兒童的“變”與學(xué)前教育的思和遠(yuǎn)方

沈富城

（貴州師范大學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550025）

摘要：隨著全面“二胎”政策的實(shí)施，不管是社會(huì)、家庭還是幼兒園，都將迎接新的“挑戰(zhàn)”，對(duì)父母還有幼兒園來(lái)說(shuō)，孩子們的教育將是近十多年來(lái)棘手的問(wèn)題，跨年齡段的孩子們將一起生活學(xué)習(xí)、接受教育?；忑g教育很考驗(yàn)家長(zhǎng)和幼兒園的教育智慧，需要我們?nèi)フ?，探索未?lái)教育之道。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；混齡教育；家庭教育；二胎政策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）26-0061-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育也得到了快速的發(fā)展，當(dāng)“人口紅利”遇見(jiàn)了瓶頸期，社會(huì)老齡化問(wèn)題凸出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了新常態(tài)，需要釋放經(jīng)濟(jì)活力，再現(xiàn)“人口紅利”，我們迎來(lái)了全面的“二胎”政策，也意味著教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)的學(xué)前教育將迎來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，家庭教育也又一次浮現(xiàn)在我們的眼前。面對(duì)這個(gè)新的事物時(shí)，我們?cè)撛鯓犹幚砑彝ァ⒂變簣@和幼兒教師以及“二胎”帶來(lái)的家庭“新成員”與幼兒的關(guān)系？我們將面臨哪些問(wèn)題與挑戰(zhàn)呢？

一、幼兒與家庭“新成員”的關(guān)系

“我們必須認(rèn)識(shí)到這個(gè)重要的事實(shí)：兒童擁有一種精神的生命，這種生命的微妙表現(xiàn)尚未引起注意，它的活動(dòng)方式會(huì)被成人無(wú)意識(shí)的破壞掉”。我們都知道，“二胎”未實(shí)施之前，很多家庭都是獨(dú)生子女，父母將所有的精力都投放在一個(gè)孩子的身上，整個(gè)家庭更是以孩子為中心，孩子處于兩代人的關(guān)懷之下，過(guò)得很開(kāi)心。但當(dāng)二胎這個(gè)“新成員”到來(lái)時(shí)，孩子覺(jué)得父母?jìng)兒孟癫魂P(guān)心自己了，整天悶悶不樂(lè)，有的孩子會(huì)不想去上幼兒園或是想依賴家長(zhǎng)，期待父母的疼愛(ài)。其實(shí)，“二胎”的全面到來(lái)，將會(huì)考驗(yàn)父母的家庭教育，有的育兒經(jīng)驗(yàn)不足或教育知識(shí)少，將影響一家人的生活氛圍；有時(shí)候孩子們的問(wèn)題的處理將會(huì)直接影響孩子的心理以及各個(gè)方面。愛(ài)護(hù)與教育這個(gè)話題是相互矛盾的，但也是我們無(wú)法避免的；“新成員”的到來(lái)，我們是選擇繼續(xù)溺愛(ài)還是反思一下我們的教育方法，對(duì)孩子是否還一味的包辦所有，過(guò)度保護(hù)。對(duì)于教育這樣一個(gè)理智的話題，家長(zhǎng)有時(shí)候出于本能的愛(ài)，逐漸變得缺乏理智。顏之推的“嚴(yán)慈相濟(jì)”和“均愛(ài)勿偏”的教育思想正好可以供我們借鑒，對(duì)待子女教育問(wèn)題，我們可以將慈愛(ài)與威嚴(yán)一起實(shí)施、將愛(ài)子與教育相結(jié)合、塑造好的家庭氛圍，孩子間平等對(duì)待，促進(jìn)孩子間關(guān)系的融洽和社會(huì)性的發(fā)展。

