初中班主任的班級管理途徑淺析

劉勤儉

摘 要：優(yōu)化班級管理質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是每一位班主任共同的愿望。良好的班級秩序是教師與學(xué)生齊心協(xié)力的結(jié)果，也是優(yōu)良班風(fēng)班紀(jì)的體現(xiàn)，如果班主任在與不在班級內(nèi)呈現(xiàn)出的是兩種截然相反的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么這便可以說是班主任管理上的失敗。以下將結(jié)合初中班主任管理好班級的重要性，淺談如何利用有效的管理策略或是通過有效的管理途徑，解決實(shí)踐中遇到的各種問題，讓整個(gè)班級呈現(xiàn)出一派井然有序的面貌。

關(guān)鍵詞：初中班級管理；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；管理策略

所有的班主任都想看到當(dāng)教師不在學(xué)生身邊時(shí)，學(xué)生依然能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺維持班級秩序，但是這種理想的教學(xué)狀態(tài)并不是很容易達(dá)到的，其不僅需要班主任實(shí)施有效的管理方法，還需要學(xué)生主動(dòng)配合班主任管理班級，也就是說在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理并非一日之功。本文是筆者結(jié)合自身的班級管理和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高班級管理質(zhì)量所進(jìn)行的優(yōu)化性嘗試，望對各位同仁有所幫助。

一、優(yōu)化初中班主任班級管理質(zhì)量的重要性

在初中教育教學(xué)階段實(shí)施有效的管理策略，提升班主任班級管理質(zhì)量具有重要的意義，其重要性主要體現(xiàn)在：其一，有利于提高初中班主任德育質(zhì)量。要想優(yōu)化班級管理質(zhì)量，建立健全班級管理制度是基礎(chǔ)，唯有健全的班級制度才能保證學(xué)生規(guī)范自身的行為，除此之外，提高班主任德育質(zhì)量也是一種有效的途徑，例如，班級管理制度中有團(tuán)結(jié)同學(xué)、互幫互助的內(nèi)容，與中學(xué)生德育內(nèi)容具有一定的切合性，因此，從這一層次上來看，實(shí)施班級管理策略也是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品行，對學(xué)生開展德育的體現(xiàn)。其二，能夠?yàn)樘嵘踔猩傮w學(xué)習(xí)水平奠定堅(jiān)實(shí)的情境基礎(chǔ)。初中班主任通過實(shí)施有效的管理策略，可以直接提高班級管理質(zhì)量，為中學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于一個(gè)人的影響是非常重要的，優(yōu)美舒暢的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，從很大程度上來說，提高了初中班主任班級管理質(zhì)量就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其三，也是對教師管理技能的一種考查。作為一名班主任，不僅有學(xué)科上的教學(xué)任務(wù)，還兼有管理班級的職責(zé)，要想在這兩者之間游刃有余，兩者兼顧并不是一件容易的事，因此，可以說這是對教師本身能力的一種考查，有利于培養(yǎng)教師綜合教學(xué)技能，提升初中教師整體教學(xué)水平。所以，綜上所述，在初中教學(xué)實(shí)踐中提升班主任班級管理質(zhì)量很重要。

二、開展初中班主任班級管理實(shí)踐中遇到的一些問題

提高班主任班級管理質(zhì)量并非一日之功，在實(shí)踐中班主任經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題阻礙了管理質(zhì)量的提高。筆者總結(jié)其問題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.初中生的自律意識亟待提高

自律意識是學(xué)生本身具有的一種思想，主要體現(xiàn)為學(xué)生是否能夠自己約束自己，包括約束自己的思想和行為，有些學(xué)生由于缺少這種良好的自律意識，加之青春期的叛逆心理“作祟”，往往會(huì)做出各種干擾班級正常秩序的行為，如課堂交頭接耳、課下打架斗毆、隨地亂扔雜物等，這些實(shí)踐問題都給班主任班級管理工作增添了不少的煩惱。

