潤(rùn)物無(wú)聲

尤美麗

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，這一階段的學(xué)習(xí)直接關(guān)系學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，因此小學(xué)德育成為現(xiàn)階段小學(xué)教育的重難點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；教學(xué)方法

小學(xué)的德育教學(xué)是學(xué)生道德品質(zhì)形成的最初階段，是塑造健康的人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。但是在實(shí)際的小學(xué)德育教學(xué)中小學(xué)生所接受的德育不容樂(lè)觀，學(xué)校和家長(zhǎng)“重智輕德”的教育觀念，使小學(xué)生的德育困難重重。本文就如何優(yōu)化小學(xué)德育教學(xué)，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)拙見(jiàn)，望拋磚引玉。

一、在小學(xué)開(kāi)展德育的重要性

少年時(shí)期是一個(gè)人個(gè)性、品德和習(xí)慣都逐漸養(yǎng)成和成型的時(shí)期，在這一時(shí)期是對(duì)他們進(jìn)行德育教學(xué)的最佳時(shí)期，因此在小學(xué)開(kāi)展德育教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的年齡小，他們的生理和心理發(fā)展正處在飛速發(fā)展的階段，他們對(duì)于自己的行為往往沒(méi)有主觀上的認(rèn)識(shí)，對(duì)于自己行為的對(duì)與錯(cuò)不能夠很好地進(jìn)行判別，他們?cè)谌粘Ｉ钪械囊恍┬袨榱?xí)慣往往是對(duì)身邊同學(xué)、教師、長(zhǎng)輩的模仿。在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生在家中大都是小皇帝，是父輩、祖輩的心頭肉、掌中寶，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)使一些小學(xué)生在不同程度上養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，尤其是一些家長(zhǎng)本身的道德素養(yǎng)不高，在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中往往成為反面角色，這在很大程度上也影響著學(xué)生良好道德素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在小學(xué)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)就顯得尤為重要了，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)起小學(xué)生德育的重?fù)?dān)，在日常教學(xué)和生活中注重培養(yǎng)小學(xué)生的道德素養(yǎng)，潛移默化地影響他們的觀念，使之能夠積極樂(lè)觀地成長(zhǎng)。素質(zhì)教育的核心內(nèi)容即是道德教育，小學(xué)生壞習(xí)慣的形成不需要做出任何努力，但若想養(yǎng)成好習(xí)慣，則需要學(xué)生和教師、家長(zhǎng)共同經(jīng)過(guò)不懈的努力和堅(jiān)持來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念

對(duì)于小學(xué)德育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，進(jìn)行德育教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及時(shí)更新自己的德育教學(xué)觀念。在現(xiàn)階段的小學(xué)生中，由于信息技術(shù)的不斷更新和升級(jí)，小學(xué)生獲取信息的途徑越來(lái)越廣，他們的思維也更加活躍，在課間休息中小學(xué)生談?wù)撟疃嗟牟皇菍W(xué)習(xí)，電視劇、小說(shuō)、游戲成為他們最頻繁的討論話題。這就要求班主任教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)更新自己的教學(xué)思想，對(duì)于存在不良學(xué)習(xí)心理和習(xí)慣的學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)慕逃侄?，讓學(xué)生看到自身存在的錯(cuò)誤。

三、樹(shù)立德育榜樣

小學(xué)生的年齡段決定了他們活潑好動(dòng)的性格，同時(shí)他們也很渴望得到別人的認(rèn)同和贊揚(yáng)，在日常的學(xué)習(xí)和生活中小學(xué)教師不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都會(huì)存在著“從眾心理”。針對(duì)學(xué)生存在的這種心理，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中積極開(kāi)展榜樣教學(xué)的方法，通過(guò)為小學(xué)生樹(shù)立德育學(xué)習(xí)的榜樣，引發(fā)小學(xué)生的從眾心理，使小學(xué)生都能夠積極地向德育標(biāo)兵看齊，在班級(jí)中為學(xué)生設(shè)立德育標(biāo)兵的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)生講解小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則，讓懵懂的少年看到在日常學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)當(dāng)做什么應(yīng)當(dāng)不做什么。其次，教師作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要負(fù)責(zé)人，教師的一言一行也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，這就要求教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中要為學(xué)生樹(shù)立正確的德育學(xué)習(xí)榜樣，嚴(yán)格要求己身，如要求學(xué)生上課不遲到，那么教師應(yīng)當(dāng)首先做到上課不遲到、不拖堂，給學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣。筆者在教學(xué)中就非常注重通過(guò)嚴(yán)格要求自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，如在一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們學(xué)校的師生走進(jìn)了當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院進(jìn)行義工服務(wù)，我們班級(jí)負(fù)責(zé)清理養(yǎng)老院花壇中的雜物，面對(duì)花壇中大量的枯葉、雜草等垃圾，學(xué)生怨聲載道都不能夠積極地進(jìn)行衛(wèi)生清理，面對(duì)這種情況筆者率先拿起了工具進(jìn)入到花壇中進(jìn)行衛(wèi)生清理，學(xué)生們看到教師的辛苦勞動(dòng)也都放下了埋怨，積極地投入到衛(wèi)生的清理中來(lái)。通過(guò)教師和學(xué)生共同努力，我們班出色地完成了任務(wù)。學(xué)校無(wú)大事，處處有教育，這就是教師以身作則進(jìn)行德育教學(xué)的重要性。

四、采用鼓勵(lì)教學(xué)的方法

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在傳統(tǒng)的小學(xué)德育教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯(cuò)誤會(huì)不耐煩，對(duì)學(xué)生采用訓(xùn)斥、批評(píng)的教育方法，但是學(xué)生的年齡段小，教師嚴(yán)厲的批評(píng)和訓(xùn)斥很容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，逐漸的疏遠(yuǎn)和教師之間的距離，長(zhǎng)此以往不利于對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。因此，教師進(jìn)行德育教學(xué)中要對(duì)學(xué)生抱有充足的耐心，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行辯證的分析，找到出現(xiàn)問(wèn)題的原因?！肮膭?lì)和批評(píng)都是為了讓小學(xué)生進(jìn)步，那么為什么不選擇鼓勵(lì)呢？”

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要階段，教師應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展德育教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生正確的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[2]顧淑賢.從小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣使你受用一生[J].科學(xué)大眾，2016（8）.