信息技術(shù)教育與語文課程的整合探討

王書偉+王淑嫻

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)教育發(fā)生改革和轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)教育成為教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科更加需要將信息技術(shù)融入其中，讓學(xué)生學(xué)到更為重要的知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。基于此，就信息技術(shù)教育與語文課程的整合進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：語文課程；信息技術(shù)；學(xué)科整合

信息技術(shù)教育與語文課程的整合，就是要充分發(fā)揮信息技術(shù)教育在課程教學(xué)中的調(diào)劑作用，通過多媒體以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代科技資源的利用，打造出精品課程。因此，教師要注重對信息技術(shù)教育與語文課程的整合進(jìn)行分析和研究，讓二者更好地融合。

一、信息技術(shù)與學(xué)科結(jié)合的可能性

1.面向?qū)W科知識的信息技術(shù)課程

將學(xué)科邏輯作為出發(fā)點(diǎn)，并嚴(yán)格圍繞知識結(jié)構(gòu)組織起來的學(xué)習(xí)內(nèi)容體系，被稱為面向?qū)W科知識的課程組織。早在20世紀(jì)70年代末，我國就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)微型化，并且微型計(jì)算機(jī)的快速普及已經(jīng)在教育學(xué)界引起了巨大的變革，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展早日實(shí)現(xiàn)信息化。為了取得信息化社會(huì)發(fā)展的先機(jī)地位，世界各個(gè)發(fā)達(dá)國家紛紛開設(shè)了以程序設(shè)計(jì)為主的計(jì)算機(jī)教育課程，逐漸提升了對計(jì)算機(jī)教育的關(guān)注度。學(xué)生需要掌握Basic語言，并通過讀寫程序的訓(xùn)練達(dá)到技能的提升，通過上機(jī)實(shí)操的過程對其內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)試學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還必須正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)、人與社會(huì)的關(guān)系，并正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)的地位。

2.面向?qū)W科工具的信息技術(shù)課程

早在20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國普及的范圍不斷擴(kuò)大，在此基礎(chǔ)上，諸如數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)、電子報(bào)表系統(tǒng)以及文字處理系統(tǒng)等計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)日趨成熟，而且被廣泛安裝到微型計(jì)算機(jī)上。與此同時(shí)，越來越多的非專業(yè)人員開始從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作工作。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)需求實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育由“程序設(shè)計(jì)”向“工具應(yīng)用”轉(zhuǎn)型，越來越注重對于計(jì)算機(jī)基本操作與使用以及計(jì)算機(jī)常用軟件介紹等內(nèi)容過渡。將信息技術(shù)視為職場工具，一方面對于即將畢業(yè)的學(xué)生是一些十分實(shí)用的操作技能，但是另一方面其忽視了信息技術(shù)本身所特有的解決問題的思維方法與應(yīng)用策略。

二、信息技術(shù)教育與語文課程的整合路徑

1.融于情景，網(wǎng)絡(luò)瀏覽

現(xiàn)代多媒體技術(shù)憑借其具備聲音、動(dòng)畫以及視頻等獨(dú)特優(yōu)勢，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將情景設(shè)計(jì)得格外生動(dòng)形象，學(xué)生通過瀏覽相關(guān)的網(wǎng)頁，必然會(huì)對教學(xué)相關(guān)內(nèi)容有著更為深刻的印象。比如，教師在教學(xué)《夏夜多美》這節(jié)課時(shí)，單純進(jìn)行文本教學(xué)往往會(huì)讓學(xué)生陷入抽象的想象之中，難以真正感受到夏日的美麗。于是，筆者便將網(wǎng)頁內(nèi)容融入課程教學(xué)之中，讓學(xué)生通過圖片的瀏覽，通過視頻的觀看感受夏夜的美麗。最重要的是，筆者還讓學(xué)生嘗試創(chuàng)新夏夜美麗景色，并讓學(xué)生通過信息技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到更好的夏夜美好景色的展現(xiàn)。正是信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生的大腦記憶被激發(fā)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.電子簡報(bào)，深化理解

引導(dǎo)學(xué)生自主制作電子簡報(bào)，能夠深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，筆者在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課時(shí)，就充分發(fā)揮了學(xué)生自主制作電子簡報(bào)這一動(dòng)手能力。教師根據(jù)課文內(nèi)容將小蝌蚪找媽媽的過程予以重現(xiàn)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己所制作的電子簡報(bào)整合成完整的故事。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自覺在教師提供的網(wǎng)站上搜索相關(guān)的資料、信息，小組成員之間互相交流協(xié)商，整合有用的資料，并派出代表，向全班學(xué)生分享自己小組的電子簡報(bào)成果，同時(shí)其他小組可以向展示組提出疑問，這一過程，不僅加強(qiáng)了小組之間的合作，而且還深化了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3.作文路徑，互動(dòng)評價(jià)

作文是語文教學(xué)的一大模塊，教師教學(xué)過程中同樣可以將信息教育技術(shù)滲透于作文教學(xué)之中。教師可以根據(jù)不同的話題，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情景，通過強(qiáng)烈的視覺刺激，激發(fā)學(xué)生的靈感，引起強(qiáng)烈的寫作欲望。比如，筆者在教學(xué)《長城》時(shí)，便引入了網(wǎng)絡(luò)在線課堂，讓學(xué)生說一說自己所認(rèn)識的長城，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)信息進(jìn)行長城的敘述和描寫。同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生采用網(wǎng)上互評、互議、互改的方式，讓學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力及寫作水平。這種教學(xué)環(huán)境，給予了學(xué)生較大的自由發(fā)展空間，學(xué)生在批閱其他同學(xué)的作文時(shí)，也意識到了自己頻繁犯的錯(cuò)誤。其與傳統(tǒng)的寫作方法相比，達(dá)到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合是信息技術(shù)發(fā)展的重要趨勢，也是語文教學(xué)的必然需要。教師還要對其教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行深入研究，讓兩者更好地結(jié)合在一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以改善和提高。

參考文獻(xiàn)：

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