激發(fā)寫作興趣 提高寫作質(zhì)量

怡維忠

摘 要：小學生作文能力很差，教師應轉變教育觀念，加強學習，優(yōu)化教學過程，通過寫下水文，設計好教學內(nèi)容，把握好教學過程的整體性，高度重視作文講評，讓學生多讀書，細心觀察生活，寫觀察日記，積累素材，通過向學校內(nèi)的欄目及社會上的報刊投稿，提高學生的寫作質(zhì)量。

關鍵詞：作文；寫作興趣；讀書；寫作質(zhì)量

這幾年我在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，大部分學生的作文都是千篇一律，毫無新意，還有的言之糙糙，空洞無物，語言顛三倒四。很明顯這是教師為了應考讓學生背誦的范圍?？甲魑谋緛砜疾榈氖菍W生對文字的運用能力，如今卻成了考查學生“背功”的手段了。作文教學是小學教學的重要組成部分，是全面提高學生素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)，不扎扎實實地提高學生的作文能力、能提高學生的素質(zhì)嗎？我走訪了當?shù)氐膸孜唤處?，他們覺得小學生知識面狹窄，教了寫作方法，也不會寫作，只能讓他們背。我想這應該不是學生的問題，而是這些教師的觀念和教育方法的問題。那么如何才能提高農(nóng)村學生的作文能力呢，對于這些教師而言，我想應該從以下幾方面去改進和嘗試。

一、轉變觀念，明確目標

作文教學的過程應該成為發(fā)展學生素質(zhì)的過程。不讓學生練習，不讓學生寫自己想寫的內(nèi)容，而去背一些與自己生活相去甚遠的作文，學生缺乏真實的情感體驗，哪里能寫出讓人滿意的文章呢？現(xiàn)在全面實施素質(zhì)教育，教師應該摒棄唯分是圖的觀念，擔負起教師的職責，從教會學生作文，發(fā)展學生素質(zhì)出發(fā)，把作文與做人結合起來，充分發(fā)揮作文的育人功能，從而引導學生走進不只為應試升學，更為完善人生而終生作文的理想境界。

二、多渠道激發(fā)寫作興趣，提高學生的寫作質(zhì)量

作文是學生思想、知識面、才能、寫作技巧的綜合體現(xiàn)，要使學生作文有提高，需采用多種手段激發(fā)學生興趣。

優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生寫作興趣，教師在作文教學過程中常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教師課堂命題，然后精心輔導，其結果卻不盡如人意，一個班幾十名學生，常常找不出幾篇出色的文章。教師批閱時也覺得味同嚼蠟，甚至連可供講評的正面例子都沒有，只能煩惱是學生的整體水平很差嗎？不是！關鍵是教師對內(nèi)容的設計和講授不足，教師的輔導沒有真正解決學生作文的難題，使學生無處著手，頭腦中形成的只是零碎的片段。教師的輔導如何才能切中要害，掃除學生作文的障礙，打開學生思維的源泉。

1.優(yōu)化教學過程可不能輕視作文講評過程

許多教師往往重視教的過程，而忽視講評過程，覺得作文上來了，已成定向了，批得再認真，再好，對學生作文幫助不是很大，卻不知作文批閱是學生和教師的一個重要的交流和提高的過程。學生作文反映出了授課的成功之處，也反映出了你授課過程中的不足，可在講評中彌補不足。學生冥思苦想地完成一篇作文交給老師，都有一種迫切想知道老師會如何評判自己作文的心理訴求，這種渴望老師指點一二的心理訴求是激勵學生把作文寫得更上一層樓的一種體現(xiàn)。所以，這就需要教師在批閱作文的時候一定要及時地去看學生的成果，盡量當面批改，讓寫得不錯的學生感受到表揚的喜悅，從而愛上寫作，使他們越寫越愛寫，越寫越優(yōu)秀；讓寫得不是很好的學生得到及時的督促，該修改的修改，該重寫的重新整理。教師在批閱作文時要盡心，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的作文中的閃光點，及時給予支持和激勵，講評指點一二，在這個過程中樹立他們的自信心，提高他們的寫作興趣。