2.學(xué)生的理解能力和興趣愛好各不相同

這種實(shí)踐中的差異，導(dǎo)致班主任在管理上不好入手，因?yàn)橥瑯拥墓芾聿呗?，不可能對全部初中生都能起到很好的效果，而班主任身兼其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，又不能抽出更多的時(shí)間用于班級管理，因此，便造成了實(shí)踐中的困境。

3.學(xué)生將在家庭中養(yǎng)成的不良習(xí)慣帶入了學(xué)校

隨著人民生活水平的提高，物質(zhì)生活越來越豐富，加之獨(dú)生子女越來越多，基于這種情況，在家長的溺愛之下，學(xué)生容易養(yǎng)成一些不良的生活習(xí)慣，他們進(jìn)入校園后，便將這種不良的生活習(xí)慣帶入班級內(nèi)部，如在未經(jīng)其他同學(xué)允許的情況下，私拿他人物品，這給班級管理帶來了不小的障礙。因此，綜合以上幾點(diǎn)來看，如今的初中班主任班級管理現(xiàn)狀不容樂觀，其中存在的問題亟待我們共同解決。

三、優(yōu)化初中班主任班級管理質(zhì)量的有效途徑

1.完善班級管理制度，填寫班級管理日志

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的班級管理效果是要靠健全的班級管理制度來保證的，國家有國家的管理制度，企業(yè)有企業(yè)的管理準(zhǔn)則，當(dāng)然班級也應(yīng)當(dāng)有符合本班實(shí)際的班級管理制度，中學(xué)生的道德思想和行為意識尚未成熟，并且伴隨著青春期的逆反心理存在，很容易做出一些激進(jìn)行為，因此，他們需要完善的班級管理制度來約束。為了健全和完善班級管理制度，班主任可以在借鑒校園管理?xiàng)l例和準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，加入一些符合本班特色的內(nèi)容，而這些符合本班特色的管理內(nèi)容就需要班主任在了解本班學(xué)生的情況下，依據(jù)實(shí)際情況制定，比如說有的班級存在學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)的情況，那么，班主任就可以將這部分內(nèi)容加入其中，要求學(xué)生按照班級制度準(zhǔn)時(shí)完成教師布置的作業(yè)，并且明確指出制定本條制度的重要性，如此，以健全的制度約束中學(xué)生的行為，可以為提高班主任班級管理質(zhì)量提供制度保障。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)要求班長按時(shí)填寫班級管理日志，在班主任不在的情況下，班級的秩序需要靠班長維持，因此，班長一定要做好班級管理日志的填寫工作，詳細(xì)闡明每日班級管理過程中遇到的問題及解決策略，當(dāng)然還包括取得的成果，如此，可以讓班主任時(shí)刻掌握班級的動(dòng)向，了解班級管理運(yùn)行的情況，為班主任進(jìn)一步開展班級管理工作提供理論依據(jù)。

2.書寫階段性測試總結(jié)，在總結(jié)中獲得提升

所謂“階段性測試總結(jié)”，即學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)后，對前一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得的總結(jié)，在總結(jié)中全面分析自己在各個(gè)學(xué)科中的不足，并且提出下一段學(xué)習(xí)過程的整改措施，確立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在我的班主任生涯中，我要求學(xué)生書寫階段性測試總結(jié)，我堅(jiān)持做了六年，很多學(xué)生的總結(jié)給我留下了深刻的印象。班長每次寫得最多，有一千字以上，會(huì)分析每個(gè)題目錯(cuò)誤的原因；一個(gè)優(yōu)秀的女學(xué)生每次總結(jié)，并給自己提出新的目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績由三十名內(nèi)到二十名內(nèi)，再到十名內(nèi)，由班級第一到年級第一，而且她都一步一步實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)；另一個(gè)男同學(xué)字跡娟秀，對自己的分析很中肯，每次總結(jié)都談到自己英語方面的不足。我會(huì)在每個(gè)學(xué)生的分析后面寫上一兩句批語，或鼓勵(lì)、或肯定、或委婉地指出其不足。遇到問題較大的學(xué)生，就找他們談話，幫助他們走出心理誤區(qū)。要求學(xué)生書寫階段性測試總結(jié)，有助于學(xué)生明確自身的知識盲區(qū)和優(yōu)勢，從客觀全面的角度看待自己，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的提升。從另一方面來說，班主任在閱覽過學(xué)生的階段性測試總結(jié)后，也可以從中有效掌握中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，班主任可以積極與其進(jìn)行交流，從主觀意識上端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對于缺少正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，班主任也要及時(shí)教給學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，可以收到事半功倍的效果。因此，作為初中班主任，可以在實(shí)踐中通過要求學(xué)生書寫階段性測試總結(jié)的方式，促使學(xué)生在不斷的總結(jié)中獲得知識與能力的提升，優(yōu)化班級管理質(zhì)量。

