中學(xué)英語教學(xué)中的情感效應(yīng)探究（2）

鄧蘭香

摘 要：無論是在求學(xué)階段，還是在教育工作中，都有許多師生之間的情感回憶。那么，作為一名合格的教師怎樣在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行情感交流，又怎樣才能發(fā)揮情感教育的巨大作用？這是當(dāng)前教學(xué)研究中值得深入探討的一個課題，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高情商的全面型人才的教學(xué)方法。在英語教學(xué)中進(jìn)行情感互動交流，是一個既得天獨厚，又能很好地激發(fā)與帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；教學(xué)研究；情感教育

在語言類的學(xué)習(xí)方面，有很多的情景模擬過程，無論是生活中的熱門話題，還是成長過程中的點滴感悟，都可以通過語言來表達(dá)，把英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)成是另一種形式的表達(dá)方式，會讓孩子更愿意接受這門課程。中學(xué)階段的孩子們，思想活躍，喜歡表現(xiàn)與表達(dá)。針對這一特質(zhì)，通過口語練習(xí)讓他們充分表達(dá)他們的所見所聞，從而帶動他們主動學(xué)習(xí)的興趣，相信通過這樣的教學(xué)理念來與學(xué)生進(jìn)行溝通，無論是師生情感，還是教學(xué)任務(wù)，都將有一個質(zhì)的飛躍。

一、怎樣將情感教育運用到英語教學(xué)中

首先，教學(xué)觀念的改變。在當(dāng)前飛速發(fā)展的信息時代，作為教師的我們，只能在專業(yè)領(lǐng)域有一定的發(fā)揮，但孩子們的個性化發(fā)展使得他們思維發(fā)散，我們教的他們不感興趣，他們說的又與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，共同話題越來越少，沒有情感交流，也就不可能進(jìn)行有效溝通。這就要求我們有效轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中，我們不應(yīng)該凌駕于孩子們的思維之上，而應(yīng)該更多地鼓勵他們表達(dá)，激發(fā)他們的熱情，不能再將聽、學(xué)、考這種僵化的教學(xué)模式貫徹始終，也不應(yīng)該將教學(xué)任務(wù)的完成作為學(xué)期目標(biāo)，讓孩子們接受英語學(xué)科，首要是讓他們先接受英語老師。

其次，懂得尊重與平等。對于這點，可能因為我們受傳統(tǒng)文化教育的影響，長期以來，有一個約定成俗的觀念，覺得老師就應(yīng)該受到學(xué)生的尊重，老師就應(yīng)該是高高在上的存在，這種觀念的影響危害極大。作為老師，無論是對班級管理中座位的調(diào)整，還是對成績優(yōu)異同學(xué)的特殊待遇，都不應(yīng)成為尊重與平等的矛盾點。適當(dāng)舉辦英語主題內(nèi)容的討論與班會，使同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，將能有效控制這一現(xiàn)象的發(fā)生，能夠使學(xué)生真實地表達(dá)個人情感，也能讓老師真正了解學(xué)生的思想動態(tài)，尊重與平等的和諧氛圍必將得以完善。

再次，重視學(xué)生的實踐活動。對任何一門知識的掌握，除了理論知識的學(xué)習(xí)，切身的體驗與實踐也是不可或缺的，英語學(xué)科的實踐，可以通過多方面來體現(xiàn)，無論是校內(nèi)還是校外，都可以為學(xué)生增加更多的實踐機會，例如：成立英語角，舉辦英語競賽，讓同校的同學(xué)共同參與，互相學(xué)習(xí)借鑒，也可扮演城市文化宣傳員，對外義務(wù)服務(wù)工作等。在實踐過程中檢驗學(xué)習(xí)成果，捕捉學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。

最后，學(xué)生是教育的主體。主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的兩種結(jié)果一定有著天壤之別，那么教育者與被教育者，誰才是學(xué)習(xí)的主體呢？這不難回答，相信很多人會說是學(xué)生。怎樣讓學(xué)習(xí)變被動為主動？這是作為教師的我們應(yīng)該深刻思考與解決的問題。英語學(xué)科中情景對話的演練是一個很好的實踐課程，通過分組排練、角色扮演，甚至家長互動等方式，不僅可以讓孩子們學(xué)中有樂，更能學(xué)中有感，從而達(dá)到學(xué)而不厭的目的。

二、英語教學(xué)中情感教育可能遇到的問題

（一）每個人的生存環(huán)境與價值觀都是不同的，在這里，我們有必要提醒教師們，在情感教學(xué)中，一定要考慮到個體差異與客觀因素，和諧社會的建立以自由、平等為基礎(chǔ)，那么在以班級為集體的小社會中，我們更要傳達(dá)自由、平等的理念，更要宣揚團(tuán)結(jié)互助的集體觀念，使孩子們可以在和諧的氛圍里發(fā)揮無限潛能，通過英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)業(yè)上收獲滿滿，更要在集體中發(fā)揚更多的優(yōu)良品質(zhì)，在未來的成長路上才有更多的能力與自信面對一切。

（二）情感交流一定是建立在語言溝通之上的，英語并不是我們的母語，在對漢語的學(xué)習(xí)過程中都存在著詞不達(dá)意、表述不清的時候，那么在英語的陳述中也一定會出現(xiàn)彼此理解不到位，甚至誤判誤解的情況，這將造成師生間的彼此傷害，也會影響情感教育在英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用。為避免此類事故的發(fā)生，除了老師要有豁達(dá)的心胸以外，還要細(xì)致耐心地與學(xué)生溝通，反復(fù)求證，如果是語法上的問題可以及時糾正，如果是態(tài)度上的問題，更要認(rèn)真對待，畢竟孩子們思想健康成長才是教育的根本意義。

情感教育在英語教學(xué)中可以發(fā)揮很大作用，對教師的綜合素質(zhì)提升、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高都有其深遠(yuǎn)意義，在深刻理解教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)素材的前提下，打破常規(guī)，積極探索，優(yōu)化教案，將師生之間的教學(xué)變得生動而有趣味，使學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅活潑地駕馭，讓英語教學(xué)不再是教師要求的死記硬背，更不再是學(xué)生心理的“硬傷”。

參考文獻(xiàn)：

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