淺談校本課程的教學(xué)實(shí)施與考評(píng)

黃斌

（深圳市寶安區(qū)松崗中學(xué)，廣東 深圳 518000）

摘要：本文根據(jù)自己編寫(xiě)并執(zhí)教的《歷史與旅游》課，對(duì)校本課程的教育目標(biāo)、課堂特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、方式及考評(píng)等方面進(jìn)行了一些探索。

關(guān)鍵詞：校本課程；課堂特點(diǎn)；自選考試

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0119-02

知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的“三維度”。如何將這一新課改理念貫穿于校本課程之中？筆者結(jié)合自己編寫(xiě)開(kāi)設(shè)的校本課程《歷史與旅游》來(lái)談?wù)勗谛１菊n程的教學(xué)實(shí)踐中，如何有效地對(duì)其目標(biāo)、特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。

一、校本課程的目標(biāo)、特點(diǎn)

1.校本課程的教育目標(biāo)。筆者認(rèn)為，開(kāi)設(shè)校本課程，如果僅僅是為了使學(xué)生拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的旅游資源有深刻、全面的了解和認(rèn)識(shí)。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的高尚情操及熱愛(ài)祖國(guó)、樹(shù)立民族自豪感、培養(yǎng)正確審美觀和熏陶寬廣胸懷及良好修養(yǎng)的目標(biāo)。

2.校本課程的課堂特點(diǎn)。校本課程的課堂教學(xué)有別于必修課的教學(xué)特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：（1）情趣性。許多老師學(xué)生常常把對(duì)必修課的這種心態(tài)移植到校本課程上，使校本課程也成了學(xué)生的另一學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。改變這種傾向的原則之一便是增強(qiáng)校本課程的情趣性，賦予校本課程教學(xué)有滋有味、有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)活潑之內(nèi)涵，唯其如是，才能使學(xué)生“養(yǎng)眼”、“補(bǔ)腦”。（2）情智性。校本課程雖然不像必修課那樣為學(xué)校教學(xué)的大本大宗，但它同樣也擔(dān)負(fù)著開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀的重任。因此，在開(kāi)設(shè)校本課程時(shí)，除了要考慮到以生動(dòng)活潑的情趣吸引學(xué)生，更要考慮到完成校本課程既定的教學(xué)目標(biāo)；要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的情智，即主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，積極的思維品質(zhì)，較高的智力水平。（3）情境性。校本課程更需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這種情境應(yīng)該有以下特征：1）寬松和諧。師生間寬松和諧的情境是校本課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)，很難想象，教師表情僵硬，冷若冰霜，學(xué)生心存畏懼，敬而遠(yuǎn)之的教學(xué)氛圍，能使教師的教能教有成效，學(xué)生的學(xué)能學(xué)有所獲？2）輕松歡娛。較之硬性規(guī)定必修的科目，校本課程由學(xué)生自己所選，因而更能引發(fā)學(xué)生的積極參與意識(shí)，更容易與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，在這種情況下，更容易激發(fā)學(xué)生積極投入，更容易使校本課程教學(xué)達(dá)到物我交融的效果。3）專(zhuān)注熱烈。校本課程以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，因此，應(yīng)該營(yíng)造熱衷于探索鉆研的學(xué)術(shù)氣息，此呼彼應(yīng)，濃郁活躍的交流氛圍。

二、校本課程的教學(xué)實(shí)施

1.教學(xué)內(nèi)容。萬(wàn)事開(kāi)頭難，第一步是確定校本課程主題。筆者對(duì)歷史學(xué)科開(kāi)設(shè)校本課程進(jìn)行了研究，仔細(xì)地推敲歷史校本課程的切入點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選，筆者決定開(kāi)設(shè)《歷史與旅游》校本課程。其原因有三：其一本屆高一學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中需要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，《歷史與旅游》可與綜合實(shí)踐活動(dòng)很好結(jié)合且有利于研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行；其二這個(gè)主題內(nèi)涵豐富，拓展空間大；其三該主題與學(xué)生生活聯(lián)系比較密切，學(xué)生有興趣、有話說(shuō)。

