如何在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

王曉婷

摘 要：中職教育是為社會輸送中等技能型人才的教育。為社會培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者是每一個中職教育工作者追求的目標。但是在現(xiàn)實生活中，有很多中職的畢業(yè)生還不適應企業(yè)的要求。怎樣在數(shù)學教學中把職業(yè)的意識滲透給學生，是中職數(shù)學教師要思考的問題。本文就如何在中職數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力進行闡述。

關鍵詞：數(shù)學 職業(yè)能力 滲透

近年來，國家加大了對中職教育的投入力度，現(xiàn)在正處在職業(yè)教育大發(fā)展的黃金時期，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的技能型人才。學生的職業(yè)能力是一項基礎工作，也是數(shù)學學科教學的基本任務之一。如何在數(shù)學學科教學中找準職業(yè)能力教育的切入點，做到教書又育人，是一線教師應該思考也應該實踐的課題。

一、中職生對于職業(yè)的認識

從筆者與學校職業(yè)辦和各個企業(yè)以及學生們的接觸來看，學生們就業(yè)以后的流動性太強，有些學生很不適應現(xiàn)代企業(yè)的規(guī)章制度，有的學生放棄專業(yè)對口的、能運用所學知識的工作。這說明現(xiàn)在的中職教育與企業(yè)的用工需求還是有一定距離的。雖然學校開設了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是一周僅僅有2課時的講授，學生對職業(yè)的認識存在了太多臆想的成分，學生不能夠很透徹地理解今后要做什么和怎樣做的問題。如果學校輸送給企業(yè)的不是有一定職業(yè)修養(yǎng)的準職業(yè)人，那教育就是不合格的。對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，不能僅僅依賴德育教育，還要在專業(yè)課和基礎課的授課過程中，對學生們進行職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

1.在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)學生的自信心

中職學生普遍有一個問題，數(shù)學和英語成績不夠好，他們自身對于數(shù)學和英語學習存在畏難情緒。學生們對于數(shù)學“敬而遠之”，長此以往，他們對自身的學習能力不夠自信，這種負面情緒或多或少地影響了他們對于其他知識的學習，進而引發(fā)他們對于自我的否定。所以教師要在數(shù)學授課過程中為學生重新樹立信心，根據(jù)不同學生的具體情況對教材進行加工，巧妙地設計問題。例如教師可以對問題進行分層，認真分析每一名學生的學習效果，有針對性地提問，力爭使每位學生都在原有的基礎上有所提高，讓學生獲得成功的體驗。只要教師不斷給所有學生創(chuàng)造成功的條件和機會，使學生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，就會為學生下一步的成功增加信心。

2.在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)學生的知識應用能力

作為一線教師，筆者被學生們提問過多次：“學習數(shù)學到底有什么用？我們畢業(yè)了就去上生產(chǎn)線了，又不用算數(shù)，也不用證明?！贝_實，學生們畢業(yè)了在工作中可能用不到立體幾何證明題，但是立體幾何的解題過程考查的卻是數(shù)學技能中非常重要的一個部分——空間形式的邏輯能力。這部分能力在實際生活和工作中總是會被頻繁用到。例如物流專業(yè)中的產(chǎn)品堆碼、動漫專業(yè)中的構(gòu)圖、機電專業(yè)中的鉗工加工、計算機專業(yè)的工業(yè)產(chǎn)品設計等等，空間邏輯能力薄弱都會對專業(yè)學習造成障礙。中職數(shù)學教材中引入了一些直接來源于生產(chǎn)生活中的問題，教師要把這些問題抽象成為數(shù)學問題，建立數(shù)學模型，通過對數(shù)學問題的解決，從而解決實際問題，使學生領會到比教材更多的內(nèi)容。數(shù)學應用意識的養(yǎng)成，不僅有利于學生對數(shù)學知識的理解和掌握，成為更積極的主動學習者，還能夠增強學生走上社會后的競爭力。

3.在解題過程中培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力

在很多數(shù)學題中，如果粗心大意就很容易出現(xiàn)錯誤。例如：已知集合A={x|x2=ax+a2-19=0}，B={x|x2-5x+6=0}，C={x|x2+2x-8=0}，若， 求實數(shù)a的值。在這里，如果沒有把a的兩個值代入到集合A中驗證，就會使本題出現(xiàn)兩個解，在解題過程中產(chǎn)生錯誤。在三角函數(shù)學習過程中，正弦定理學習有一道這樣的題目：已知在△ABC中，∠A=30°，a=15，b=30，求∠B。這時需要全面考慮，在三角形中內(nèi)角的范圍是（0°，180°），且30°<∠B<180°，所以∠B=45°或∠B=135°。這就要求學生們在解題的時候認真思考，長期下去，學生們在做事情的時候就會嚴謹認真起來。而事實告訴我們，經(jīng)過反復推敲、思考得出的結(jié)論往往是正確的。同時還可以使學生們克服年輕人特有的毛躁、容易沖動的缺點，變得沉著穩(wěn)重，并且用頭腦做事。試想一下，學校培養(yǎng)的學生對客戶熱情周到，做服務認真負責，對產(chǎn)品精雕細刻，處理事情嚴謹穩(wěn)妥，哪一個用工企業(yè)會不喜歡我們的學生呢？

4.在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的情操和品行

以這樣一道與學生們的生活息息相關的實際問題為例：大家都知道，幾乎所有的中國城市都陸續(xù)實施了自來水階梯水價。自來水漲價的原因之一肯定是為了節(jié)約能源。為了增強公民的節(jié)水意識，某城市制定了每戶每月用水收費（含水費和污水處理費）標準（見下表）。

