云哥與我們

【文題】

在你的身邊，有關(guān)心疼愛(ài)你的家人，有誨人不倦的師長(zhǎng)，有活潑友愛(ài)的同學(xué)，還有警察、醫(yī)生、公交司機(jī)……請(qǐng)選擇其中的一個(gè)人寫(xiě)一篇作文。要通過(guò)具體事例，立體展現(xiàn)人物鮮活的個(gè)性，使筆下的人物“立”起來(lái)。

【點(diǎn)撥】

寫(xiě)活人物的關(guān)鍵就在于鮮明地展現(xiàn)人物的個(gè)性，而人物個(gè)性的塑造，必須依靠典型的事例。

1.選材恰當(dāng)，符合人物個(gè)性。一個(gè)人可寫(xiě)的素材有很多，但是凸顯人物個(gè)性的恰當(dāng)?shù)乃夭木筒灰欢ê芏?，這就要求大家要有一雙慧眼，要從人物眾多的逸事中，篩選出最能體現(xiàn)人物個(gè)性的素材。我們不單要對(duì)比分析，還要深入思考，只有這樣，所選的素材才能與人物個(gè)性相契合。比如有位同學(xué)的《我的好老師》，重點(diǎn)想表現(xiàn)劉老師關(guān)愛(ài)學(xué)生與教學(xué)有方的特點(diǎn)，小作者詳細(xì)敘寫(xiě)了兩件事——?jiǎng)⒗蠋熍c同學(xué)們一道清洗廁所、劉老師組織同學(xué)們進(jìn)行拔河比賽，這兩件事均不能很好地反映人物個(gè)性。第一件事只能說(shuō)明劉老師是一個(gè)勤勞能干、不擺架子的好老師，第二件事只能突出劉老師組織得法，指導(dǎo)有方，并且這是課外活動(dòng)，與教學(xué)有方相去甚遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)修改，小作者換了素材——第一件事寫(xiě)“我”回家無(wú)車(chē)費(fèi)，劉老師主動(dòng)為“我”排憂解難；第二件事寫(xiě)劉老師教《從百草園到三味書(shū)屋》一文，讓同學(xué)們表演捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，可謂寓教于樂(lè)。這兩個(gè)材料就十分恰當(dāng)，能充分表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。可見(jiàn)，寫(xiě)人要從各種素材中加工、提煉，選擇最能表現(xiàn)人物主要性格特征的事件來(lái)寫(xiě)。只有這樣，筆下的人物形象才能躍然紙上。

2.選材典型，突出人物個(gè)性。所謂素材典型，是說(shuō)素材要精彩動(dòng)人，有以一當(dāng)十的作用，有力地突出人物的典型個(gè)性。比如魯迅為塑造阿長(zhǎng)關(guān)愛(ài)孩子的個(gè)性，就選取不識(shí)字的阿長(zhǎng)竟為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》這件事；胡適先生為寫(xiě)活母親的慈愛(ài)，就選取母親為“我”舔眼睛這件事；馬及時(shí)為表現(xiàn)王幾何老師的教學(xué)精湛，就選取他徒手畫(huà)的幾何圖形能站在黑板上……也許在生活中還有其他事例也能展現(xiàn)人物這些方面的個(gè)性，然而均沒(méi)有這些事有代表性?？梢?jiàn)，選材不在多，而在于精，一定要把最能代表人物個(gè)性的典型素材遴選出來(lái)，使人物閃爍出獨(dú)特的個(gè)性光輝。

3.選材新穎，妙顯人物個(gè)性。所謂素材新穎，是說(shuō)材料要源于現(xiàn)實(shí)生活，既要富有生活氣息，又要與眾不同、獨(dú)具匠心，妙顯人物個(gè)性。比如許多同學(xué)一寫(xiě)老師，就是每天備課到深夜，病了還堅(jiān)持為學(xué)生上課；再不就是有同學(xué)病了，老師背著上醫(yī)院……諸如此類(lèi)，選材俗套，會(huì)讓人味同嚼蠟，無(wú)滋無(wú)味。而有同學(xué)寫(xiě)傅園慧，小作者就抓住其“行走的表情包”與“用盡洪荒之力”的流行語(yǔ)，使得人物樂(lè)觀的個(gè)性與拼搏精神躍然紙上；再如格林寫(xiě)作《宋慧喬：作為一個(gè)演員，成為有價(jià)值的人》一文，就選取宋慧喬在拍《一代宗師》時(shí)，學(xué)說(shuō)普通話，耗時(shí)數(shù)月學(xué)習(xí)詠春拳，每天練武達(dá)5個(gè)小時(shí)之久，為了6分鐘戲份，她花了4年時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。這則素材不僅鮮為人知，而且有力地展現(xiàn)宋慧喬勤學(xué)苦練與精益求精的品質(zhì)；還如曹文軒寫(xiě)《我的語(yǔ)文老師》，選取語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文的另類(lèi)解讀，讓作者大開(kāi)眼界，明白“語(yǔ)文就是生活”的道理……由此看來(lái)，素材新穎，會(huì)讓人物形象更加鮮明，令讀者有興趣閱讀。

