鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)貼近企業(yè)之我見(jiàn)

朱宇亮

摘 要：本文通過(guò)分析提出，為提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，教師要注重自身素質(zhì)的提高，貼近企業(yè)，按需施教；要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使其職業(yè)能力得到快速提升，更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 潛能 綜合素質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，鉗工這一傳統(tǒng)工種的外延發(fā)生了很大變化。因此，技工學(xué)校的鉗工實(shí)習(xí)如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，是值得教師思考的新課題。長(zhǎng)期以來(lái)，一些技校在鉗工實(shí)習(xí)中所采用的程式化教學(xué)模式和機(jī)械單調(diào)的銼配訓(xùn)練，讓學(xué)生感到枯燥乏味，處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能的積極性不高。對(duì)此，筆者認(rèn)為，可通過(guò)以下途徑加以改變。

一、努力提高教師的素質(zhì)

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。當(dāng)今職業(yè)教育面臨最大的挑戰(zhàn)不僅是技術(shù)和資源，更在于教師的素質(zhì)。擁有一支積極獻(xiàn)身于教育事業(yè)、德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，不僅是學(xué)校綜合實(shí)力的體現(xiàn)，更是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、不斷發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1.改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

未來(lái)的教師職業(yè)將發(fā)生很大變化，要求教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化和整體優(yōu)化，即由單純傳授一門知識(shí)技能變?yōu)槟芘c多種職業(yè)技能廣泛接觸、互相滲透，以適應(yīng)學(xué)科迅速更新的發(fā)展趨勢(shì)。教師不僅要掌握本專業(yè)的縱向聯(lián)系，還應(yīng)掌握相關(guān)專業(yè)之間的橫向聯(lián)系，更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擁有淵博的知識(shí)和精湛的技藝。鉗工實(shí)習(xí)老師不僅要精通鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)技能，還應(yīng)學(xué)習(xí)、掌握數(shù)控機(jī)床加工、電火花、線切割等技術(shù)乃至新材料、新技術(shù)的應(yīng)用方法等，做到“隨心所欲”地駕馭教材，“輕松自如”地引導(dǎo)學(xué)生。

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度發(fā)展，各學(xué)科、專業(yè)間互相滲透的趨勢(shì)日漸增強(qiáng)。鉗工實(shí)習(xí)老師必須時(shí)刻關(guān)注本學(xué)科專業(yè)技能的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，研究新問(wèn)題；要深入企業(yè)，參觀、調(diào)查、觀摩，并參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)和技術(shù)改造等活動(dòng)，在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)鍛煉、培養(yǎng)自身的專業(yè)實(shí)踐能力；跟蹤企業(yè)生產(chǎn)中新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的推廣情況，并與被學(xué)校聘為兼職教師的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，使教學(xué)更好地貼近生產(chǎn)，把新的技術(shù)成果帶進(jìn)課堂，有效指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2.提高教師的教學(xué)能力

所謂教學(xué)能力，是指教師能把學(xué)科知識(shí)與學(xué)生的具體情況相結(jié)合，選擇有效的教學(xué)手段提升學(xué)生的能力。倘若教師閉門造車、孤芳自賞，其教學(xué)能力自然會(huì)停滯甚至倒退。所以，教師要通過(guò)繼續(xù)教育等途徑，學(xué)習(xí)和研究心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等方面的知識(shí)，通過(guò)參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)、現(xiàn)代教學(xué)技能訓(xùn)練、新知識(shí)技能觀摩和演示以及校際間的學(xué)術(shù)交流、探討等活動(dòng)，有效提高自身的教學(xué)能力，收到教師善教、學(xué)生得益的效果。

二、圍繞企業(yè)需求組織教學(xué)

現(xiàn)代企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，其先進(jìn)技術(shù)、設(shè)備的開(kāi)發(fā)和利用，取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的要求，不僅體現(xiàn)在“會(huì)干”“能干”的層面上，而且更注重其綜合素質(zhì)，尤其注重其實(shí)際操作能力。因此，技工學(xué)校必須根據(jù)企業(yè)的需求和反饋的人才信息來(lái)設(shè)計(jì)或改進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)主體