那么，每戶每月用水量x（m3）與應交水費y（元）之間的關系是否可以用函數(shù)解析式表示出來？這道例題應用分段函數(shù)求解，在解題過程中這種歸納演繹式的講授可以增加學生思維的深度和廣度。分段函數(shù)細節(jié)化的處理與講解，向?qū)W生們滲透著職業(yè)精神，培養(yǎng)著他們的職業(yè)能力。

現(xiàn)在的學生大多為獨生子女，在家中受到了很多的寵愛，有一部分學生形成了“雙差”，即學習成績差和基本素質(zhì)差。那么，如何能讓學生們在學習上刻苦努力，在日常生活中勤儉樸素呢？現(xiàn)在全社會都在提倡低碳環(huán)保、節(jié)能減排，所以教師要教會學生們勤儉節(jié)約，這才是對學生負責、對社會負責的教育。這樣一道有關用水量的習題，可以很好地架起德育教育與數(shù)學學習的橋梁。健康正確的生活方式、簡樸淡定的個性，不僅有利于學生的日常生活，更有利于學生今后在工作崗位上的奮斗。

5.在體會數(shù)學工具性的過程中，培養(yǎng)學生對待工作和生活的態(tài)度

以教材中如何計算個人所得稅為例。教師通過推理論證，將個人所得稅的計算方法教給學生，然后將計算過程制作成軟件，并且教會學生使用軟件。在整個授課過程中，教師不僅要向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學的應用價值和在實際生活中的巨大作用，還要向?qū)W生們滲透依法納稅的責任，將“納稅”的觀念灌輸?shù)綄W生們的頭腦中，無論學生們就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，這將是他們今后受益終生的財富和整個社會的財富。又或者教會學生們應用Excel軟件計算回歸曲線和回歸方程，在應用軟件的過程中，數(shù)學工具學科的特點在這里得到了充分的體現(xiàn)，學生們可以對家中的恩格爾系數(shù)、電視節(jié)目的收視率等等內(nèi)容進行計算，培養(yǎng)動手操作的能力。數(shù)學的巨大能量只有通過和其他學科的結(jié)合才能釋放出來，將數(shù)學和Office軟件結(jié)合起來，這本身就極大地激發(fā)了學生的學習興趣。同時了解各自家庭的收入情況和其他家庭的現(xiàn)狀，使學生們的情感、人生觀和價值觀都得到充分發(fā)展，他們體會到父母的艱辛，懂得回報與感恩。因此在數(shù)學課堂上，教師要教會學生今后職業(yè)用得上的技能，使他們用真誠友愛的心對待周圍的事物，去付出，去幫助別人，從而達到提高學生職業(yè)能力的目的。

6.通過榜樣的力量培養(yǎng)學生自律自強的精神

新版的數(shù)學教材在每一章的結(jié)尾都安排了“閱讀與欣賞”，里面有好多數(shù)學家的事跡和杰出貢獻。中職學生在今后就業(yè)的時候，很多崗位都是在生產(chǎn)第一線的，工作環(huán)境和家中的優(yōu)越環(huán)境相比有很大落差。筆者學校就出現(xiàn)過實習學生在專業(yè)對口的情況下，幾天就放棄工作崗位的現(xiàn)象，可以說學生還不適應企業(yè)的工作節(jié)奏和工作環(huán)境。有的學生怕工作、怕嚴謹、怕紀律、怕吃苦，其實這些都是在數(shù)學課堂上可以彌補的。首先，教師要讓學生克服學習數(shù)學的心理障礙，培養(yǎng)自信心，增加勇氣。通過多媒體教學，使學生了解華羅庚這位從貧寒之家走出的著名數(shù)學家，相信會對學生們有所觸動。還有牛頓、解析幾何的創(chuàng)始人笛卡爾的故事等，這些數(shù)學家們的光輝形象鼓勵和鞭策著學生們，讓他們懂得任何成功都離不開汗水，要做好先吃苦的思想準備，面對學習、面對工作尤其要這樣。另外，我國古代的數(shù)學成就也是激勵學生們奮斗的好素材，例如祖沖之與圓周率、楊輝三角、勾股定理等故事。這些偉大的成就會在中職學生心中蕩起愛國主義的豪情。

三、小結(jié)

十余年的職業(yè)學校數(shù)學教學經(jīng)歷讓筆者深深懂得，職業(yè)教育要培養(yǎng)學生成為具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的技能型人才，必須深化教育教學改革，寓職業(yè)能力教育于各學科教學之中，實現(xiàn)課堂教學素質(zhì)化。在各學科教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的教學模式和方法很多，只要教師根據(jù)教學條件、學生實際和教學內(nèi)容的特點，充分挖掘教材中的素質(zhì)教育內(nèi)容，就必定能為學生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

重視中職學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，是社會發(fā)展和學生自身發(fā)展的需要，是現(xiàn)代中職數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢。培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用能力的途徑很多，只要教師在教學中結(jié)合自身的教學條件、教學對象等實際情況，選擇最優(yōu)方式，不斷進行探索，做好數(shù)學應用能力培養(yǎng)的研究，就一定能開創(chuàng)中職應用數(shù)學教育的新局面。職業(yè)能力不是學生們天生就具備的，“職業(yè)就是事業(yè)，職業(yè)就是天職”的道理在十幾歲的學生心中并沒有扎根。他們的職業(yè)能力需要潛移默化地一點一滴去培養(yǎng)，通過數(shù)學教學培養(yǎng)他們理性、嚴謹、刻苦、勤儉等優(yōu)秀高貴的品質(zhì)，讓他們在數(shù)學課堂上不斷地理解職業(yè)的含義，使他們具備學習能力和職業(yè)能力，實現(xiàn)學校教育和工作崗位的完美對接，獲得數(shù)學學習和職業(yè)能力的雙豐收。

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（作者單位：天津市第一商業(yè)學校）