提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略探索

向冬梅

摘 要：隨著我國的新課程改革不斷深入發(fā)展，當(dāng)前階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸的向全面發(fā)展思維及素質(zhì)全面提升方向進(jìn)行改革。為了促進(jìn)初中數(shù)學(xué)的進(jìn)一步的開展，需要積極的進(jìn)行教學(xué)改革，為學(xué)生制定更加適合他們的教學(xué)方法和計(jì)劃，促使教學(xué)效果能得到提升。本文主要對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了分析，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些有益的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；策略

初中數(shù)學(xué)是教育基礎(chǔ)內(nèi)容之一，其教學(xué)效果將直接的影響到學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)校的整體教育質(zhì)量。因此，在當(dāng)前階段的初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，教師需要積極的改革創(chuàng)新，從學(xué)生綜合素質(zhì)和能力角度出發(fā)制定出更加適合學(xué)生的方法。這不僅對滿足學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)具有重要意義，也是促使教育改革的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)將對提供初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、提升教學(xué)有效性的必要性

當(dāng)前階段在初中的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師只有善于利用各種不同的教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，才能真正的提升學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果的提升。隨著近年來我國的素質(zhì)教育快速發(fā)展，當(dāng)前階段在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的成績已經(jīng)不是唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要看學(xué)生的成績?nèi)绾?，同時(shí)也要對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)[1]。數(shù)學(xué)本身是一門系統(tǒng)性和綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來經(jīng)常會(huì)遇到不同的問題和麻煩，面對這樣的問題，教師更加要積極的提升教學(xué)有效性，促使教學(xué)在目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)全面的轉(zhuǎn)換，這也更加的符合素質(zhì)教育的基本需求。因此，可以說當(dāng)前階段在素質(zhì)教育背景下，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新還是十分必要的，廣大教育者還需要對此引起重視。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高策略

（一）做好充分的課前準(zhǔn)備

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的準(zhǔn)備工作是十分重要的。教師需要在課前了解到自己所教授的課程的準(zhǔn)確方向和研究內(nèi)容，要對教材進(jìn)行深入性的研究和分析，從而了解到其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)[2]。同時(shí)，教師在課前還需要對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的分析。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)能力有所不同，因此他們的個(gè)體差異也是客觀存在的。教師要尊重學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行合理的教學(xué)安排。只有教師在了解到學(xué)生的根本狀態(tài)以后，才能更好的處理與學(xué)生之間的關(guān)系，并制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供保障，為教學(xué)有效性的提升做出貢獻(xiàn)。

（二）進(jìn)行合理的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師所進(jìn)行的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生的積極性提升能產(chǎn)生重要的作用。對此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置出更加合理的教學(xué)情境。初中數(shù)學(xué)本身有著一定的乏味性和難度，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)或者注意力不集中的問題。這樣的問題如果不能得到及時(shí)的改善，那么將會(huì)對后期的學(xué)習(xí)造成更加嚴(yán)重的影響。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中一定要對教學(xué)方式來進(jìn)行充分的研究，采取不同的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師還可以積極的將書本上的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際之間聯(lián)系起來，這樣的方式學(xué)生由于更加的熟悉，因此也更加愿意接受。這對于學(xué)生之間的互動(dòng)性和合作能力的提升也能產(chǎn)生重要的意義，最終促使教學(xué)效率得到根本性的提升。

（三）科學(xué)的選擇教學(xué)方式

教育理論當(dāng)前階段已經(jīng)得到了一定的完善，在初中的教學(xué)當(dāng)中能夠看到各種教學(xué)方式的影子，各種不同的教學(xué)方式也顯得更加的有意義。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式對于學(xué)生的影響。教師可以選擇探究式教學(xué)、合作教學(xué)或者主體教學(xué)等方式來為學(xué)生提供適合他們的教學(xué)方法。但教師也要注意在進(jìn)行不同的教學(xué)方法應(yīng)用的過程中也需要進(jìn)一步分析了解學(xué)生情況和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，從實(shí)際出發(fā)找到既能適合學(xué)生又能與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)方法，從而促使教學(xué)方式的效果能得到進(jìn)一步的體現(xiàn)[3]。例如教師可以在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)方式來引起學(xué)生的注意，通過圖像和視頻的方式來引起學(xué)生注意，然后再來進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換教學(xué)，促使教學(xué)效果得到有效的提升。

（四）設(shè)置舉一反三的數(shù)學(xué)問題

所謂在教學(xué)中設(shè)置出舉一反三的數(shù)學(xué)問題，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性的一種方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中有著很多不同的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)公式，這些內(nèi)容是學(xué)生比較難以記憶和理解的部分，雖然數(shù)學(xué)問題是各自不同的，但要想讓學(xué)生得到思維上的鍛煉，僅僅依靠習(xí)題的練習(xí)仍然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師普遍采取的是灌輸式的方法，一些典型的題目教師也只是進(jìn)行講解和不斷的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的限制[4]。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的設(shè)置過程中不僅要講解怎樣運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題，同時(shí)還要在講解中加入問題的設(shè)置理由和考察的重點(diǎn)等內(nèi)容，促使教學(xué)能得到轉(zhuǎn)換，為學(xué)生的思維拓展提供幫助。這樣一來學(xué)生在分析問題的時(shí)候就能從多個(gè)不同的角度進(jìn)行分析，從而走出盲目的學(xué)習(xí)誤區(qū)。

（五）科學(xué)設(shè)置考評(píng)機(jī)制

初中階段的學(xué)生他們對于他人的評(píng)價(jià)是比較看重的，但傳統(tǒng)教學(xué)中往往只看重學(xué)生的成績，將分?jǐn)?shù)放在重點(diǎn)位置上而導(dǎo)致很多成績并不好的學(xué)生出現(xiàn)了沮喪或者失去信心的現(xiàn)象。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師應(yīng)當(dāng)采取更加多層次的方式，從全面的角度上給予學(xué)生評(píng)價(jià)?？梢栽诮虒W(xué)中設(shè)置學(xué)分考評(píng)機(jī)制，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、平時(shí)表現(xiàn)和成績等多個(gè)方面進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)，然后在期末對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)比。這樣的方式能讓學(xué)生站在不同的角度上進(jìn)行數(shù)學(xué)的重新審視，了解到自己的長處和不足，從而及時(shí)的進(jìn)行自我調(diào)整，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育的背景下，當(dāng)前階段開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想得到教學(xué)有效性的提升，教師還需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。要在教學(xué)中不斷的納入新的理念和方法，讓教學(xué)得到進(jìn)一步的提升，為數(shù)學(xué)的教學(xué)效率提升和教學(xué)質(zhì)量的全面提升做出貢獻(xiàn)，也為學(xué)生的未來發(fā)展和素質(zhì)的提升做出根本性的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.論如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[J].學(xué)周刊，2016，（03）：77-80.

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[3]況達(dá)，余靜.淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2014，（02）：471-478.

[4]陸遠(yuǎn)英.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（04）：65-69.