“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師何去何從

堯都區(qū)教科局 郭登峰

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師何去何從

堯都區(qū)教科局 郭登峰

越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)充斥著教師的生活，“農(nóng)遠(yuǎn)”工程、電教應(yīng)用、模塊考試、國(guó)培、初級(jí)中級(jí)信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)……一系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓每一位教師體驗(yàn)著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的變化。

俗話說(shuō)，要想教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，甚至要有常流水，所以也逐漸理解國(guó)家層面為什么要全方位、多角度推進(jìn)中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提高的工程。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)研修的情況，從以下幾方面探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師何去何從這一話題。

一、“學(xué)高為師，身正為范”，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師對(duì)于學(xué)生的示范有哪些

個(gè)人認(rèn)為“示范”首先應(yīng)該是技術(shù)的熟練應(yīng)用。古人說(shuō)“親其師、信其道”，倘若在課堂上，教師對(duì)信息技術(shù)手段的應(yīng)用輕松自如、瀟灑得體，學(xué)生學(xué)得有味、效果良好，那么學(xué)生一是佩服教師，二是想要學(xué)習(xí)這樣的方式解決自己的問(wèn)題，三是能學(xué)會(huì)教師所教授的課程，成績(jī)優(yōu)秀。教師要熟練應(yīng)用信息技術(shù)手段，就一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有具備持久的學(xué)習(xí)力，才能使自己的能力得到不斷提高，才能使自己的工作更加條理，才能使自己更加具有魅力。

“示范”還應(yīng)著重于教師對(duì)工作方式不斷創(chuàng)新的探索?，F(xiàn)在的信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，除了課堂教學(xué)突破重難點(diǎn)以外，還有許多方面可以有所作為。譬如，班級(jí)QQ群的經(jīng)營(yíng)打理、班級(jí)博客的持續(xù)更新、教師個(gè)人微信公眾號(hào)的開(kāi)通運(yùn)營(yíng)、教師個(gè)人博客的建設(shè)以及人人通空間的不斷充實(shí)等。如果教師能全方位運(yùn)用信息技術(shù)手段不斷豐富自己的教師生活，并能將之與學(xué)生分享，那這些積極的工作態(tài)度、豐富的工作內(nèi)涵、多彩的工作手段和創(chuàng)新的工作方式必定會(huì)深深影響學(xué)生！

二、面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的創(chuàng)造性有哪些

教師的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，能激發(fā)教師成長(zhǎng)為創(chuàng)造型教師，而創(chuàng)造型教師必然能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生。這兩句話，繞又不繞，實(shí)在，卻又富有哲理。

個(gè)人認(rèn)為，當(dāng)下教師的創(chuàng)造性一是教學(xué)中，二是教師工作中，三是工作生活中。

美國(guó)教育學(xué)家托蘭斯也好，日本學(xué)者恩田彰也罷，說(shuō)了許多，無(wú)非是在尊重學(xué)生、創(chuàng)設(shè)情境、有效評(píng)價(jià)、引導(dǎo)探究、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面做好工作，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師工作中的創(chuàng)造性，應(yīng)當(dāng)是“示范作用”中所提到的QQ群、班級(jí)博客、微信公眾號(hào)、個(gè)人博客、云空間等。

個(gè)人生活中的創(chuàng)造性，則更多的是生活中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，如網(wǎng)購(gòu)、微博、論壇等，這是使自己不會(huì)OUT的必需，也是與學(xué)生能有共同語(yǔ)言的方式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在哪些方面為我們成為創(chuàng)造型教師提供了條件

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)神奇的世界，曾經(jīng)有一位同事調(diào)侃：在網(wǎng)上輸入“一坨屎”，它都能給你說(shuō)出許許多多的解釋！笑過(guò)后，我們不禁感嘆，互聯(lián)網(wǎng)真是無(wú)所不能！

現(xiàn)在辦公電腦、交互式電子白板、手機(jī)終端、人人通空間再加上無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，全方位的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為教師成為創(chuàng)造型教師提供了充足的條件。利用網(wǎng)絡(luò)手段，結(jié)合自己想有所作為的勁頭，付諸行動(dòng)，必定能書寫不同尋常的工作篇章。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，給教師教書育人帶來(lái)的復(fù)雜性有哪些

結(jié)合自己的工作實(shí)際和身邊同事的工作情況，互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的影響，個(gè)人認(rèn)為有游戲、微商、社交等外在因素和學(xué)校工作局限性、學(xué)校體制等內(nèi)在因素。

