淺析幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象

王碧杰

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，近些年來，隨著應(yīng)試教育以及社會上不良宣傳因素的相關(guān)影響，幼兒教育教學(xué)遭受著極其嚴(yán)峻的考驗，幼兒教育在不斷發(fā)展的同時，出現(xiàn)了許多不規(guī)范的幼兒園，同時在幼兒園教學(xué)中出現(xiàn)了許多提前教授小學(xué)課程的現(xiàn)象，這樣的小學(xué)化現(xiàn)象在幼兒園教學(xué)中極為嚴(yán)重，這樣的幼兒園教育小學(xué)化是一種功利化的教育教學(xué)模式，嚴(yán)重地違背了幼兒自身發(fā)展的特征，針對幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；現(xiàn)象

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0209-01

近些年來，由于應(yīng)試教育以及社會不良宣傳的影響，在幼兒園教學(xué)中存在許多不規(guī)范的教學(xué)現(xiàn)象，即在小學(xué)教學(xué)中提前教授小學(xué)課程，這樣的教學(xué)形式，違背了幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，同時誤導(dǎo)家長進(jìn)行教學(xué)，從而損害了幼兒的身心健康，因此，在幼兒園教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)預(yù)防小學(xué)化現(xiàn)象的發(fā)展，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取更加有力的措施。

1.幼兒教育小學(xué)化概念

幼兒教育小學(xué)化，就是把幼兒當(dāng)小學(xué)生來教育。在實踐中具有不同程度的表示：一是課程內(nèi)容的小學(xué)化，如開設(shè)各種各樣的技能特色班、興趣班，要求幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，學(xué)習(xí)讀寫算。二是行為要求及教育形式的小學(xué)化，如把小學(xué)對學(xué)生的行為規(guī)范往幼兒身上套，即要求幼兒要聽話，不許插嘴，要坐得端端正正，手腳有一定的放法，不許離開座位，不經(jīng)允許不能上廁所，不能隨意喝水等；教學(xué)的形式則是知識的滿堂灌，缺少教具，缺少圖案、色彩，沒有游戲。對于幼兒教育的小學(xué)化的看法，社會上存在兩種聲音，一種人認(rèn)為提前讓孩子接受知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)喜歡是必要的；另一種人認(rèn)為幼兒教育的知識不能超過幼兒的理解和接受能力，即便是當(dāng)下有一些好的效果，也會導(dǎo)致幼兒進(jìn)入小學(xué)后對知識沒有新奇感，不認(rèn)真聽講而導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不利于幼小銜接。

2.幼兒教育小學(xué)化的危害

2.1 違背幼兒天性，損害幼兒健康。幼兒教育小學(xué)化從根本上忽視了幼兒的生理及心理特點，剝奪了幼兒的童真童趣和游戲玩耍的權(quán)利，影響幼兒身體的正常發(fā)育、心理的正常發(fā)展。首先，要求3-5歲的孩子規(guī)規(guī)矩矩上課，顯然是違反孩子天性的。人的注意力時間是隨著年齡的增長而增長，3歲幼兒注意力時間約為9分鐘，4歲幼兒注意力時間約為12分鐘，5歲幼兒注意力時間約為14分鐘。有研究表明：如果違背認(rèn)知發(fā)展貴了的長時間注意力集中，會促使大腦產(chǎn)生疲勞，給神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生傷害，而且這種傷害有些是終生不可逆轉(zhuǎn)的。

2.2 對小學(xué)教育產(chǎn)生負(fù)面影響。幼兒教育小學(xué)化將本該小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，強(qiáng)制灌輸給幼兒，這種拔苗助長的做法往往后取得相反地效果。第一，3-5歲幼兒的智力水平還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。幼兒園通過知識強(qiáng)化理論，強(qiáng)行灌輸和反復(fù)重復(fù)的手段要求幼兒學(xué)習(xí)枯燥的小學(xué)知識，淡化了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，抹殺了幼兒學(xué)習(xí)的主動性。第二，幼兒園教師知識的不專業(yè)給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識帶來困難。幼兒在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時常常會因為幼兒所學(xué)知識的印象先入為主，很難糾正，特別是英語口語，研究表明：教會發(fā)音不準(zhǔn)與不會發(fā)音的學(xué)生相比，不會發(fā)音的更容易一些。如果過早強(qiáng)制灌輸，會讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，會抹殺孩子的想象力。

2.3 遏制幼兒教育小學(xué)化的措施

2.3.1 家長轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。加強(qiáng)家長的理論學(xué)習(xí)，社會或幼兒園定期開展家庭教育培訓(xùn)，講授專業(yè)的學(xué)前教育思想，解疑答惑，使先進(jìn)的幼教理念深入家長教育思想，促使家長認(rèn)識幼兒教育不同于小學(xué)教育的內(nèi)在本質(zhì)。教育家長孩子的教育要懂得順其自然，發(fā)展個性，要遵循幼兒生理、心理發(fā)展的特點，明確幼兒身心和諧健康成長的基本原則。教育家長要從幼兒全面發(fā)展的角度考察和認(rèn)識幼兒園辦學(xué)水平和服務(wù)質(zhì)量。

2.3.2 園長借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，端正辦園理念。園長要主動學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外先進(jìn)的幼教動態(tài)，規(guī)范辦園機(jī)制，選拔專業(yè)學(xué)前教育人才。開辦幼兒教育規(guī)律施教，開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒健康、快樂、全面、和諧發(fā)展的人民需要的幼兒園。公辦園要起到帶頭作用，歡迎高等院校的專家教授和幼兒園結(jié)對，定期光臨指導(dǎo)，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

2.3.3 管理部門加強(qiáng)監(jiān)督力度。學(xué)前教育是一項社會公益性事業(yè)，其發(fā)展需要政府的投入和管理。長期以來，政府這方面投入和管理的缺位直接導(dǎo)致了幼兒園錯誤的辦學(xué)傾向。因此，在后續(xù)的工作中政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強(qiáng)對幼兒園的管理，使學(xué)前教育具備有效的領(lǐng)導(dǎo)和管理保障。首先，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H制定實施細(xì)則，出臺關(guān)于糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的文件，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。再次，政府要增加投入，提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升，進(jìn)而使幼兒園杜絕小學(xué)化傾向的努力從外部強(qiáng)制行為變?yōu)榻處熡幸庾R的自覺抵制行為，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的科學(xué)健康發(fā)展。

總之，十年樹木百年樹人，教育決不能急功近利。家長必須明白漫長的終身教育中，讓孩子在起跑之前學(xué)到多少并不重要，重要的是要孩子在學(xué)習(xí)之初能意識到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

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