二、幼兒園的人數(shù)增加，幼兒管理力度問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的班級(jí)人數(shù)是受限的；大中小班的人數(shù)在一定的范圍內(nèi)，隨著“二胎”的全面開(kāi)放，幼兒園的人數(shù)呈上升的趨勢(shì)增加；一所好的幼兒園，無(wú)論是公立還是私立都人數(shù)爆滿，有時(shí)候需要通過(guò)搖號(hào)來(lái)選擇幼兒學(xué)生，大家一起去搶一所優(yōu)質(zhì)幼兒園的教學(xué)資源，會(huì)增大幼兒園的管理難度，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)資源分配不足，影響幼兒園教育教學(xué)的開(kāi)展。與此同時(shí)，我們的孩子也會(huì)因?yàn)槿藬?shù)過(guò)多會(huì)對(duì)幼兒園擁擠的環(huán)境產(chǎn)生反感，一天都不自在，感覺(jué)對(duì)環(huán)境不適應(yīng)，從而會(huì)影響幼兒的求知欲與探求；幼兒園每一天的工作會(huì)因?yàn)楹⒆拥倪^(guò)多而增加，伙食與環(huán)境的護(hù)理需要更多的人力和物力的投入，影響幼兒園的運(yùn)行效率，同時(shí)也加大不安全因素的產(chǎn)生的可能性；孩子人數(shù)的過(guò)量，在緊急情況下，會(huì)發(fā)生一些不安全的事故，從而影響幼兒的生存發(fā)展。根據(jù)聯(lián)合國(guó)發(fā)布的《兒童權(quán)利公約》法案規(guī)定了兒童最基本的權(quán)利是生存權(quán)，保護(hù)幼兒安全。其實(shí)幼兒園的人數(shù)超過(guò)班級(jí)規(guī)定人數(shù)而影響學(xué)前教育質(zhì)量的不只是我國(guó)，日本也存在。在日本的福島大學(xué)人間發(fā)展系教授大島勇雄的《提高幼兒教育質(zhì)量》一書(shū)中提及，雖然他是立足于幼兒教育的市場(chǎng)化去看待幼兒教育的質(zhì)量問(wèn)題，我們雖未去嘗試，但我們可以借鑒，思考其利弊。

三、幼兒教師的保教難度系數(shù)的提高

一日生活活動(dòng)的安排和教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)讓教師們疲憊了。班級(jí)人數(shù)的增多，幼兒教師們的激情愛(ài)心還有多少呢？通常我們的保教觀點(diǎn)是熱愛(ài)兒童，關(guān)注兒童，要保教結(jié)合；正如澳大利亞某州的課程編制指南所寫(xiě)的：“兒童，在這個(gè)社會(huì)中，他們是當(dāng)下共同生活的公民的一員。對(duì)兒童的生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的投資，不是指望未來(lái)他們會(huì)給我們什么匯報(bào)，而是認(rèn)為今天生活在這里的兒童本身是非常寶貴的。一個(gè)兒童的早期保教經(jīng)歷就是他的人生經(jīng)歷，也同時(shí)是面向未來(lái)人生的準(zhǔn)備”。就像美國(guó)教育家杜威先生的實(shí)用主義教育所說(shuō)的一樣，“教育是生活的準(zhǔn)備”。作為幼兒教育者，要熱愛(ài)幼兒，熟悉幼兒的心理特征，用愛(ài)心去教育兒童，給他以溫暖的感覺(jué)?！岸ァ钡牡絹?lái)，幼兒園的班級(jí)和人數(shù)都增多了，教師的工作量變大，有的孩子就會(huì)覺(jué)得老師不關(guān)愛(ài)他，不喜歡他；有的甚至?xí)y過(guò)得哭起來(lái)，表明他需要老師的關(guān)愛(ài)，從而引起老師的注意。班級(jí)的人數(shù)增多，從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們的活潑好動(dòng)，不停的說(shuō)話，需要老師停下來(lái)管理課堂氛圍，不同的孩子心理性格特征不同，有時(shí)候會(huì)因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)而受到傷害，感覺(jué)老師不愛(ài)自己了。不過(guò)有一方面還是好的，“二胎”帶來(lái)的不同年齡的孩子在一起上課，小孩子總是愛(ài)模仿大孩子的動(dòng)作行為，由于大一點(diǎn)的孩子相對(duì)于小一點(diǎn)的孩子而言心理要成熟一點(diǎn)，孩子們一起上課，小孩子會(huì)受大孩子們的影響，學(xué)會(huì)看老師上課，不斷的模仿大孩子的動(dòng)作和表情。混齡教育的幼兒園，大孩子會(huì)懂得照顧一下小孩子，就像80到90后的我們一樣，都是姐姐哥哥照顧長(zhǎng)大的，他們是大孩子，較懂事?；忑g教育的孩子，一方面可以促進(jìn)孩子對(duì)于幼兒園生活的適應(yīng)；另一方面，可以促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言和社會(huì)性的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力。幼兒教師的工作量加大，需要教師保持良好的工作熱情，使每一個(gè)孩子受到來(lái)自于幼兒園的關(guān)愛(ài)，來(lái)自于他們所喜愛(ài)的老師的關(guān)愛(ài)；德高為師，尊重幼兒，不管什么時(shí)候，不要因?yàn)楣ぷ骰蛏钤?，把自己的?fù)面情緒帶給孩子，而是需要冷靜，把自己最好的一面展現(xiàn)出來(lái)，做孩子的最好的朋友。樹(shù)立良好的師風(fēng)，給家長(zhǎng)和社會(huì)一個(gè)好的印象。

