低年級孤殘兒童良好行為習(xí)慣之養(yǎng)成教育的研究

上海市兒童福利院 陳伶虹

我們此次研究的對象是一年級（A）班、一年級（B）班、二年級、三年級四個班級，共43人。經(jīng)過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生身上多多少少都存在著一些行為習(xí)慣方面的問題，在收集了他們常有的一些問題后，我們分別對四個班的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查（此次調(diào)查共訪問43人，發(fā)出問卷43份），通過數(shù)據(jù)分析，得出低年級孤殘學(xué)生不良行為習(xí)慣發(fā)生率，如下表。

二年級 三年級生活行為習(xí)慣一年級（A）班一年級（B）班46% 28.2% 40% 34%學(xué)習(xí)行為習(xí)慣54% 47.2% 33% 50%社會行為習(xí)慣__________________________________42% 56.8% 47% 49%

從表格以及問卷內(nèi)容，我們可以看出，四個班級在行為習(xí)慣方面都存在著一定的問題。例如，在生活習(xí)慣上，普遍存在著挑食、浪費糧食的不好習(xí)慣；在學(xué)習(xí)習(xí)慣上，學(xué)習(xí)態(tài)度差、寫字姿勢也大多不正確；在社會行為方面，同學(xué)與同學(xué)之間相處比較敏感，喜歡給同學(xué)起外號等。

一、成因分析

（一）生活環(huán)境因素

1.缺乏細(xì)致的關(guān)心

許多孩子在一起生活，生活老師不可能對每一個學(xué)生都關(guān)心到。

2.同伴間的模仿

低年級孩子是最容易模仿他人的。

（二）學(xué)校教育因素

1.重知識輕德育

老師往往偏重知識的教學(xué)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

2.重說教輕落實

老師有時僅僅停留在空洞的說教，對具體的后續(xù)的落實糾正情況有時忽略了進(jìn)一步的跟蹤監(jiān)督。

（三）社會環(huán)境因素

1.缺乏判斷是非的能力

身處紛繁復(fù)雜的社會，學(xué)生的信息來源很多，但是對于低年級學(xué)生來說缺乏正確的判斷是非的能力。

2.缺乏及時正面的引導(dǎo)

孤殘學(xué)生平時以集體生活為主，而無論老師或是其他工作人員，對于學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良的行為習(xí)慣，不能給予正面引導(dǎo)和糾正。

二、對策探究

（一）優(yōu)化生活環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境，生活區(qū)與學(xué)校合力。在生活區(qū)，我們張貼一些行為規(guī)范的宣傳畫報，放置一些適合他們年齡的書籍等。

（二）強(qiáng)化學(xué)校教育

1.日常行為，兒歌引路

低年級學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及課前、上課、放學(xué)、……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育。由于兒歌朗朗上口、生動有趣，對學(xué)生具有吸引力，我們設(shè)計讓不同年級的孩子背誦不同的幼兒禮儀兒歌。一年級（A）班背誦了《吃飯歌》《起立歌》《洗手歌》《起床歌》；一年級（B）班背誦了《站立歌》《端坐歌》《排隊歌》《走路歌》；二年級背誦了《待客歌》《文明用語歌》《禮貌常用語》《走路靜悄悄》；三年級背誦了《問路歌》《升國旗》《交通規(guī)則要記牢》《一日生活三字經(jīng)》。

2.常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)監(jiān)督

在學(xué)校班級教育中，晨會課、班會課是老師們進(jìn)行行為規(guī)范教育的好機(jī)會，我們都充分利用好這些時間和機(jī)會向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)知教育和專項訓(xùn)練，及時總結(jié)與表彰。如語文課上，課文中有大量值得挖掘的行為規(guī)范教育訓(xùn)練點，如關(guān)愛家人，幫助同學(xué)，愛護(hù)小樹等。

3.目標(biāo)明確，活動豐富

升旗儀式、值日、課間活動、校內(nèi)外的各種實踐活動都是我們進(jìn)行規(guī)范教育的好途徑。如在“三八”婦女節(jié)的時候，我們讓學(xué)生給生活區(qū)老師唱首歌，做一件事情進(jìn)行感恩教育；同時，我們進(jìn)行了每月一次的扮亮生活家園的撿垃圾活動，在活動中，同學(xué)們與老師都積極參與，把垃圾及時撿到指定地點，充分讓他們在活動中養(yǎng)成不亂扔垃圾及愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣……把各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育寓于各種豐富多彩而又實實在在的活動中。

4.做好表率，恰當(dāng)評價

榜樣是一種向上的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最多，關(guān)系最密切的莫過于老師了，教師應(yīng)該嚴(yán)于律己，以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。

（三）社會實踐激勵

1.創(chuàng)造機(jī)會，接觸社會

盡可能的帶學(xué)生走出院門，接觸社會，例如，參觀各類博物館、游樂園、電影院等。

2.同伴互助，形成共識

對于長期生活在機(jī)構(gòu)內(nèi)的兒童，同伴是接觸最多的人，對于自律性較差的低年級學(xué)生來說，同伴間的相互督促是切實有效的方法。

三、成效與反思

1.成效：通過一段時間的研究，在師生的不懈努力下，研究取得了階段性成果。首先，對目前孤殘兒童存在的行為習(xí)慣問題有了一個比較全面的認(rèn)識。其次，促進(jìn)了我們教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為的變化。從一個學(xué)期孩子們的表現(xiàn)情況以及我們進(jìn)行了第二次的問卷調(diào)查反饋情況來看，同學(xué)們在生活、學(xué)習(xí)、社會交往三方面習(xí)慣方面都有了一定的改善，具體如下表：

二年級 三年級生活行為習(xí)慣一年級（A）班一年級（B）班30% 13.6% 19% 13%學(xué)習(xí)行為習(xí)慣38% 21.8% 12% 25%社會行為習(xí)慣____________________________________31% 25.5% 18% 30%

將二次問卷情況進(jìn)行比較，我們可以清晰的看到一年級（A）班在生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、社會行為習(xí)慣方面的問題分別降低了16%、16%、11%；一年級（B）班在生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、社會行為習(xí)慣方面的問題分別降低了14.6%、25.4%、31.3%；二年級在生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、社會行為習(xí)慣方面的問題分別降低了21%、11%、29%；三年級在生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、社會行為習(xí)慣方面的問題分別降低了21%、25%、19%。由此說明，此次的研究是有效的，方法是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

2.反思：在低年級孤殘兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究上，我們才剛剛起步，取得了一些成效，但仍需從多方面去做更多的努力。一方面要對現(xiàn)有的一些手段和方法進(jìn)一步提煉，鞏固成效，使之成為一種教育的常態(tài)；另一方面針對學(xué)生中出現(xiàn)的新問題，要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，及時探究新的教育對策與方法。