淺談構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)課程已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適合應(yīng)用在信息技術(shù)課堂上，在信息高速發(fā)展的今天，怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的高效課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，已成為廣大信息教師亟須解決的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效；興趣；創(chuàng)新意識

隨著社會不斷的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今社會已成為了信息社會，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)處處離不開信息技術(shù)。學(xué)生是社會未來發(fā)展的基本力量，著重培養(yǎng)他們的信息技術(shù)能力，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，可見，信息技術(shù)課程在信息化的今天尤顯重要。但在實(shí)際教學(xué)中，由于信息技術(shù)課程被作為副科的現(xiàn)象普遍存在。由于這門課的成績不計入中考成績，也造成了在學(xué)生心目中認(rèn)為上信息課就是上上網(wǎng)、打打游戲、聊聊天等，造成了學(xué)生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識了解甚少。針對這一情況，信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)進(jìn)一步解放思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，切實(shí)提高課堂實(shí)效，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識，提高其信息技術(shù)應(yīng)用水平。

一、初中信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

現(xiàn)在信息技術(shù)的課程大都是在計算機(jī)室進(jìn)行教學(xué)的。同一個班級里的學(xué)生，對計算機(jī)的認(rèn)識差別很大，實(shí)際上很多教師沒有注意到這一點(diǎn)，而一味地按照過往的教學(xué)手段，希望通過學(xué)習(xí)后，能達(dá)到同樣的進(jìn)步，顯然不現(xiàn)實(shí)，而且注定不會取得好的效果。同時，很多教師認(rèn)為所謂的信息技術(shù)教學(xué)，就是教教學(xué)生上機(jī)操作，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢上機(jī)操作，對于那些對計算機(jī)還算熟悉的同學(xué)還能夠按照老師所講的進(jìn)行操作，而大部分同學(xué)跟不上老師的步驟，甚至有些學(xué)生走神，注意力不集中，導(dǎo)致一堂課下來根本不知道老師講了什么。這種教學(xué)方法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)作為一門新的課程，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐以及對信息社會的適應(yīng)能力都有非常重要的意義。

二、構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂策略

1.制定科學(xué)合理的教案

教學(xué)過程中，教師通常根據(jù)自己編寫的教案進(jìn)行教學(xué)。在信息技術(shù)中一般都以實(shí)例模式和任務(wù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，而教材中的實(shí)例一般平淡無奇，很難能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生不知要求他們一些什么的知識，掌握什么的技能。制作教案時，可以考慮從以下幾個方面著手：（1）緊扣信息技術(shù)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和計劃。（2）根據(jù)教材制定學(xué)習(xí)任務(wù)，而且任務(wù)必須細(xì)化，使學(xué)生以任務(wù)驅(qū)動的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能知道自己下一步要什么，達(dá)到什么樣的效果。（3）在制定任務(wù)的同時，必須遵循教學(xué)規(guī)律，堅持循序漸進(jìn)。如果跨度過大，反而會讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。（4）在制作教案時，最好有一道開放式的任務(wù)，可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)課堂情景，在一節(jié)課中起著非常重要的作用?，F(xiàn)在許多老師一進(jìn)教室里，拿起課本就在講，講了一節(jié)課，學(xué)生都不知道老師在講什么。他們都主觀地認(rèn)為一定要多講，學(xué)生才能學(xué)到知識。這樣的授課方式只能讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)這門課中，很多知識都比較抽象，要經(jīng)過一系列的操作才能得到作品。現(xiàn)在是信息化時代，許多學(xué)生也迷上了動畫和游戲，以及一些明星之類的信息。我們在構(gòu)建課堂情景時，可以從這些方面著手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我們在學(xué)習(xí)初一下冊的Flash動畫制作時，首先制作一幅“Flash”字樣通過炸開后的形式漸變?yōu)椤癋lash”字樣的效果圖。先讓學(xué)生觀看了效果圖，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓他們知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是這些，讓他們更有目的地開展學(xué)習(xí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)性教育中，教師大都是以教育者自居，經(jīng)常以自己為中心，來主導(dǎo)課堂，甚至以強(qiáng)制性的教育，讓學(xué)生來服從自己的意愿。這種做法很容易讓學(xué)生失去了自信心、自尊心，引起他們對教師的反感，極容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在信息技術(shù)這門課，更需要的是創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。如果沒有創(chuàng)新，那么我們的社會永遠(yuǎn)都會止步不前，更不用談發(fā)展了?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識。讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，以主人翁的態(tài)度把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。

4.建立完善的學(xué)習(xí)評價方法

在信息技術(shù)課堂中，學(xué)生很多時候不知道自己學(xué)得怎么樣，應(yīng)作出哪些改進(jìn)，因此，很容易造成對學(xué)習(xí)迷惘的現(xiàn)象。建立一個完善的學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)是很有必要的。一個好的評價系統(tǒng)，通過其評價目標(biāo)、指標(biāo)體系的指引，不但可以為教師指明教學(xué)的方向，還可以隨時了解學(xué)生達(dá)到了目標(biāo)的程度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，使教師的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化和提高。通過評價還可以發(fā)揮其激勵機(jī)制，讓學(xué)生看到自己的成績和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功和失敗的原因，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，驅(qū)動他們的潛能，使課堂真正達(dá)到了高效，學(xué)生也更有目的地進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

高效課堂有許多的優(yōu)點(diǎn)，但是要真正構(gòu)建起來并非一日之功，它要求我們教師理論聯(lián)系實(shí)際，堅持以學(xué)生為中心，不斷改變教學(xué)方法和策略，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能最終達(dá)到高效課堂，這需要廣大教師不斷探索和努力。

作者簡介：李添樓（1979—）男，江門新會，本科，教師，中學(xué)一級教師，研究方向：計算機(jī)技術(shù)。