校本課程開(kāi)設(shè)伊始，筆者經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和向他人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，初步定下第一學(xué)年的授課內(nèi)容，后又在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，將授課內(nèi)容分為如下六大塊：一、中華五岳與道佛名山；二、江川秀水神潭碧湖；三、園林、樓閣、古橋、古塔；四、陵墓城池、石窟、石刻；五、宮殿與寺廟；六、鑒別歷史文物、古跡的方法。

2.教學(xué)方法。筆者認(rèn)為要上好校本課程，教師首先必須認(rèn)真地備課，這里沒(méi)有現(xiàn)成的文章、案例可供借鑒，有，也必須要披沙揀金去廣泛搜求，而更多地需要教師個(gè)人的悟性，需要?jiǎng)?chuàng)造性的勞動(dòng)。在這樣的課堂上，會(huì)遇到學(xué)生大量的提問(wèn)，所以備課時(shí)，我們不僅要備教學(xué)內(nèi)容，更重要的是備學(xué)生：了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、估計(jì)學(xué)生可能提出的疑問(wèn)、思考設(shè)計(jì)什么樣的討論題和活動(dòng)形式更易于學(xué)生的參與等等。在《歷史與旅游》校本課程的教學(xué)中，筆者按學(xué)生參與的程度把校本課程的教學(xué)方式分為三種：1）教師主導(dǎo)型?！稓v史與旅游》作為校本課程，有著很強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性。所以教師在教學(xué)時(shí)對(duì)名勝古跡的形成、歷史背景、逸聞趣事及民俗風(fēng)情等應(yīng)進(jìn)行一個(gè)總體的介紹，這種以教師介紹為主的課型，筆者稱(chēng)之為教師主導(dǎo)型。但應(yīng)注意，就是在這種課型中也不能一味由教師講解，而應(yīng)是多媒體教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)結(jié)合，否則就失去了校本課程的意義。教學(xué)中，筆者搜集了大量多媒體資料。我們中華民族有著燦爛的文化、歷史，有著如此多嬌的大好江山，旅游資源十分豐富，有很多的雜志、畫(huà)報(bào)、圖片、錄相等在教學(xué)中都成了很好的教具。另外在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了大量的旅游資源風(fēng)光盤(pán)。筆者經(jīng)過(guò)挑選、剪輯，把史地知識(shí)和語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行多媒體教學(xué)。如此，不僅使課堂教學(xué)內(nèi)容飽滿，向?qū)W生傳授知識(shí)的信息量大，同時(shí)，把大量生動(dòng)的聲形材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也使得學(xué)生的課堂活動(dòng)更有內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效果。2）師生互補(bǔ)型?！稓v史與旅游》課中的很多內(nèi)容學(xué)生都略知一二，而且深圳的學(xué)生有不少是經(jīng)常外出旅游的。因此筆者在教學(xué)中經(jīng)常采用學(xué)生先講、教師后補(bǔ)充的形式，筆者稱(chēng)這種課型為師生互補(bǔ)型。教師在課前通過(guò)與學(xué)生的交流、溝通，了解清楚哪些學(xué)生去過(guò)哪個(gè)風(fēng)景區(qū)，然后就輔導(dǎo)該學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，如整理自己的旅游照片、明信片；閱讀從去過(guò)的旅游區(qū)買(mǎi)來(lái)的介紹書(shū)籍；在老師的幫助下思考怎樣才能更好地進(jìn)行風(fēng)景區(qū)的介紹等等。課堂上，就由該學(xué)生向全班同學(xué)進(jìn)行介紹。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生去旅游的熱情，而且教會(huì)他們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)旅游豐富自己的知識(shí)，很受學(xué)生歡迎。3）學(xué)生主導(dǎo)型。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，筆者在《歷史與旅游》校本課程的教學(xué)中還采用了基本由學(xué)生主講的學(xué)習(xí)形式，這種課型可稱(chēng)為學(xué)生主導(dǎo)型。筆者在學(xué)年初就給學(xué)生印發(fā)了全國(guó)各省市的主要景區(qū)，要求學(xué)生自由組合，選擇一個(gè)自己最感興趣的名勝進(jìn)行研究，搜集、整理有關(guān)資料，然后在課堂上進(jìn)行一次比較完整的介紹，內(nèi)容形式不限。不少學(xué)生熱情很高，為了介紹能更精彩，他們上網(wǎng)查了大量資料，有些組制作了課件輔助介紹，有的組還制作了網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行介紹。在此過(guò)程中，學(xué)生們各種能力得到了培養(yǎng)，尤其是膽量和口才得到鍛煉。在師生互補(bǔ)型和學(xué)生主導(dǎo)型課堂中，學(xué)生們介紹的一些知識(shí)、逸聞常常是筆者聞所未聞的，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

