校企合作人才培養(yǎng)模式實踐研究

王苒

（大連電子學(xué)校，遼寧 大連 116023）

摘要：職業(yè)教育要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機制，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作。大連電子學(xué)校位于以軟件與信息服務(wù)為重要支柱產(chǎn)業(yè)的遼寧省大連市，在計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)上，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟特色，不斷完善、拓展校企合作的領(lǐng)域、形式和內(nèi)涵，形成了一套“引企入?！薄ⅰ靶Ｆ蠛弦弧?、“共同育人”的人才培養(yǎng)模式，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足了社會需求，實現(xiàn)了教育與生產(chǎn)、學(xué)校與企業(yè)的良好對接。

關(guān)鍵詞：引企入校；校企合一；共同育人；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）26-0043-02

一、實施背景

作為國家級首批服務(wù)外包城市，大連市的BPO（業(yè)務(wù)流程外包Business Process Outsourcing）市場規(guī)模及業(yè)務(wù)范圍增長迅猛，使其對BPO人才的需求量不斷增加。由于眾所周知的地理和歷史因素，大連BPO業(yè)務(wù)以日本市場為主。據(jù)不完全統(tǒng)計，該產(chǎn)業(yè)每年需要初中級人才至少2-3萬人，人才需求特點比較明顯，需求量也較為穩(wěn)定，人力資源相對短缺。針對這種情況，我校圍繞BPO工作崗位對計算機應(yīng)用專業(yè)方向進行了調(diào)整，設(shè)置了日文數(shù)據(jù)處理、日標計算機繪圖、日文桌面排版技術(shù)、動漫與游戲制作四個專門化方向，但課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)；課程體系仍沿襲原先的學(xué)科教學(xué)體系；教學(xué)資源匱乏、教學(xué)模式單一，培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)對口率較低，職業(yè)素養(yǎng)也有待提高。因此，現(xiàn)有的人才模式亟待改革與發(fā)展，這樣才能為社會提供合格的人才。

二、主要目標

1.通過“引企入?！保M生產(chǎn)任務(wù)和項目管理模式，搭建工作和教學(xué)平臺，使課程內(nèi)容與工作內(nèi)容有效融合，提高在校生專業(yè)技能和日語能力，縮短畢業(yè)生崗前培訓(xùn)期。

2.通過“引企入?！?，引進企業(yè)文化和員工管理制度，使教學(xué)氛圍和生產(chǎn)情境合一，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.通過引入日本行業(yè)，引進國際認證，建立企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校共同參與的多元評價體系，以評價促進培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

4.通過“引企入?！?，引進具有實踐經(jīng)驗的師資，建立專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍，提高教學(xué)水平。

三、實施過程

圍繞“引、合、育”，以“引企入校”為基礎(chǔ)、“校企合一”為內(nèi)容、“共同育人”為核心創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高質(zhì)量BPO人才。

1.建立孵化中心，引企入校。學(xué)校建立校企合作孵化中心，通過“筑巢引鳳”，零租金提供設(shè)備和場地“引企入?！?。由于從事信息服務(wù)外包且需要場地、設(shè)備以及人才資源的中小型企業(yè)較多，經(jīng)過遴選，在眾多企業(yè)中，挑選5～6家分別從事BPO業(yè)務(wù)不同工作范圍（日文數(shù)據(jù)處理、日本標準計算機繪圖、日文桌面排版、動漫與游戲制作外包業(yè)務(wù)）的企業(yè)入駐孵化中心，開展校企一體人才培養(yǎng)，使校企雙方達到人才和利潤雙贏。

2.“校企合一”，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。通過“引企入校”，使人才培養(yǎng)過程既在校園內(nèi)，又在企業(yè)中，實現(xiàn)課程內(nèi)容與工作內(nèi)容融合、課程標準與崗位標準統(tǒng)一、教學(xué)氛圍和生產(chǎn)情境合一、“行、企、校”評價一體、工程師和教師相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境。

3.共同育人，實施“312”分階段人才培養(yǎng)模式。按照“312”分階段人才培養(yǎng)模式制定人才培養(yǎng)方案，加大校企結(jié)合力度，增加項目實踐的課時，讓學(xué)生在校內(nèi)體驗真實的工作環(huán)境和工作流程，增強崗位適應(yīng)能力。

“312”分階段人才培養(yǎng)模式是將三年六個學(xué)期按照授課內(nèi)容和實施形式劃分為三個階段，以企業(yè)為主體完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校負責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤、管理。如圖1所示。

