研究生教學(xué)方法探討

楊玉峰?張穎?邵軍虎

【摘 要】 由于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，“啟發(fā)式”教學(xué)方法更適合研究生教育。本文論述了該教學(xué)方法的大綱設(shè)計(jì)與進(jìn)度安排、團(tuán)隊(duì)劃分與課堂討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和學(xué)習(xí)報(bào)告及考核等問題，以期培養(yǎng)提高研究生綜合素質(zhì)與能力。

【關(guān)鍵詞】 研究生；教學(xué)方法；“啟發(fā)式”教學(xué)；設(shè)計(jì)；考核

一、引言

從1999年開始，我國研究生招生規(guī)模維持在4%左右的穩(wěn)步增幅。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出的目標(biāo)，到2020年，我國研究生在校生規(guī)模將達(dá)到200萬。屆時(shí)，基本相當(dāng)于我國2003年本科畢業(yè)生的總量。由于碩士研究生規(guī)模上的變化，最初在教育上一個(gè)導(dǎo)師帶一二個(gè)碩士研究生，而目前一個(gè)導(dǎo)師帶幾個(gè)甚至十多個(gè)學(xué)生，導(dǎo)師沒有足夠的精力去手把手教所有的學(xué)生，只能延續(xù)采用大學(xué)的教育方法“灌輸式”教育，出此下策導(dǎo)師們也是不得已而為之。

研究生培養(yǎng)目標(biāo)最典型的目標(biāo)是創(chuàng)新精神，因?yàn)檠芯可邆淞溯^系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，并且具有一定的自學(xué)能力，因此在教育上就要與本科生教育就要有一定的區(qū)別。目前，研究生課堂教學(xué)最常見的是“灌輸式”和“放羊式”教學(xué)，顯然不適合實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于研究生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，研究生的課程教學(xué)應(yīng)該采取“啟發(fā)式”教學(xué)方式。

啟發(fā)式教育指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。本文針對《隨機(jī)介質(zhì)中波的傳播與散射》課程具體闡述了該“啟發(fā)式”教學(xué)方法。

二、“啟發(fā)式”教學(xué)實(shí)施

1、大綱設(shè)計(jì)與進(jìn)度安排

研究生培養(yǎng)目標(biāo)的核心是創(chuàng)新精神，因此大綱的制定和進(jìn)度的安排都要考慮這個(gè)目標(biāo)?！峨S機(jī)介質(zhì)中波的傳播與散射》這門研究生課程主要講授電磁波在隨機(jī)介質(zhì)中的傳播和散射，該課程要求的數(shù)學(xué)知識較多，涉及的公式較復(fù)雜，并且需要學(xué)生具有非常扎實(shí)的電磁場理論知識。為了能夠讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)，第一章用了6學(xué)時(shí)，主要講授該課程的知識結(jié)構(gòu)。第三章內(nèi)容較多用6學(xué)時(shí)，第二、四和五章用4學(xué)時(shí)，2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，隨后用6學(xué)時(shí)進(jìn)行討論（第六章涉及最前沿的研究成果，適合創(chuàng)新性討論）。

2、團(tuán)隊(duì)劃分與課堂討論

“啟發(fā)式”強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)習(xí)積極性相結(jié)合；教學(xué)方法關(guān)鍵是因材施教，結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，盡量讓學(xué)生提出創(chuàng)新思路。因此，在課堂討論分組及劃分團(tuán)隊(duì)時(shí)要充分考慮同組人員的性格及組員之間的關(guān)系，每個(gè)小組里最好有一名性格外向的學(xué)生（不至于整個(gè)小組沉默），同一個(gè)小組內(nèi)的成員避免一個(gè)宿舍（很容易閑談、嘮嗑）。組間討論不但會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且會學(xué)到“真知識”（討論出真知）。

授課教師要經(jīng)常組織同學(xué)討論（使討論成為一種習(xí)慣），每次討論前要給出一個(gè)特定的問題，對于認(rèn)真思考、積極討論（哪怕只是態(tài)度積極）的學(xué)生要給予一定的獎勵性成績（透明度越高越好），建議這個(gè)成績占最終成績的10%。到本課程第六章時(shí)，要以學(xué)生自學(xué)為主講授為輔，若有條件最好讓每個(gè)學(xué)生都登上課堂試講授。這種方法不但能檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，并且還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，是一種非常好的方法。

3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

由于該課程理論性非常強(qiáng)，單靠教學(xué)講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，我們采用最新研究成果和經(jīng)典理論相結(jié)合，教師課堂教授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，學(xué)生討論與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的三結(jié)合方法，以達(dá)到熟練掌握理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教學(xué)目的。其中，最關(guān)鍵的是理論與實(shí)踐聯(lián)系，書本與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系?！峨S機(jī)介質(zhì)中波的傳播與散射》這門研究生課程理論性很強(qiáng)，但理論對否最終還要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此我們準(zhǔn)備依托學(xué)科科研力量，建設(shè)研究生教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證最新科研成果。

4、學(xué)習(xí)報(bào)告及考核

結(jié)合本課程的特點(diǎn)，建議學(xué)生考核方式如下：

總成績=討論（10%）+程序（30%）+學(xué)術(shù)報(bào)告（60%）

討論不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能鍛煉學(xué)生的口才（這往往是我國學(xué)生所缺少的）。本課程是研究電磁波在隨機(jī)介質(zhì)中的傳播與散射，雖然是理論研究為主，但是程序計(jì)算仿真時(shí)不可或缺的，因此建議學(xué)生選擇自己熟悉的程序語言對理論問題進(jìn)行編程計(jì)算（這也是為學(xué)生以后做科研打基礎(chǔ)）。論文撰寫需要按照期刊論文的標(biāo)準(zhǔn)格式（如常見的《XXXX學(xué)報(bào)》為模板），論文內(nèi)容要思路清晰，條理清晰，層次分明并且有創(chuàng)新性。最后，以此學(xué)習(xí)報(bào)告為依據(jù)給定成績，并返回給學(xué)生讓其知道自己的不足。

三、總結(jié)

該教學(xué)方法采用最新研究成果和經(jīng)典理論相結(jié)合，教師課堂教授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，學(xué)生討論與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的三結(jié)合方法，不但讓學(xué)生掌握本課程的知識結(jié)構(gòu)，而且能夠通過討論使學(xué)生能夠獨(dú)自思考、盡力創(chuàng)新、鍛煉口才。因此，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，對于實(shí)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，提高碩士研究生的綜合素質(zhì)與能力，具有重要作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳景文，劉潔.研究生課程的“研討式”教學(xué)方式[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2008（1）55-57.

[2] 夏玉成.提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的思考與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2006（5）.

[3] 王維平，鐘海榮，彭再求.對研究生實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問題的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007（增刊）48-50.

[4] 劉麗琳，孫久厚.建立公共實(shí)驗(yàn)平臺培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力[J].學(xué)位與研究生教育，2002（7/8）56-58.

[5] 杜紅梅.高校研究生對研究生教育現(xiàn)狀滿意度的調(diào)查[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（6）161-162.

[6] 羅堯成.研究生教育課程體系研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2010.140.

[7] 金紅梅.基于對教學(xué)意義重新認(rèn)識的研究生課程改進(jìn)思路[J].學(xué)位與研究生教育，2008（9）.37.

【作者簡介】

楊玉峰（1980-）男，河北石家莊人，博士，講師，研究方向：電波傳播與散射特性.