（黃松海擬題并指導(dǎo)）

【范文】

云哥與我們

湖北松滋市南海中學(xué) 鄧文雯

嘴巴緊閉著，一架方方正正的眼鏡，頭頂一小塊空地倒也謝得自然，與他那看起來(lái)無(wú)比健壯的身體相襯，也算是“聰明絕頂”了。因?yàn)樗恰罢薄钡拈L(zhǎng)相，時(shí)刻關(guān)心同學(xué)的風(fēng)范，便被班上同學(xué)直呼為“云哥”。①

云哥是教語(yǔ)文的，一上課便讓我們領(lǐng)略了他的詼諧幽默、教學(xué)有方了。記得上《散步》時(shí)，文中寫(xiě)到了春天的景色：“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”云哥讓我們根據(jù)這個(gè)句子展開(kāi)想象，然后用自己的話描繪出一幅春天的景象。站起來(lái)作答的是一個(gè)性格有些內(nèi)向的女生，她描述得很美，最后一句是：“真是云淡風(fēng)輕??！”沉醉其間的我們并沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題。云哥卻說(shuō)了一句：“云呢？有云嗎？”我們這才想起剛才那段話中并沒(méi)有說(shuō)到云。那位女生似乎有些不知所措了，氣氛有些尷尬。這時(shí)，云哥又冒出一句：“哦，云在這里呢！”他邊說(shuō)邊用手指了指自己。我們這才知道，原來(lái)“云”是指他的美名啊。我們被他的“自戀”逗得哄堂大笑。那位女生也釋然了，臉上羞澀的紅暈也消散了。②

最有趣的是上《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，云哥說(shuō)：“同學(xué)們現(xiàn)在模擬捕鳥(niǎo)，等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演?！贝蠹以谧簧吓d致勃勃地玩著這個(gè)新鮮游戲，可到了上臺(tái)的時(shí)候，卻是手忙腳亂。看來(lái)，還得靠云哥親自出馬。一個(gè)倒扣的碗，一把尺子，一根繩子，一切準(zhǔn)備就緒。只見(jiàn)云哥往碗下撒了點(diǎn)粉筆灰，正要拉繩子時(shí)，“那鳥(niǎo)呢？”一個(gè)同學(xué)忽然叫道。云哥猶豫了一會(huì)兒，忽然笑了起來(lái)，說(shuō)：“鳥(niǎo)呀，在這兒呢！”云哥伸出他的兩根手指頭，在桌子上交叉著來(lái)回走動(dòng)著?！皣\，嘰！”他還模仿著鳥(niǎo)叫聲。“啪！”“鳥(niǎo)”捕到了！我們哈哈大笑，直拍桌子?！巴瑢W(xué)們仔細(xì)回想剛才的過(guò)程，迅速把課文中捕鳥(niǎo)的片段背下來(lái)?！边€真是奇怪，不一會(huì)兒，同學(xué)們個(gè)個(gè)都是“捕鳥(niǎo)高手”了。③

原來(lái)，這個(gè)表面看來(lái)嚴(yán)肅的“老男人”，也有他童真的一面，有時(shí)倒也像一個(gè)“老頑童”。因此班上便又開(kāi)始傳：“有事，找云哥。”

一次期中考試，一向數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)的我，只考了91分，導(dǎo)致總體成績(jī)下降，我傷心得不能自拔，心中充滿了自責(zé)與愧疚。和云哥談?wù)勑?，如何呢？于是我敲開(kāi)老師辦公室的門(mén)，云哥用陽(yáng)光般溫暖的微笑迎接著我。待我站到他身邊，還沒(méi)開(kāi)口，“數(shù)學(xué)沒(méi)考好呀？”如父親的問(wèn)候?！班?。”不知不覺(jué)，我流下淚來(lái)?！拔矣X(jué)得這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)你來(lái)說(shuō)是個(gè)磨煉。在老師心中，你一直是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的好孩子。人的一生中總會(huì)遇到一些坎坷，如果用積極的心態(tài)去面對(duì)，困難也會(huì)成為成功的墊腳石。老師希望你能正確看待失敗與困難?！比缓螅玖似饋?lái)，拍著我的肩，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，“記住兩個(gè)字：堅(jiān)強(qiáng)。希望明天看見(jiàn)一個(gè)不一樣的你?！雹?/p>

云，多么美麗的名字；哥，多么親切的稱(chēng)呼。云哥，我們最敬愛(ài)的云哥！

①“頭頂一小塊空地倒也謝得自然”，不直說(shuō)老師禿頂，而是用了調(diào)侃的語(yǔ)氣，既幽默又表現(xiàn)出師生關(guān)系的親密。

②“自戀”在這里沒(méi)有貶義，相反，表現(xiàn)出老師教學(xué)的機(jī)智，老師用“自戀”化解了課堂上的尷尬，活躍了課堂氣氛。這個(gè)事例中，對(duì)老師的著墨不多，卻也很好地通過(guò)他人的表現(xiàn)襯托出老師幽默詼諧的形象。

③“鳥(niǎo)呀，在這兒呢！”繼續(xù)表現(xiàn)老師的機(jī)智，而伸出指頭、模仿鳥(niǎo)叫，又極巧妙地表現(xiàn)出老師親切隨和的形象。這樣的一位老師，怎能不受學(xué)生的歡迎？

④關(guān)愛(ài)學(xué)生也是老師與學(xué)生打成一片的一面，豐富了老師的形象，增加了“我”對(duì)老師的敬意。