(xué)生自理的方法，增強學(xué)生自理的能力。

2.完善評比和獎勵制度

在以往宿舍管理的過程中，評比對象主要是宿舍長，久而久之，其他學(xué)生逐漸失去了參與積極性。因此，教師必須提升整個宿舍學(xué)生自主管理的能力。

教師要擴大評比的影響范圍，不僅要評選出優(yōu)秀宿舍長，還要評選出自理小能手、文明宿舍等，并將評比結(jié)果轉(zhuǎn)變成學(xué)生能夠看懂的形式。如用貼圖代替A、B、C分數(shù)制，不同的貼圖代表不同的分數(shù)。只有將宿舍評比與每位學(xué)生建立起關(guān)聯(lián)，才能促進學(xué)生團結(jié)合作，全面提升他們的自理能力和自主管理意識。

在特殊教育中，教師經(jīng)常把獎勵作為一種正強化的方式，獎品（強化物）主要是食物、玩具、文具等。起初，這些獎品很受歡迎，但是隨著生活水平的提高，尤其是能力好的學(xué)生有了收入以后，對這些獎品就不感興趣了，獎勵的刺激效果減弱。因此，教師要進一步細化和完善獎勵制度。

3.開展以宿舍為主題的實踐活動

為了提高學(xué)生自主管理宿舍的能力，展現(xiàn)學(xué)生的進步，廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院組織了一系列有關(guān)宿舍生活的實踐活動。

第一，開展宿舍自理能力競賽。以宿舍為單位，通過洗臉、刷牙、穿衣服、折被子、儀容儀表整理等項目的評比，對每位宿舍成員自理能力打分，再進行綜合考量，評選出“文明宿舍”。通過這種競賽，展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采。

第二，開展宿舍趣味運動會。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師可設(shè)置生動活潑的游戲項目，如袋鼠蹦蹦跳、踩氣球、吹乒乓球等，以宿舍為單位參加游戲項目獲得印花，集齊印花兌換獎品，宿舍成員共同分享獎品。

第三，開展宿舍繪畫比賽。大多數(shù)智力障礙學(xué)生語言表達能力欠缺，繪畫成了他們表達內(nèi)心想法的主要方式。繪畫競賽按宿舍分組進行比賽，由美術(shù)教師評選出名次，既鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，又使學(xué)生體驗到成就感。

第四，開展到養(yǎng)老院為老人服務(wù)活動。在活動中，學(xué)生由被幫扶者轉(zhuǎn)變成幫扶者，為孤寡老人整理房間，展示出自己獨立生活的技能。另外，學(xué)生還可以為老人表演節(jié)目，給老人帶去歡樂，也可以將親手制作的手工品贈送給老人。

4.重視個體內(nèi)在認知因素

自主管理包含認知和行動兩個層面，通過個體內(nèi)在認知改變外在行為表現(xiàn)，是提高自主管理能力最根本的途徑。

隨著年齡的增長，智力障礙學(xué)生受到外界刺激越來越多，再加上自身人格不健全，認知方面產(chǎn)生了一定的偏差，自我管理松懈以及不能正確看待評比結(jié)果就是外在行為表現(xiàn)。對于這一現(xiàn)象，教師應(yīng)及時干預(yù)，通過談話、聊天等方式，了解學(xué)生的思想動向、生活中遇到的困難、內(nèi)心需求等，定期進行疏導(dǎo)（可借助社工的力量），將學(xué)生的認知引導(dǎo)到正確的方向上。

能夠融入社會，過上普通人的生活，是每位中重度智力障礙學(xué)生的內(nèi)心需求。特殊教育工作者必須借助宿舍管理這一平臺，提升學(xué)生自主管理能力，讓他們能夠獨立自主，自強自信地面對生活。

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（作者單位：廣東省廣州市殘疾人安養(yǎng)院）