淺議如何提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量

胡平華

摘 要：當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)普遍籠罩于應(yīng)試教育霧霾之中，落后的教學(xué)觀念阻礙了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。教師應(yīng)當(dāng)從三個方面進(jìn)行突破：重視朗讀教學(xué)、活化教學(xué)策略、開展課外閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；人教版

初中階段是學(xué)生自我意識發(fā)展的一個小巔峰，這一時期學(xué)生開始渴望在課堂中發(fā)表自己的獨特見解，而不是完全聽從于教師的知識灌輸。閱讀作為初中語文教育的有機(jī)組成部分之一，在促成學(xué)生自我意識發(fā)展方面起著重要作用。教師應(yīng)當(dāng)盡早從應(yīng)試教育的泥沼中抽身，改革教學(xué)方法，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、重視朗讀教學(xué)，營造良好氛圍

閱讀教學(xué)的根本環(huán)節(jié)是“讀”，只有多“讀”，方能見真知。然而遺憾的是，長期以來，初中語文閱讀教學(xué)就一直忽略朗讀教學(xué)，教師或無感情地為學(xué)生范讀，或是一帶而過，未能真正發(fā)揮朗讀教學(xué)的重要功能。在朗讀中，學(xué)生能夠體會文章內(nèi)涵，感知作品思想感情，加深對課文的理性認(rèn)識，這都是單純的默讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)格外重視在閱讀教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

朗讀時，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的氛圍，注重情感熏陶，讓學(xué)生在逼真的氛圍中融情入境，加深對文章的理解。21世紀(jì)是計算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的信息時代，多媒體教學(xué)設(shè)備正在進(jìn)入初中語文課堂，對語文教學(xué)產(chǎn)生了不容忽視的影響。教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備集聲、光、色于一身的技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生開展朗讀活動營造良好氛圍。

例如，七年級上冊《春》一課的教學(xué)中，朱自清這篇文質(zhì)兼美的散文非常適合教師用來組織朗讀教學(xué)。上課伊始，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段門德爾松·山的鋼琴曲《春之歌》，在背景音樂的烘托下為學(xué)生有感情地范讀全文。課件上還可以呈現(xiàn)幾組春之美景的圖片，給學(xué)生以直觀的視覺沖擊，進(jìn)一步營造良好氛圍。教師范讀之后，學(xué)生要分組、分段朗讀，還要個人朗讀。這一過程中，教師可以切換不同的背景音樂（《初雪》《春野》等），請學(xué)生反復(fù)揣摩，如何完美配合音樂節(jié)奏進(jìn)行朗讀。通過這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣大大激發(fā)，同時提高對課文所描寫春之美景的認(rèn)識，教師再開展閱讀教學(xué)就順利多了。

二、活化教學(xué)策略，多種方式教學(xué)

有關(guān)教學(xué)策略的研究一直是語文教學(xué)改革的熱點話題，如何優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高是無數(shù)教研改革人員長期以來孜孜探尋的話題。筆者認(rèn)為，初中語文閱讀教學(xué)策略改革的重點在于沖破灌輸式教育樊籠，為學(xué)生開展個性化閱讀提供空間和時間。

語文是一門人文學(xué)科，它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有一成不變的教學(xué)模式，教師的當(dāng)務(wù)之急是鼓勵學(xué)生在閱讀中抒發(fā)個性化見解，讓語文課堂成為他們思想自由馳騁的新天地?；诖?，很多專家學(xué)者積極開展了教育教學(xué)研究，合作探究式教學(xué)、體驗式教學(xué)、留白式教學(xué)、興趣式教學(xué)等作為優(yōu)秀教研成果，均對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。語文教師應(yīng)當(dāng)在閱讀課堂上靈活選用這些教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

以留白式教學(xué)為例，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“經(jīng)驗教師講課往往只是微開一個通往一望無際科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講?！边@正是留白式教學(xué)的真正含義。教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)的彈性留白，挖掘?qū)W生閱讀潛能，促進(jìn)閱讀素養(yǎng)的提高。教學(xué)九年級下冊《孔乙己》一課時，我設(shè)計了這樣一個問題：用一句話表達(dá)自己對孔乙己的感受。這個問題沒有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自由發(fā)言。有人說到：一個無希望的人，一個無希望的社會；有人說到：哀其不幸，怒其不爭。這種留白，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時體現(xiàn)了學(xué)生的主人公地位，可謂一舉兩得。

三、開展課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中生每年課外閱讀量應(yīng)不少于八十萬字，但是很多學(xué)生都沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。課外閱讀量的缺乏，成為制約閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的一個重要因素。教師應(yīng)當(dāng)提高對課外閱讀活動的重視，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，為課內(nèi)閱讀教學(xué)補(bǔ)充能量。

首先，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，精心挑選那些學(xué)生感興趣的書籍推薦他們閱讀。實踐證明，小說和詩歌是初中生最感興趣的兩種文學(xué)體裁，教師所推薦的書籍可以適當(dāng)向這兩方面傾斜。

其次，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的一種補(bǔ)充，應(yīng)當(dāng)注意課內(nèi)外內(nèi)容的銜接。教師所推薦的書籍最好與本學(xué)期、本單元教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，以對課內(nèi)閱讀教學(xué)起到積極作用。例如《孔乙己》一課教學(xué)之后，可以推薦《彷徨》《吶喊》這兩本小說集，這既同屬于魯迅作品，又為今后高中階段《祝?！返日n文的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且也是學(xué)生喜聞樂見閱讀的小說作品。

初中生面臨沉重的中考壓力，開展閱讀教學(xué)時，教師不免向中考政策傾斜。但是，教師不能僅僅關(guān)注應(yīng)試教育成果，更為重要的是珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，強(qiáng)化有創(chuàng)意地閱讀、有個性地閱讀，努力提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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