淺析醫(yī)學生應用寫作能力培養(yǎng)的途徑

黃蕊　張春軍　郭麗雙　齊悅

[摘要]隨著當前我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等醫(yī)學院校中開始重視學生綜合能力的培育，其中對學生應用寫作能力培養(yǎng)就是教育中關(guān)鍵的部分。文章對當前學生應用寫作能力的教育進行相應的探析，并提出相關(guān)的建議，旨在提升醫(yī)學院校學生的應用寫作水平，以帶動高等院校醫(yī)學教育事業(yè)的長遠發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學學生；應用寫作能力；培養(yǎng)方法

[DOI]1013939/jcnkizgsc201716284

現(xiàn)階段高等醫(yī)學院在教學的過程中承擔著培養(yǎng)綜合型醫(yī)學人才的任務，學生的寫作能力作為當前高等醫(yī)學教育中重要的組成部分，是對教育綜合能力的評價標準之一。應用寫作能力直接關(guān)系到學生今后畢業(yè)工作以及提升職業(yè)生涯素養(yǎng)的重要組成部分。目前我國醫(yī)學院的教學中大多都是以理論學習和臨床學習為主，沒有從根本上重視學生的應用寫作能力。根據(jù)目前醫(yī)學發(fā)展的形式，培育學生的應用寫作能力有著至關(guān)重要作用，能夠順應全方位高素質(zhì)人才的發(fā)展需要，對促進醫(yī)學人才的培養(yǎng)具有重要意義。

1培養(yǎng)醫(yī)學生應用能力寫作的重要意義

當前對醫(yī)學生應用寫作能力進行培養(yǎng)，對學生的獨立創(chuàng)新意識以及各方面能力的培養(yǎng)都具有重要的益處。就目前及未來醫(yī)療工作人員工作現(xiàn)狀來看，醫(yī)務工作者必須具備一定的寫作能力，對病歷以及醫(yī)療方案的擬定和醫(yī)療研究論文的編寫具有重要的作用。通過良好的觀察能力對各項客觀存在的事物進行有效的加工，然后提煉出重要的主題內(nèi)容，經(jīng)過相關(guān)的組合后形成重要的文章，所以醫(yī)學生寫作應用能力的高低對于學生今后的職業(yè)競爭具有重要的作用。[1]

當前階段的學生要想具備良好的寫作能力，首要的條件就是要具備相應的醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)知識和準確的表達能力，這不就是單方面對于語言素質(zhì)的培養(yǎng)，更關(guān)鍵的是對綜合素質(zhì)的評定。因此，在開展應用寫作教學的過程中，不能單方面進行理論課的教學，更要注重對學生多方面的綜合能力進行有效培養(yǎng)。日常教學過程中鍛煉提高學生的理性思維與觀察能力，總結(jié)好教學內(nèi)容的需要，制訂合理的學習計劃，把握好寫作的主題以及寫作的主要目的。[2]

2當前醫(yī)學寫作教學中存在的問題

現(xiàn)階段，在教育改革實踐探索中，雖然教師為了提升醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)，積極組織醫(yī)學生參與寫作教學培訓，以期對醫(yī)學生寫作能力進行整體性培養(yǎng)，為醫(yī)學生的全面發(fā)展提供良好的支持。但是在具體教學實踐中，仍然存在一定的問題對醫(yī)學寫作教學產(chǎn)生了一定的不良影響，嚴重限制了醫(yī)學寫作教學在培養(yǎng)醫(yī)學生綜合素質(zhì)方面作用的發(fā)揮，也不利于學生的未來全面發(fā)展。具體來說，醫(yī)學寫作教學中存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，醫(yī)學生對醫(yī)學寫作教學的重視程度不足，在心理上輕視醫(yī)學寫作教學，并且教師在教育實踐中不注意對學生的錯誤思想觀念加以引導，導致學生無法正確認識醫(yī)學寫作教學的重要作用，學習興趣偏低，嚴重限制了醫(yī)學寫作教學作用的發(fā)揮和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

其二，學生寫作基礎(chǔ)不足，教師教學指導能力相對較差。醫(yī)學寫作具有一定的特殊性，醫(yī)學生在進行醫(yī)學寫作學習前一般沒有接觸過醫(yī)學寫作方面的內(nèi)容，寫作基礎(chǔ)相對薄弱。并且由于醫(yī)學寫作教學對學生的醫(yī)學專業(yè)素質(zhì)具有較高的要求，所以只有學生具備較強的專業(yè)素質(zhì)才能夠取得良好的學習效果。但是在教學實踐中教師一般只對學生實施寫作強化訓練，對學生的醫(yī)學素養(yǎng)培養(yǎng)相對忽視，導致學生無法對醫(yī)學寫作教學進行深入學習，學習效果不夠理想。