3.通過個(gè)別談話，幫助學(xué)生建立自信

幫助學(xué)生建立自信，就是為學(xué)生奠定成功的基石。心理學(xué)家告訴我們，自信會(huì)產(chǎn)生心理的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促使一個(gè)人有良好的表現(xiàn)。許多情況下，有了自信，事情就成功了一半。學(xué)生有了信心，也就為今后取得良好的學(xué)習(xí)效果打下了必要的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中我時(shí)時(shí)幫助學(xué)生樹立自信心。我班有一個(gè)學(xué)生各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，她擅長文科而理科偏弱，但自信心一直不足，一到考試就緊張，市模擬考時(shí)甚至把數(shù)學(xué)最后一題忘做了。臨近中考的一個(gè)月里，我每個(gè)星期都找她談心。記得第一次談話，一講到壓力，她就淚流滿面，泣不成聲，給我很大的震撼，孩子的心理承受了太大的壓力。我與她的家長取得聯(lián)系，讓他們在孩子面前少談中考，不要對中考期望太高，后來與她聊天很輕松，問她睡得好不好，夜里復(fù)習(xí)到幾點(diǎn)，讓她以平常心對待中考，相信自己的優(yōu)勢，鼓勵(lì)她一定會(huì)有出色的發(fā)揮的，她也微笑著點(diǎn)頭。在最后一次的測試分析中，她的“謝謝您，我的母親”的文字又一次讓我震撼。中考中，她的表現(xiàn)很出色，以優(yōu)異成績考入全市最好的高中，實(shí)現(xiàn)了她的目標(biāo)。我對優(yōu)秀學(xué)生如此，對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更是“以表揚(yáng)為主，批評為輔，少注意他們的缺點(diǎn)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們有成就感，使他們相信自己并不比別人差”。表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以使學(xué)生情緒高漲，調(diào)動(dòng)起他們內(nèi)在的潛力。好孩子是夸出來的，而批評、諷刺、挖苦只能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在我接手的班級里，后進(jìn)生較多，初一期末考試后30%的學(xué)生就有17個(gè)。一直以來，我對這些臨界生都非常關(guān)注，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)步，每次考試后幫助他們分析試卷，指出問題所在。這些學(xué)生感覺老師沒有放棄他們，都表示要盡自己最大的努力學(xué)習(xí)，爭取脫離后30%，學(xué)得更有信心了。在中考中，我班的后30%減少至10個(gè)，這與這些學(xué)生的進(jìn)步是分不開的。

概言之，在初中教育教學(xué)階段，實(shí)施有效的班級管理策略，提升班主任班級管理質(zhì)量，具有重要的意義。為了可以給中學(xué)生提供更加優(yōu)良的班級學(xué)習(xí)環(huán)境，整頓班風(fēng)班紀(jì)，班主任可以積極從以上幾點(diǎn)入手，實(shí)施有效的教學(xué)策略，讓每位學(xué)生都能在班級管理的過程中發(fā)揮自身的作用，為構(gòu)建優(yōu)秀班集體貢獻(xiàn)力量。

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