在引導(dǎo)中感悟 在實踐中提升

黃麗娜

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！痹趯嶋H的教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力不盡如人意，常常有不肯交際、不敢交際、不會交際、不善交際的情況出現(xiàn)。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，讓口語交際訓(xùn)練落到實處呢？關(guān)鍵還是落實在平時的教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞：興趣；能力；技巧；口語交際

一、課前演說，激發(fā)參與

語文是教育資源最豐富、與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科，培養(yǎng)口語交際能力也不例外。針對學(xué)生的特點(diǎn)：不肯交際，不敢交際，不會交際……教師要充分利用語文實踐活動，創(chuàng)造性地設(shè)計口語交際的內(nèi)容，讓口語訓(xùn)練貫穿在日常語文課堂教學(xué)之中。為了使學(xué)生練在平時，練在全體，我嘗試把課前五分鐘設(shè)為“我是小小演講家”時間，形式不拘，內(nèi)容不限：閱讀體會、生活趣事、新聞故事等均可。起初，孩子們充滿焦慮，不敢?guī)ь^嘗試，于是，我挑選了班中學(xué)習(xí)并非最好卻最積極表現(xiàn)的孩子上臺展示。孩子樂意表達(dá)，態(tài)度極其真誠，盡管表達(dá)不太條理，但我還是大肆地表揚(yáng)孩子一番，孩子收獲了滿滿的鼓勵聲……漸漸地，其他孩子也躍躍欲試，開始展示自己的喜好，表達(dá)自己的心聲。半個學(xué)期過去了，學(xué)生已經(jīng)很珍愛這五分鐘演講時間，把它作為表達(dá)自己心聲的一個機(jī)會了。其實，我更認(rèn)為這是孩子鍛煉口語表達(dá)的一個機(jī)會。為了創(chuàng)設(shè)更多的交流機(jī)會，我又嘗試讓每位同學(xué)說完后，下面的同學(xué)給予評議或提問。剛開始，學(xué)生評議時確實前言不搭后語，可一個月，兩個月……時間一長，每個小評論員嘴中都能毫無芥蒂地說出自己的所思所想，自然而然地交流著自己的看法。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生在聽說能力方面得到了有效的提高，最明顯的情況是，學(xué)生的膽量提高了，參與意識增強(qiáng)了，表達(dá)能力提升了，無論是在課堂上還是生活中，學(xué)生都樂于表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的才華，并在這一過程中增強(qiáng)了自己的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，積累了豐富的習(xí)作素材，培養(yǎng)了樂于表達(dá)的習(xí)慣，同時訓(xùn)練了聽、說、交流的能力。

二、質(zhì)疑解疑，促進(jìn)交際

質(zhì)疑解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中，老師應(yīng)該善用“質(zhì)疑解疑”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力。如教《詹天佑》一課，在引導(dǎo)學(xué)生理解開鑿隧道一段后，我讓學(xué)生想：假如你就是當(dāng)時的工程師，想想還有沒有別的開鑿隧道的辦法，然后同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好呢。辦法好的同學(xué)再把自己的意見在四人小組內(nèi)提出，大家討論修改，綜合大家的意見后，小組內(nèi)選一位口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)上臺解說。交流討論時，有代表說：居庸關(guān)隧道也可以采用“中部鑿井法”，這樣還可以縮短工期。另一組同學(xué)一聽，馬上反駁：居庸關(guān)山勢高，巖層厚，從中間鑿井難以完成，而且排水不及，施工人員無法操作……還有同學(xué)補(bǔ)充說道：中間鑿井費(fèi)時，居庸關(guān)雖然山勢高，但寬度不大，還是“兩端鑿進(jìn)法”好……同學(xué)們各抒己見，一起評議，討論極其激烈。通過質(zhì)疑解疑，學(xué)生更清楚地知道了詹天佑的辦法是最好的，此外別無他法，同時對當(dāng)時的社會環(huán)境有了更深入的了解，加深了對課文的理解。更重要的是，在充分的交流、討論中，既促進(jìn)了學(xué)生的交際熱情，又訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說能力。

三、巧設(shè)情境，滲透技巧

聽話、說話常常是單方面的，口語交際則是雙向互動的。教師善于上好口語交際課，通過教材中的口語交際范例進(jìn)行有針對性的專題訓(xùn)練，可以使學(xué)生有目的、有針對性地掌握口語交際的有關(guān)技巧，并輕松掌握交際手段，提高交際能力。