四、家庭與幼兒園及教師的溝通的技巧提高

“三位一體”的幼教模式是我們所倡導(dǎo)的，需要幾方面的合作，才便于我們更好地開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)?！岸ァ睅?lái)的“新成員”會(huì)使我們的家長(zhǎng)對(duì)于孩子去幼兒園的問(wèn)題有了更多的經(jīng)驗(yàn)。孩子在幼兒園學(xué)習(xí)是一種成長(zhǎng)，對(duì)大多數(shù)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更是一種成長(zhǎng)。家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與老師的溝通，了解孩子的概況，對(duì)于孩子的教育與保育有了更科學(xué)的方法；學(xué)會(huì)與老師打交道，理解幼兒教師工作的不易，更多的是和老師們交流育兒經(jīng)驗(yàn)，配合幼兒園的教育方案，實(shí)現(xiàn)幼兒園所倡導(dǎo)的“三位一體”，促進(jìn)孩子的發(fā)展。幼兒教師是最了解小朋友們的實(shí)際情況的，一個(gè)班里總有幾個(gè)孩子是讓其頭疼的，有時(shí)候難免會(huì)情緒化，但有的老師就過(guò)火了，最終使小朋友無(wú)辜的受氣，這一點(diǎn)幼兒教師要注意避免；幼兒教師的師德師風(fēng)缺失，對(duì)小朋友的刁難或許是其家長(zhǎng)沒(méi)送禮。有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)都會(huì)去送禮給幼兒園的老師，讓其照顧自己的孩子，避免受罰。這也是家長(zhǎng)很無(wú)奈的事情，有時(shí)候需要給自己心理安慰，也是出于父母對(duì)自己孩子的愛(ài)，這點(diǎn)很值得同情。幼兒園的文化建設(shè)的缺失，教師的腐化，使幼兒園形象大打折扣。對(duì)幼兒事業(yè)的熱愛(ài)，尊重孩子，熱愛(ài)孩子，不斷提升自己的教育技能，這是一個(gè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)。家長(zhǎng)與幼兒教師的交流，應(yīng)該是彼此相互尊重，如實(shí)交流情況，讓家長(zhǎng)把孩子放在幼兒園是安心的，相信幼兒老師的。家園共育要落在實(shí)處，教師與家長(zhǎng)的溝通要及時(shí)，要聽(tīng)取老師的建議，科學(xué)有序的教育孩子，陪孩子度過(guò)幼稚時(shí)光，引導(dǎo)其身心健康發(fā)展。

國(guó)家大力發(fā)展學(xué)前教育，使得幼教事業(yè)快速發(fā)展，隨著“全面放開(kāi)二胎”政策的實(shí)施，對(duì)幼兒園的規(guī)模與教育質(zhì)量都提出了新的要求。國(guó)家應(yīng)加大力度投資教育，尤其是基礎(chǔ)教育；解決幼兒教待遇低、教師流動(dòng)量大的問(wèn)題；改變教育的現(xiàn)狀，需要國(guó)家的投入與幼教事業(yè)的人一起努力，教師應(yīng)不斷提升自己的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)教育教學(xué)技能，反思工作中存在的問(wèn)題，與同事溝通交流，形成自己的教育理念；與此同時(shí)，還需要吸收國(guó)際先進(jìn)理念，結(jié)合本土文化，探索我國(guó)幼兒教育的新模式，走一條中國(guó)特色的幼教之路。

參考資料：

[1]蒙臺(tái)梭利.童年的秘密[M].馬榮根，譯.北京：人民教育出版社，1990.

[2][日]大宮勇雄.提高幼兒教育的質(zhì)量[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.