如何在課堂上展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力

陳素燕

摘要：初中英語課堂上存在很多問題，其實很多都與我們教師自己的學(xué)科素養(yǎng)有關(guān)。本文針對這一點，提出了當(dāng)前農(nóng)村英語課堂中存在的諸多問題，并且指出了多聽課、多反思，及時給自己充電以及如何做一位有學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)魅力的教師來演繹每一堂課的精彩。

關(guān)鍵詞：課堂；素養(yǎng)；魅力

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-0079

一、引言

充滿活力的中學(xué)英語課堂是提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重中之重，而“活力”則來自于學(xué)生對英語的濃厚興趣和強烈的求知欲，積極地參與、開闊的思維，以及生動情境的創(chuàng)設(shè)、營造；來自于教師對教學(xué)方法的不斷摸索、創(chuàng)新，使教學(xué)既生動有趣，又具有實用性。

二、農(nóng)村初中英語課堂的現(xiàn)狀以及存在的問題

1. 教學(xué)指令不清晰，甚至有誤

指令語作為教師用語非常重要的部分，是教學(xué)流程中聯(lián)系師生交流的紐帶。隨著任務(wù)型教學(xué)在中國英語課堂中的廣泛應(yīng)用，教師的課堂教學(xué)指令清晰與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。當(dāng)我們組織一個教學(xué)活動的時候，我們經(jīng)常會給學(xué)生幾分鐘的時間去準(zhǔn)備，當(dāng)我們想要學(xué)生展示一下他們的成果的時候，一般情況下我們會問：“Are you ready？”“Have you finished？”或者簡短的方式“Ready？”“Finished？”等，但是筆者經(jīng)常會聽到一些教師問：“Do you finished/finish？”也許這只是一個小小的指令錯誤，但是學(xué)生對于信息的輸入，是不會進行認(rèn)真的分析的，他們會無過濾地輸入，而這種錯誤的指令也不例外。

2. 課堂語言冗長，不夠精煉

我們平時經(jīng)常讓學(xué)生在表達的時候要言簡意賅，而我們卻疏忽了自己在課堂中的語言，其實我們課堂的語言更應(yīng)該簡潔、精煉，尤其是當(dāng)我們面對七年級這樣低年級段的學(xué)生時（在我們農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生升入初中的時候英語的基礎(chǔ)基本都為零。），我們更應(yīng)該簡明地表達自己的想法，面對教師繁瑣、生澀的課堂語言，一部分學(xué)生必定會對英語產(chǎn)生一種驚恐的心理，時間久了，驚恐會變成抵觸。

3. 課堂上出現(xiàn)大量的中文

曾聽過這樣一節(jié)課，一位年輕的英語教師，朝氣蓬勃，但在組織教學(xué)活動的時候，竟先用中文告訴學(xué)生題意，然后又問學(xué)生：“Understand？”筆者納悶了，你都用中文說了題意了，學(xué)生能不understand嗎？要么就反過來，教師用英語說明教學(xué)指令，然后不停地追問學(xué)生，“你們懂了嗎？”“知道了嗎？”，這是一位特別有責(zé)任心的英語教師，她怕學(xué)生上課聽不懂的心情我們可以理解，但是她的學(xué)生在她這樣的教學(xué)模式渲染下，如果換了一個英語教師，真的是什么都聽不懂了。

三、提升教師自身學(xué)科素養(yǎng)，展現(xiàn)課堂魅力

都說“給人一杯水，自己先要有一桶水”，同理可知，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！弊鳛榻處煟覀兗热患缲?fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的大任，我們是否應(yīng)該先將自己的本份做好呢？教師的學(xué)科素養(yǎng)直接關(guān)系到教師的教學(xué)成效，一個連基本學(xué)科素養(yǎng)都不甚具備的人，何以為師呢？他所做的“兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，批改作業(yè)到深夜”都是浮云，那我們應(yīng)該何去何從呢？

1. 多聽課，多反思

“揚長避短”是我們“棄之糟粕，取之精華”的最好方式。一節(jié)好的英語課會給我們帶來很多啟示，激發(fā)我們很多的靈感。很多時候，我們甚至?xí)贿吢犝n一邊激動地這樣想：“要不下次，我也這樣上試試看？”但是一節(jié)不怎么理想的英語課，有的時候可能僅僅成為我們茶余飯后的談資，甚至是笑料。但是，為什么我們不靜下心來認(rèn)真想想，為什么這位教師會犯這樣的或者那樣的錯誤？如果是我們自己上這樣一節(jié)課，我們是否能想得出更好的方法來避免這樣的事情發(fā)生呢？而整個思考的過程，也是我們成長歷練的過程，也許有的時候，一節(jié)不怎么理想的課會帶給我們更多的思考，問題在于我們愿不愿意去多多反思，愿不愿意挖掘其內(nèi)在的價值。

2. 及時裝滿自己的水桶

在我們同行中流行著這樣一句話：“大學(xué)畢業(yè)從教幾年，教小學(xué)，就只有小學(xué)水平；教初中，就只有初中水平?！边@是一種怎樣的悲哀呢？但其實何嘗又不是呢？從何時起，我們的水桶已經(jīng)快干涸了，但我們自己卻不知曉，當(dāng)英語課堂教學(xué)語言變得單一、乏味，自己冷不丁地冒出一句賓語從句還是錯誤的（這是筆者的親身經(jīng)歷，一次英語課堂上筆者冒出來一句：“I want to know who is the tallest guy in our class.”，雖然學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)筆者的口誤，但是事后筆者自己卻羞愧萬分，口誤的產(chǎn)生只能說明自己思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)或者是自己的知識層面不高。），想要表達的意思卻無法用英語正確表達的時候，我們才知道我們需要裝滿自己的水桶了。只有這樣，我們才有足夠的底氣教我們的學(xué)生，我們才能對得起“教師”這個偉大而又神圣的稱謂。

3. 做一名有教學(xué)魅力的教師

子曰：“其身正，不令而從?！蔽覀儜?yīng)該對于教學(xué)充滿熱情，尤其是對于自己所教的學(xué)科，如果我們連自己的學(xué)科都不熱愛，那我們又有什么理由讓我們的學(xué)生熱愛這門學(xué)科？

作為英語教師，我們不可能像音樂教師那樣扯開嗓子就會唱出優(yōu)美的歌曲，但最起碼我們會幾首耳熟能詳且簡單易學(xué)的英文歌曲；我們也不可能像美術(shù)教師那樣揮筆就成就一幅絕畫，但我們應(yīng)該會懂得最基本的簡筆畫；我們可能也做不到語文教師那樣學(xué)識淵博、侃侃而談，但我們應(yīng)該具有幽默風(fēng)趣的談吐。總而言之，我們得去吸引學(xué)生的目光，讓他們先愛上我們，再愛上我們的英語課堂。筆者堅信一位在課堂教學(xué)中魅力四射的教師，必定有驕人的成績和超高的人氣！

四、結(jié)束語

總之，只有我們教師自身的學(xué)科素養(yǎng)得到了提升，我們才能在課堂上收放自如，我們才有機會在課堂上做一位教學(xué)魅力四射的教師。教師的教學(xué)魅力是教師在教學(xué)實踐活動中對學(xué)生有強烈而持久的吸引力、感召力和啟迪力。它能夠激勵、鼓舞學(xué)生汲取知識的信心和力量。

（作者單位：浙江省永嘉縣實驗中學(xué) 325100）