比如，人教版四年級上冊《感謝與安慰》一課的教學(xué)中，我是這樣嘗試的：首先從學(xué)生的身邊開始，出示孩子們的心事卡，引出課題，激發(fā)孩子安慰同學(xué)的欲望；然后，通過安慰心事卡中一位孩子，在安慰中引導(dǎo)如何安慰，提煉安慰的方法；并在同桌互演、同桌展示中熟悉交際技巧；為運(yùn)用交際技巧，課堂再次立足實際，讓孩子嘗試自主交際：安慰我校父親病重的小×，在音樂的渲染下，在現(xiàn)實的場景中，孩子們真情流露，發(fā)自內(nèi)心地安慰小×，而小×也發(fā)自肺腑地表示感謝，順理成章地，本節(jié)課另一交際內(nèi)容——“感謝”也呈現(xiàn)于課中，老師便順勢引導(dǎo)感謝的其他方式，并把感謝延伸至身邊的同學(xué)、生活中幫助過你的人……孩子們滿懷激動地感謝著……所有的教都是為了解決實際問題：此時課堂再次聚焦在孩子身上，讓孩子們拿著心事卡，尋找其主人，運(yùn)用課中學(xué)習(xí)的交際方法，互相進(jìn)行安慰與感謝的交際活動，孩子們滿懷真誠，安慰好友，感謝好友，課堂掀起了另一個高潮……課堂尾聲，我還為孩子總結(jié)了一首口語交際技巧詩：

安慰方法何其多，

活用名言排煩惱，

巧提建議明方向，

善舉事例解心結(jié)，

貼心陪伴笑開顏，

真誠感謝表心意，

語言魅力真奇妙，真奇妙！

課堂在瑯瑯的誦讀聲中拉下了帷幕。就在這樣緊貼學(xué)生生活、循序漸進(jìn)的口語交際課中，孩子們樂于交際，敢于交際，懂得交際，不但掌握了交際技巧，還增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。這不僅是一節(jié)口語交際課，還是一節(jié)師生情感表白課、交心課……孩子們收獲滿滿。

四、生活實踐，提高本領(lǐng)

口語交際是服務(wù)于生活的，我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子走出課堂，走進(jìn)校園生活，走向社會，實現(xiàn)真正的人際交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，我嘗試采取了以下這些途徑：

1.嘗試讓學(xué)生在學(xué)校與班級以外的人交往

有一次班級進(jìn)行大掃除，當(dāng)清理下水道時才發(fā)現(xiàn)我們班的鉗子不見了，于是，我叫一位平時樂于助人而又不善交際的小×同學(xué)到隔壁班去借鉗子，并告訴他注意禮貌。小×雖然膽怯，但熱心腸驅(qū)使他接受了任務(wù)。約5分鐘后，小×滿頭大汗跑到我面前，高興地說：“老師，借到了?！蔽颐t的小臉蛋，贊許說：“主動有禮的小×最可愛?！贝撕?，小×表現(xiàn)漸漸變了——從不愛說話，不敢主動與人交流到主動為班級辦事，為同學(xué)解困……就是通過這樣一次次簡單的交往任務(wù)，既鍛煉了孩子的膽量，又提升了他們的交際能力。

2.嘗試讓學(xué)生走向社會與人交流

作為學(xué)校語言文字教師，我經(jīng)常會接受一些教學(xué)外的任務(wù)，如校外調(diào)查、啄木鳥行動……這也是鍛煉學(xué)生口語交際能力的好機(jī)會。有一次，我們學(xué)校就語言文字規(guī)范化使用問題去了解、采訪校園周邊的市民、商店老板。在了解市民對規(guī)范字的認(rèn)識，使用規(guī)范字的習(xí)慣及與商店老板交流商店招牌問題、廣告語使用規(guī)范字情況的過程中，既鍛煉了學(xué)生人與人之間的交流，又提高了孩子們的口語交際能力。

3.鼓勵學(xué)生經(jīng)常與家長溝通

學(xué)生是最愿意和自己的親人交談的，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，而且在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)家長重視與否、參與與否對學(xué)生的影響極大。為此，我要求學(xué)生每天回家都要和家長談話，把自己一天的所見所聞（班級、路上聽到、看到的新鮮事）講給家長聽。與此同時，我還會結(jié)合學(xué)校開展的活動，設(shè)計一些家庭口語作業(yè)，讓學(xué)生有專題口語交際訓(xùn)練。如：學(xué)校開展誦讀比賽、合唱比賽、書寫比賽、童謠傳唱比賽后，要求學(xué)生回去后把班、?；顒拥膬?nèi)容講給家長聽，演給家長看，從而提高活動效果，提升學(xué)生口語交際能力。

口語交際能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需持之以恒，不僅要貫穿于學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，而且要貫穿于生活的每一個教育契機(jī)。讓我們轉(zhuǎn)變育人觀念，在現(xiàn)代語文教育思想的指導(dǎo)下，拓展學(xué)生學(xué)語文、用語文的空間，深入挖掘小學(xué)生口語交際教學(xué)資源，通過多種渠道，扎實訓(xùn)練，切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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