“312”人才培養(yǎng)模式的第二階段是實施重點，是校企環(huán)境的交融，是學(xué)生到員工角色轉(zhuǎn)變的過渡。第二階段集中體現(xiàn)了“校企合一，共同育人”的內(nèi)涵：這個階段，學(xué)校和企業(yè)共同“定方向、定課程、定計劃、定時間地點、定考核標準”；在校內(nèi)孵化中心，企業(yè)派遣的工程師與學(xué)校專業(yè)教師一起“捆綁式”授課，對學(xué)生進行定向培養(yǎng)；學(xué)校和企業(yè)共同選拔考核優(yōu)秀的學(xué)生參加第三階段的頂崗實習(xí)。

四、保障措施

1.場地設(shè)備保障。學(xué)校堅持筑巢引鳳，“引企入?！?，將場地和設(shè)備零租金提供給企業(yè)，利用自身資源優(yōu)勢吸引企業(yè)入駐，為人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)造條件。

2.組織保障。為保證校企合作順利進行，學(xué)校專門成立了以校長為組長，各科室負責(zé)人組成的校企合作工作小組，以便對校企合作項目所涉及的專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、場地使用、設(shè)備采購和使用等實行統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)管理、分工負責(zé)、動態(tài)檢查。

3.制度保障。學(xué)校建立了適合校情的制度保障體系，確立了有效的責(zé)任機制和工作機制、科學(xué)的工作規(guī)范和嚴格的管理辦法，成立了計算機應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，定期召開例會，為深入開展校企合作，實現(xiàn)一體化教學(xué)提供全面科學(xué)的制度保障。

五、建設(shè)成效

1.通過“引企入?！保_展了形式多樣的校企合作項目，實現(xiàn)了校企之間的深度融合。進入學(xué)校的企業(yè)覆蓋計算機應(yīng)用專業(yè)的四個方向（日文數(shù)據(jù)處理、日本標準計算機繪圖、日文桌面排版、動漫與游戲制作外包業(yè)務(wù)），合作范圍包括共建實訓(xùn)基地、共建教材、教師企業(yè)實踐、教師與工程師“捆綁式”教學(xué)、共建課程資源、訂單培養(yǎng)學(xué)生、開展生產(chǎn)性實訓(xùn)、引入國際行業(yè)認證等內(nèi)容，已將校企深度融合。

2.創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)實現(xiàn)了生產(chǎn)和教學(xué)的“合一”，完成了從教學(xué)到生產(chǎn)的過渡。構(gòu)建了“312”分階段人才培養(yǎng)模式，利用第四學(xué)期開展校企合作項目，實現(xiàn)共同育人，使得學(xué)生在校內(nèi)就完成了從教學(xué)到生產(chǎn)的過渡，有效縮短或取消了學(xué)生在企業(yè)的崗前培訓(xùn)期。日文錄入方向的畢業(yè)生可以直接進入正式崗位；從事日標CAD制圖的畢業(yè)生培訓(xùn)期從半年減少到3個月。

3.與國際接軌，引入日本行業(yè)認證。由于地區(qū)產(chǎn)業(yè)的“對日”特點，在示范校建設(shè)過程中，學(xué)?？绯鰢T，與日本印刷技術(shù)協(xié)會、日本建筑CAD聯(lián)盟建立合作關(guān)系，引進日本培訓(xùn)認證體系，在我校建立了“大連市DTP桌面排版人才培養(yǎng)基地”、“（日本）建筑CAD培訓(xùn)認證機構(gòu)”。有了行業(yè)參與我校的辦學(xué)，指引了我校計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，豐富了人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

4.提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了適合企業(yè)需要的畢業(yè)生。畢業(yè)生的就業(yè)對口率由過去的70%上升到90%。樹立了一批自主創(chuàng)業(yè)或在公司中擔(dān)當技術(shù)主力的優(yōu)秀畢業(yè)生典型，畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高，提升了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力。

六、體驗與思考

由于大連地區(qū)絕大部分BPO業(yè)務(wù)來自日本，從事這類業(yè)務(wù)的公司均有行業(yè)保密的要求。學(xué)校在與企業(yè)合作的過程中，信息、資料的交流與共享均要遵守企業(yè)和客戶的保密規(guī)定，因而在一定程度上影響了合編教材的編寫、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目的引進等方面的深層次合作。這些問題應(yīng)該隨著學(xué)校日新月異的發(fā)展，在“做大、做強”的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，通過更深層次的校企合作得到逐步解決，使本專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加合理，專業(yè)體系建設(shè)不斷優(yōu)化更新、科學(xué)發(fā)展！

參考文獻：

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