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是老師教（技能講解—?jiǎng)幼魇痉丁不刂笇?dǎo)—總結(jié)提高），學(xué)生學(xué)（聽(tīng)講理解—?jiǎng)邮謱?shí)踐—完成項(xiàng)目）。這種教學(xué)模式以教師為中心，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。筆者采用以學(xué)生為中心的項(xiàng)目教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。具體方法是：將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組（每組5～8人），并指定一名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)；由組長(zhǎng)帶領(lǐng)成員按自主分析—完成—總結(jié)的步驟，完成老師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課題。在整個(gè)過(guò)程中教師擔(dān)當(dāng)主持人的角色，讓學(xué)生當(dāng)主角，自由發(fā)揮創(chuàng)造性思維。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不僅表現(xiàn)在掌握技能、技巧上，還表現(xiàn)在能運(yùn)用所學(xué)的技能解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生圍繞課題從不同角度深入思考、各抒己見(jiàn)，從而完成從技能到運(yùn)用的過(guò)程轉(zhuǎn)換。

2.導(dǎo)入興趣教學(xué)

要讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與，除了教師的引導(dǎo)，更需激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。為此，筆者根據(jù)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)了一些新穎、有趣的項(xiàng)目課題。如在“鏨口錘的制作”中，把鏨口錘的制作尺寸縮小，并把中間的腰孔改成螺紋孔，大大縮短了工時(shí)。該課題既包含了原鏨口錘的基本操作技能，還增加了攻絲、套扣、裝配等工藝，讓學(xué)生對(duì)鉗工工藝了解得更全面，從多方面訓(xùn)練了學(xué)生的能力。同時(shí)，在學(xué)生興趣濃厚的前提下引導(dǎo)其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)，這不但鞏固了學(xué)生的操作技能，而且為其潛能的發(fā)揮提供了條件。

3.提高崗位能力

在現(xiàn)實(shí)中，一些技工學(xué)校的畢業(yè)生由于缺乏職業(yè)能力，往往一開(kāi)始很難勝任具體工作，用人單位不滿意。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)立足于就業(yè)崗位的需要，通過(guò)職業(yè)崗位情境教學(xué)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等途徑，拓展學(xué)生操作技能，提高學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力。在教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，以讓畢業(yè)生更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，走上工作崗位后能很快進(jìn)入角色。在教學(xué)目標(biāo)的改革上，應(yīng)由過(guò)去單一的培養(yǎng)目標(biāo)（知識(shí)型或技能型）逐步向綜合性（整體素質(zhì)、實(shí)踐操作）目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，并使學(xué)生有良好的道德品格和正確的價(jià)值觀?？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去探索，構(gòu)建新知識(shí)、掌握新方法；應(yīng)鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各種技能競(jìng)賽，鍛煉其能力和膽識(shí)，拓寬思路和視野，提高綜合素質(zhì)和應(yīng)變能力。

4.培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，企業(yè)對(duì)技能人才的要求越來(lái)越高，不但要求其具備過(guò)硬的職業(yè)能力，還必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。良好的職業(yè)素養(yǎng)教育應(yīng)貫穿于實(shí)習(xí)的全過(guò)程。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。要求學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有規(guī)劃，明確我是一個(gè)什么樣的人、我將來(lái)想做什么、我能做什么、環(huán)境能支持我做什么。著重解決一個(gè)問(wèn)題，就是認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征，據(jù)此來(lái)確定自己的個(gè)性是否與理想的職業(yè)相符。其次，完成知識(shí)、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生根據(jù)鉗工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能利用學(xué)校的教育資源，包括教師、圖書館等獲得知識(shí)和技能，作為將來(lái)職業(yè)需要的儲(chǔ)備。再次，有意識(shí)地培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的隱性素養(yǎng)。核心職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等。事實(shí)證明，很多學(xué)生在這些方面存在不足。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，缺乏獨(dú)立性、搶風(fēng)頭、不愿吃苦等表現(xiàn)，會(huì)斷送學(xué)生的前程。學(xué)生應(yīng)該有意識(shí)地在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)培養(yǎng)獨(dú)立性，學(xué)會(huì)分享、感恩，勇于承擔(dān)責(zé)任，不要把錯(cuò)誤和責(zé)任都?xì)w咎于他人。自己摔倒了不能怪路不好，要先檢討自己，承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足。學(xué)生還應(yīng)該在思想、情操、意志、體魄等方面加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我鍛煉。同時(shí)，還要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)壓力和挫折的能力，善于從逆境中尋找轉(zhuǎn)機(jī)。只有這樣，才能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。

（作者單位：淮海技師學(xué)院）