摘要:信息技術(shù)的發(fā)展,為我國中職學(xué)校的發(fā)展提供了新型教學(xué)模式。而中職數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展的過程中很那打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,導(dǎo)致多數(shù)中職學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。本文將簡單探討微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:微課 中職 數(shù)學(xué) 策略
新課標(biāo)的逐步深入對中職教學(xué)提出了更高的要求,微課的出現(xiàn),不僅適應(yīng)了這樣的要求,同時(shí)也彌補(bǔ)了教學(xué)中存在的不足之處。微課教學(xué)有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)中深奧的理論化教學(xué),讓知識變得更加有趣移動。不僅讓老師在教學(xué)中更加輕松,同時(shí)也讓課堂變得更加高效。
一、微課的概念及特點(diǎn)
(一)什么是微課
微課是一種較為新型的教學(xué)方式,其主要是以新課標(biāo)以及教學(xué)實(shí)踐相關(guān)要求為基礎(chǔ),以視頻為主要的載體,在課上或課下記錄教師精彩的講解過程。微課包括很多內(nèi)容,如:課堂教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、素材、練習(xí)、學(xué)生反饋以及教師點(diǎn)評等內(nèi)容,并將著這些內(nèi)容有效聯(lián)系到儀器,共同為學(xué)生呈現(xiàn)出更加適合學(xué)習(xí)的有機(jī)整體。微課與傳統(tǒng)單一的教學(xué)流程有著本質(zhì)上的區(qū)別,在發(fā)展的過程中深受教師和學(xué)生的喜愛。由于微課教學(xué)所占用的時(shí)間短,且練習(xí)內(nèi)容具有針對性,便于學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí),在國內(nèi)外的許多教育機(jī)構(gòu)中被廣泛使用,并取得了一定的教學(xué)成果。
(二)微課的特點(diǎn)
第一,教學(xué)時(shí)間短,且內(nèi)容偏少。傳統(tǒng)教學(xué)中,每節(jié)課的時(shí)間控制在45分鐘左右,而微課的時(shí)間一般為5-8分鐘,最長的微課視頻約為10分鐘,因此,相對于傳統(tǒng)的課堂時(shí)間,微課所需要的時(shí)間較短,可以為學(xué)生們留出更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。且在內(nèi)容上也沒有傳統(tǒng)課堂上鎖涵蓋的內(nèi)容廣泛,其注重的是重點(diǎn)以及難點(diǎn)的精細(xì)化講解,可以有效幫助學(xué)生提高整體能力。
第二,教學(xué)趣味性強(qiáng),且針對性強(qiáng)。在傳統(tǒng)的課堂上,學(xué)生并不能參與到課程的講解中去,而是直接作為接受者被動地接受知識。而微課卻可以打破這樣的方式,使學(xué)生切實(shí)參與到課堂中,并發(fā)揮主體作用,在很大程度上增強(qiáng)了課堂的趣味性。此外,由于微課是針對教學(xué)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行專門的精細(xì)化講解,或是直接針對一些特殊學(xué)生群體,因此,微課具有很強(qiáng)的針對性。
二、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
(一)微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用
隨著教育的發(fā)展,學(xué)生們逐漸對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式出現(xiàn)不滿的現(xiàn)象,“滿堂灌”式教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求。因此,教師可以在了解中職學(xué)生整體情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生們創(chuàng)建合適的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在對指數(shù)函數(shù)知識進(jìn)行講解的過程中,為了引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和擴(kuò)散,教師可以為學(xué)生們播放細(xì)胞分裂或是放射性物質(zhì)裂變的過程,借此來引出指數(shù)函數(shù)的概念,便于后續(xù)的講解。
此外,由于數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科較為抽象,且中職學(xué)生的理解能力普遍偏低,因此,教師可以通過微課視頻來為學(xué)生們突破重點(diǎn)和難點(diǎn)問題,將問題通過多媒體課件進(jìn)行歸納和總結(jié),并在課上呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式要比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更易讓學(xué)生們接受。如:在講解角的相關(guān)概念時(shí),教師可以通過PPT軟件為學(xué)生們播放動畫,利用旋轉(zhuǎn)的觀點(diǎn)對角的概念進(jìn)行深入且細(xì)化的講解,使學(xué)生直觀快速地理解。
(二)微課在中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用
創(chuàng)新教學(xué)是我國教育新課標(biāo)的要求,不僅與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng),同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力。在傳統(tǒng)的課堂中,教師所采用的教學(xué)模式千篇一律,除了按照事先準(zhǔn)備好的教案按部就班,就是課堂上臨時(shí)發(fā)揮,沒有創(chuàng)新性可言。學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)條件下,非常容易出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。
為了改變上述狀況,教師在上課過程中,可以通過微課為學(xué)生們講解例題,并在此基礎(chǔ)上通過典型問題的變形讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在微課教學(xué)模式下,學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度,并在遇到困難時(shí)及時(shí)通過小組合作解決問題,這將在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。此外,由于微課教學(xué)具有一定的針對性,在基礎(chǔ)性內(nèi)容上更加深入拓展教學(xué)。因此,將微課模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維的發(fā)散性發(fā)展。如:在講解等差數(shù)列前n項(xiàng)和的公式推導(dǎo)時(shí),教師可以根據(jù)其原理推導(dǎo)和形成的過程,將其制作成微課課件,幫助學(xué)生快速并深入理解公式的真正意義,拓寬學(xué)生的想象空間,并有效激發(fā)起數(shù)學(xué)思維的全面性發(fā)展。
(三)微課在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)中的應(yīng)用
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對于中職學(xué)生來說十分重要,有效的復(fù)習(xí)能夠?qū)χR進(jìn)行鞏固。但是在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多、時(shí)間緊迫等現(xiàn)象。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)快速進(jìn)步,很多教師都采取了“題海戰(zhàn)術(shù)”,但是實(shí)際取得的效果并不明顯,學(xué)生們在題海的壓力下,逐漸對數(shù)學(xué)失去了興趣,出現(xiàn)了“越不會越討厭”的現(xiàn)象,對其數(shù)學(xué)的整體發(fā)展十分不利。
因此,教師可以根據(jù)章節(jié)的需要,事先錄制微課段視頻,將復(fù)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容分成不同的模塊,并根據(jù)其難易程度分出等級,學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容,并完成章節(jié)知識構(gòu)圖。待學(xué)生們看完微課視頻,在回到課堂后,教師可以組織學(xué)生們小組之間合作,相互交流,在評價(jià)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)提出不明白的問題,教師針對學(xué)生們不懂的問題深入講解,不斷補(bǔ)充。通過這樣的方式,不僅可以節(jié)省大部分的時(shí)間,同時(shí)也可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效率有質(zhì)的飛躍,長此以往,學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情促使下,會更加樂于學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
總之,與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比,微課教學(xué)方式有著非常多的優(yōu)點(diǎn),其不僅能夠有效縮短重難點(diǎn)教學(xué)所占用的時(shí)間,同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)方向,是目前較為新型的教學(xué)模式。教師在實(shí)際教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足之處,并有效利用微課逐漸改善中職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀,為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]王玉杰.微課在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué),2016.
[2]任瑩.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(06).
(作者簡介:王金瑩,單位:唐山市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,職稱:講師,學(xué)歷:大學(xué)本科。)