三、校本課程的考評(píng)方式

校本課程的教學(xué)過(guò)程具有一定的靈活性和多樣性、寬松的教學(xué)環(huán)境和大容量的知識(shí)。校本課程的考試方法有幾種形式可以采用：（1）開(kāi)卷筆試式。提出的問(wèn)題要有針對(duì)性，但又要有一定的靈活性。學(xué)生在答卷過(guò)程中可以看書(shū)及翻閱有關(guān)資料然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、歸納，給予解答，應(yīng)該是當(dāng)堂作答，當(dāng)堂交卷。（2）小論文式。由老師命題，學(xué)生選擇其中一個(gè)題目進(jìn)行解答（以論文形式），即寫(xiě)一篇小論文，文章要有論點(diǎn)、論據(jù)、評(píng)價(jià)、建議等等。（3）口試式。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答。這類(lèi)問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)雜。主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及知識(shí)面和能力。由老師和若干學(xué)生組織評(píng)分組給予評(píng)判。（4）講演式。由學(xué)生自行設(shè)計(jì)題目，一般最好是學(xué)生有親身經(jīng)歷的（例如，曾經(jīng)到過(guò)參觀旅游的景點(diǎn)）或在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)哪個(gè)旅游點(diǎn)最感興趣，印象最深的。通過(guò)收集資料向同學(xué)做出較全面的介紹。這種方式可以分小組進(jìn)行，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又鍛煉了口才。（5）自選式。自選考試，是筆者重點(diǎn)推介一種新的考評(píng)模式。

校本課程是由學(xué)生從指定可以自由選擇的科目中，選定自己要學(xué)習(xí)的科目。因此，校本課程的學(xué)生是為了、也應(yīng)該能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體潛能、個(gè)性特長(zhǎng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，筆者認(rèn)為選修科目的考試也不應(yīng)該與必修科目一樣采用千篇一律的模式——教師命題，學(xué)生作答。從培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性角度出發(fā)，校本課程的考試還應(yīng)該突出一個(gè)“選”字，把考試的主動(dòng)權(quán)部分或全部交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇考試形式與考試內(nèi)容。另外，動(dòng)手能力強(qiáng)的，可以設(shè)計(jì)制作各種教具；具有現(xiàn)代意識(shí)和廣告基礎(chǔ)的可以設(shè)計(jì)一組旅游廣告創(chuàng)意；而有表演才能的學(xué)生可以編演與課程相關(guān)的小品等等。

自選考試不只是考試形式的改革，也不只是在探索對(duì)學(xué)生學(xué)力評(píng)價(jià)驗(yàn)收的方式，更不是故弄玄虛，為教改而教改。我們把自選考試（評(píng)）看成是課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)構(gòu)成環(huán)節(jié)，看成是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)手段；關(guān)注的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的考評(píng)形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育、自我進(jìn)步的能力。自選考試的施行，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)校本課程程的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在校本課程程的學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性與主動(dòng)性，有利于校本課程教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。

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