其三，教學針對性不強，醫(yī)學專業(yè)特色不夠明顯。部分教師在組織開展醫(yī)學寫作教學的過程中不注意凸顯寫作教學的醫(yī)學特色，導致學生的寫作素養(yǎng)雖然得到了一定的培養(yǎng)，但是醫(yī)學寫作能力仍然不足，極大地限制了醫(yī)學寫作教學作用的發(fā)揮，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以新時期十分有必要加強對醫(yī)學寫作教學的重視，促進學生寫作能力的培養(yǎng)，為學生未來發(fā)展提供相應的保障。

3培養(yǎng)醫(yī)學生寫作能力的途徑

31開設(shè)有針對性的寫作教學課程

隨著當前高等教育改革事業(yè)的快速發(fā)展，在日常教學過程中教育更加注重對于學生寫作能力的培養(yǎng)。醫(yī)學生的學習活動不僅僅是單方面的理論學習，更多的還是臨床實踐操作活動，這時就需要良好的寫作能力，對各項事務內(nèi)容進行有效的記錄表達。所以在當前高等醫(yī)學院教學的過程中，教師可以設(shè)置應用寫作相關(guān)的課程，借此培養(yǎng)學生的應用表達能力。根據(jù)學生實際教育情況，在當前教學中設(shè)置與寫作相關(guān)的選修課程，讓學生在學習專業(yè)課之余有充分時間和空間來進行寫作學習，不斷提升自己的寫作能力和創(chuàng)新思維能力，為今后的全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[3]

32培養(yǎng)學生各方面的“角色”轉(zhuǎn)換意識

在日常應用寫作教學過程中，教師要時刻注重培養(yǎng)學生角色轉(zhuǎn)換的意識，根據(jù)不同的身份做自己相應的各項學習活動。在教學中設(shè)計出相應的教學情境，教師從旁起到輔助引導作用，為學生設(shè)定各類實踐的機會，讓學生的理論學習和實踐活動能夠充分地結(jié)合。比如，教師設(shè)定一場現(xiàn)實的醫(yī)院模擬招聘會，讓學生根據(jù)自身實際情況寫出一份求職書信，信中要包括對一些經(jīng)典醫(yī)學病例的個人理解，并能表達出相應的病情分析和自己的醫(yī)學看法，以這樣的方法轉(zhuǎn)換到今后醫(yī)務工作者的身份。通過真實的案例教學，讓學習情境能夠極大程度地得到拓展，讓學生在學習中不斷進行各類角色的有效轉(zhuǎn)換，經(jīng)過長期的發(fā)展，學生的實際寫作能力得到有效的提升，使得學生的綜合能力能夠適應當前新時期醫(yī)療事業(yè)的全面發(fā)展的需要。[4]

33結(jié)合醫(yī)療科研成果，培養(yǎng)自身寫作能力

隨著時代的更新發(fā)展，教育也體現(xiàn)出了相應的時代性。在現(xiàn)階段高等醫(yī)學教育的過程中，對學生科研能力的培養(yǎng)也是教學的重要部分。應用寫作的教學內(nèi)容中對科研項目的文章寫作也是寫作中的重要內(nèi)容，也就是依據(jù)寫作能力創(chuàng)作出高水平的科研論文。但是目前學生缺乏實際的實踐經(jīng)驗，能夠提出科學有效的科學觀念及想法顯得十分困難。但是，對學生進行大量的科研論文寫作能夠鍛煉學生科學化的思維能力，結(jié)合日常教學的課題內(nèi)容，讓學生進行相關(guān)的調(diào)研時間后讓學生更主動地進行知識的探索。教學中模擬各項科研問題，并整理相關(guān)的參考文獻，對專業(yè)知識進行相關(guān)的補充，最終讓學生進行有效完整的歸納，這樣的過程能夠培養(yǎng)學生的科研能力以及寫作能力。

4結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段對于學生進行應用寫作能力的培養(yǎng)對學生今后的全面發(fā)展具有重要的意義。加強學生應用寫作能力需要高校教育管理部門樹立正確的教學觀念，改進原有的教學模式，設(shè)定相關(guān)有效的教學課程，從而全面有效地提升學生的實際寫作能力，推動我國醫(yī)療教育中人才隊伍的有效建設(shè)。

參考文獻：

[1]牟朝霞，苗瑞大學醫(yī)學生論文寫作能力的培養(yǎng)研究[J].成才之路，2016（19）：24-25

[2]張明淺析醫(yī)學生應用寫作能力培養(yǎng)的途徑[J].科技視界，2013（21）：109

[3]于雙成，吳運濤，李玉玲，等醫(yī)學生的科研與寫作能力亟待提高[J].中國高等醫(yī)學教育，2011（12）：19-20

[4]高冰，郝廣煜醫(yī)學寫作教學是提高醫(yī)學生素質(zhì)的有效途徑[J].包頭醫(yī)學院學報，2011，27（1）：105-107