具體來(lái)說(shuō)，外在因素：一是游戲。游戲分為大型網(wǎng)絡(luò)游戲和小型消遣游戲。游戲不僅對(duì)學(xué)生影響大，而且對(duì)教師的工作影響也大。教師也是人，要正常看待玩游戲這件事情。在工作中，作為學(xué)校，一是要加強(qiáng)紀(jì)律要求，二是要加強(qiáng)正面引導(dǎo)，既不能一棍子打死，禁止用電腦，也不能不聞不管任由發(fā)展。二是微商、社交。隨著微信應(yīng)用的鋪天蓋地來(lái)襲，刷圈、微商成為包括教師在內(nèi)的每個(gè)人每天必須要做的事，也有一些工作融入了微信手段，使工作即時(shí)性更強(qiáng)。這里說(shuō)的影響主要是微商、閑聊等。

內(nèi)在因素：一是學(xué)校工作局限性。學(xué)校工作由單位實(shí)施，單位工作由具體的人來(lái)做，人是關(guān)鍵因素?；叵?006年后開(kāi)始實(shí)施的農(nóng)遠(yuǎn)工程，國(guó)家出錢出東西，學(xué)校只要安排地方，通電即可。但即使如此，實(shí)施過(guò)程中，有許多單位出于安全因素考慮，怕丟怕壞怕出問(wèn)題，校長(zhǎng)拿鑰匙，嚴(yán)密控制；有一些單位敢于嘗試，大膽應(yīng)用，農(nóng)遠(yuǎn)工程的設(shè)備發(fā)揮了應(yīng)有的作用，促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代化發(fā)展；但也有一些敢于嘗試的單位里苦于沒(méi)有得力的人來(lái)組織實(shí)施，空有一些想法，推廣不開(kāi)。二是學(xué)校體制。譬如，學(xué)校具體負(fù)責(zé)互聯(lián)網(wǎng)、電教應(yīng)用工作的同志一般是都是電腦教師出身，要負(fù)責(zé)學(xué)校所有與之相關(guān)的工作，還要承擔(dān)學(xué)校年報(bào)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試、學(xué)籍管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、設(shè)備維修等，在此基礎(chǔ)上，要推廣互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科整合探索、培訓(xùn)教師們的應(yīng)用技術(shù)等。但由于是小學(xué)科，在年終的評(píng)優(yōu)評(píng)模、職稱晉升、績(jī)效考核中，他們又多是靠邊。他們的日常工作繁雜，得不到物質(zhì)性補(bǔ)助，又極少得到精神鼓勵(lì)，還想要讓他們發(fā)揮自主性，推廣學(xué)校應(yīng)用……再如，做為一名普通教師，在日常工作中，要完成備課、上課、批改、理論學(xué)習(xí)等常規(guī)工作，還要配合實(shí)施學(xué)校的課改、檢查、活動(dòng)以及傳統(tǒng)紙質(zhì)的檔案資料等，在此基礎(chǔ)上才能談到人人通、互聯(lián)網(wǎng)+，所以曾在網(wǎng)上看到有教師調(diào)侃：唉，能讓我抽空去上課嗎？

建議樹(shù)立良好的用人導(dǎo)向，設(shè)置合理的考核方式，讓具體做事的同志沒(méi)有后顧之憂，發(fā)揮特長(zhǎng)，全面推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)工作中的應(yīng)用；設(shè)置合理的激勵(lì)機(jī)制，讓參加信息技術(shù)方面競(jìng)賽活動(dòng)的老師體驗(yàn)成功的優(yōu)越感，這樣才能讓大家在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的路上走得更遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯：于振華）

我省舉辦中小學(xué)“創(chuàng)客機(jī)器人”教育研究項(xiàng)目校培訓(xùn)會(huì)議

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，拓寬實(shí)施素質(zhì)教育的途徑，發(fā)展核心素養(yǎng),探索創(chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)我省中小學(xué)“創(chuàng)客機(jī)器人”教育活動(dòng)的開(kāi)展，在學(xué)校申報(bào)、各市推薦、專家評(píng)審基礎(chǔ)上，省電教館確定了15所小學(xué)為開(kāi)展“創(chuàng)客機(jī)器人”教育研究項(xiàng)目試點(diǎn)，并將其列為“十三五”課題《山西省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用研究》的指令性課題校。為了促進(jìn)課題?；顒?dòng)的專業(yè)引領(lǐng)和科學(xué)發(fā)展，扎實(shí)開(kāi)展好“創(chuàng)客機(jī)器人”教育活動(dòng)，我館于1月17日至19日在太原舉辦了“創(chuàng)客機(jī)器人”教育項(xiàng)目試點(diǎn)校負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目專職教師培訓(xùn)會(huì)議。

會(huì)議期間，我館出臺(tái)了《山西省“創(chuàng)客機(jī)器人”教育研究項(xiàng)目試點(diǎn)實(shí)施方案》，對(duì)項(xiàng)目的概述、內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程、組織機(jī)構(gòu)和保障措施做了明確的規(guī)定和要求。

參加培訓(xùn)的項(xiàng)目校教師通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等活動(dòng)，提升了專業(yè)水平，提高了運(yùn)用“創(chuàng)客機(jī)器人”進(jìn)行教育教學(xué)的能力。

（梁 毅）