2.讓學生走進生活，寫實

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽恼碌幕钏畯暮味鴣?，既非來自教師的灌輸，也非來自題海的浸泡，它的源頭來自學習生活中的方方面面。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停?！笨梢?，好的習作題材來自生活的孕育。我們從小就生活在大自然的懷抱里，對豐富多彩的田野風光，四季景色的變化以及千姿萬態(tài)的植物世界，各種家禽家畜都特別熟悉，這為學生提供了取之不盡、用之不竭的素材源泉。語文教師應充分利用這些條件，引導學生細心觀察，讓他們寫自己看到的景，發(fā)生在身邊的事。讓“我手寫我心”，學生肯定能寫出好文章。對此我是很有體會的，我在授課中，鼓勵并要求學生寫好觀察日記。在日記中，家庭中的件件瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的爭執(zhí)，街頭巷尾的見聞，大自然的風花雪月，以及他們自己對人生的看法，人們對自己的關心呵護，都成了他們的寫作素材。他們盡情抒寫，展開自己想象的翅膀，在自己心靈的天空中翱翔，說自己想說的話，寫自己想寫的事。他們對生活有了自己的體驗，寫起文章有了自己的真情實感，語言就鮮活生動起來了。我還開展了一些課外活動，帶領學生一起體驗生活，并有意引導學生觀察生活中的一些細節(jié)，切身體會書本中所寫，使他們的體驗從表層提高到實質(zhì)，從而豐富了學生生活，也激起了他們寫作的興趣。

3.讓學生享受成功，激起學生寫作興趣

每個學生他都有表現(xiàn)力，不管是優(yōu)秀的學生還是學困生，都有極強的表現(xiàn)力，他們在課堂上積極回答老師提出的各種問題，或者是把作業(yè)寫得非常好，在勞動課上大顯身手，這些都是為了想得到表揚。針對學生這一表現(xiàn)，我開創(chuàng)了將主題班會和寫作訓練結合起來的班會感悟課，班會的主題常從學生最關心的興趣點出發(fā)，學生積極發(fā)言，談一些個人的看法、想法，或者發(fā)生在自己身邊的事。許多學生說得頭頭是道，繪聲繪色，學生對有些問題的看法還頗有見地，逐步地我想將學生從說引到寫上，我就在學校和班級的黑板報上開辟“自由談”“小評論”“心里話”等欄目。漸漸地這些欄目成了學生心靈的窗口，展現(xiàn)才能的舞臺，增長智慧的智慧樹。我發(fā)現(xiàn)在這些欄目中，《老師，我想對你說》《媽媽，我長大了》兩篇文章寫得很有感情，我就將這兩篇文章寄給了當?shù)氐膱笊?，很快發(fā)表了。學生知道后非常興奮，對這些欄目也更喜愛了，我就及時鼓勵學生去發(fā)表自己的作品，享受成功的快樂，極大地調(diào)動了學生的寫作興趣。

三、加強學習，與時代齊奮進

如今是知識飛速發(fā)展的時代，也是新課改實施的過程。作為新時代的教師要不斷學習，才能適應時代的變化，才配做一名教師。以前常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水?！爆F(xiàn)在我們說，只有不斷學習，給自己注入新的智慧，才能跟上21世紀的步伐，才能教給學生最新、最實用的知識，才能使學生更全面地發(fā)展素質(zhì)。如果我們還故步自封，穿新鞋走舊路，拿新瓶裝舊酒，勢必會與時代脫節(jié)，不但不能成為學生智慧的啟迪者、知識的引領者，還會浪費學生生命，耽誤學生前程。

總之，作文是一項系統(tǒng)工程，要提高學生作文能力和水平，并不是一蹴而就能成功的事。作為教育工作的“播種者”，應以發(fā)展學生素質(zhì)為己任，研究教育方法，合理引導學生，作為學生的幫助者和引路人。以上這些并不是孤立的，而是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，也是相輔相成的，只有我們肩負起教書育人的職責，任何教師都可以教學生寫出優(yōu)秀的篇章。