壯語(yǔ)方言地區(qū)高中普通話語(yǔ)音教學(xué)探討

馬金燕

【摘 要】本文論述說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的壞處以及在高中語(yǔ)文教學(xué)中注重語(yǔ)音教學(xué)的必要性，在此基礎(chǔ)上探討以音悟情、創(chuàng)環(huán)境重熏陶、以活動(dòng)促發(fā)展三種策略，以解決說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】壯語(yǔ)方言 高中語(yǔ)文 普通話語(yǔ)音教學(xué) 以音悟情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04B-0108-02

壯族人說(shuō)普通話的時(shí)候，因?yàn)槠淠刚Z(yǔ)發(fā)音方式和普通話發(fā)音方式不同，所以常常帶有壯民族特色的“夾壯”現(xiàn)象，為此鬧了不少笑話。既然我們說(shuō)的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，那么在教學(xué)中就應(yīng)該注重糾正，不斷提高普通話水平。而事實(shí)情況是，在高中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)音教學(xué)被邊緣化。究其原因，這跟高考的考試試題構(gòu)成有關(guān)系。這些年“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)字音”的題目考得越來(lái)越少，很多以“考試為指揮棒”的高中學(xué)校自然就忽視了對(duì)字音的識(shí)記，更何況即使考到字音題，那也是要求“識(shí)記”，以筆試的方式考察，而不是以口語(yǔ)的方式，跟考生的語(yǔ)音沒(méi)有直接關(guān)系，可想而知高中教師和學(xué)生對(duì)普通話語(yǔ)音的重視程度了。更何況，周?chē)耐瑢W(xué)朋友說(shuō)的都是有著“民族特色”的普通話，就你一個(gè)人在那里“咬文嚼字”的，顯得另類(lèi)，久而久之大家就更不注重語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)了?？墒?，這是正確的做法嗎？

一、普通話不標(biāo)準(zhǔn)的壞處和高中語(yǔ)文要注重語(yǔ)音教學(xué)的必要性

（一）影響高中生的日常交際

這就要從“夾壯”普通話鬧的笑話說(shuō)起了。某日，某住校生要上教室學(xué)習(xí)，忘記帶上了《求學(xué)》雜志，他在操場(chǎng)對(duì)著宿舍喊話—— 某某，你上教室的時(shí)候幫我拿一下我的《求學(xué)》，等到某某同學(xué)上教室的時(shí)候，給他拿了一雙球鞋，把大家都給笑翻了。原來(lái)這位同學(xué)把“求學(xué)”中的“xúe（學(xué)）”念成了“xíe（鞋）”，造成了誤會(huì)。諸如此類(lèi)的還有“快來(lái)吃西瓜喂，你吃大便（大片），我吃小便（小片）”“我站在瘋狗（風(fēng)口）旁邊”……這極大地影響了高中生的日常交際，容易給同學(xué)之間帶來(lái)誤會(huì)。同時(shí)，說(shuō)普通話“夾壯”的同學(xué)，在大家的哄笑聲中也很不自在，特別是在這樣敏感的青春期階段，這些同學(xué)由此很容易感到自卑，這也不利于他們的心理健康。

（二）使集會(huì)等嚴(yán)肅場(chǎng)合顯得很不莊重

很多學(xué)校，每周都有舉行升旗儀式的習(xí)慣，某校也不例外。在儀仗隊(duì)出旗的時(shí)候，大家屏聲靜氣，行注目禮，升旗準(zhǔn)備工作就緒了，廣播里傳來(lái)主持人的聲音“升旗儀式，現(xiàn)在‘該死（‘開(kāi)始念成了‘該死）”，大家一片嘩然，原來(lái)一片莊重的氣氛變得毫無(wú)嚴(yán)肅可言。

（三）影響學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)今壯語(yǔ)方言地區(qū)在課堂教學(xué)中大多采用普通話教學(xué)，可是在課后，教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間，甚至是教師和學(xué)生之間說(shuō)的卻還是壯語(yǔ)方言，學(xué)生在家庭中跟家人的交流大多也是用壯語(yǔ)方言?？梢哉f(shuō)壯語(yǔ)的發(fā)音方式每天都在影響這些同學(xué)的普通話發(fā)音，使得本地區(qū)的普通話帶上了明顯的“夾壯”色彩。

壯語(yǔ)方言與普通話的語(yǔ)音存在三方面的不同：（1）聲母方面。沒(méi)有送氣音，如把 p→b（“坡”說(shuō)成“波”）；沒(méi)有塞擦音、翹舌聲母，只有擦音，所有的翹舌音全部發(fā)不出，和塞擦音一起大多發(fā)成了擦音，如把 j、q→x（“剪、錢(qián)”說(shuō)成閑）z、c、zh、ch、sh→s（“棗、草、找、吵、少”說(shuō)成“掃”）。（2）韻母方面。把撮口呼說(shuō)成齊齒呼，如把ü→i（“女”說(shuō)成“你”）；丟掉韻頭 i、u、ǖ，如把“ia、ie、iao、ian、iang、iong”中的 i 丟失，把“丟”說(shuō)成“都”；沒(méi)有翹舌音，沒(méi)有兒化音，如把“兒子”說(shuō)成“鵝子”，把“二”說(shuō)成“餓”。（3）聲調(diào)方面。普通話的調(diào)值和壯語(yǔ)方言的調(diào)值也有很大不同，而且沒(méi)有輕聲。

受方言音影響，壯語(yǔ)方言地區(qū)的人們大都普通話不標(biāo)準(zhǔn)，故而高中語(yǔ)文課堂學(xué)生體會(huì)文章音韻美的效果被大打折扣，失去了很多美感，進(jìn)而在體悟作者情感的深度的時(shí)候也會(huì)受影響。很簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)你想通過(guò)吟誦來(lái)體會(huì)徐志摩的《再別康橋》時(shí)，可是你卻把“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩……”讀成了“猩猩的我叟了，剩盧我猩猩的來(lái)；我猩猩的騷叟，朔別西顛的銀賽……”這首詩(shī)還有何美感可言？同樣的情況還有很多，如不能很好地把握普通話的調(diào)值，常把 55 度讀成 33 度，51 度讀成 42 度，那就很難讀出詩(shī)文鏗鏘有力、慷慨激昂的感覺(jué)；讀不出輕聲字正確讀音，就很難讀出朱自清名篇《春天來(lái)了》那種抑揚(yáng)頓挫、泉水叮咚般的音韻美，體悟作者的愉悅之情也沒(méi)有那么水到渠成、自然而然了；讀不出兒化音，就難讀準(zhǔn)老舍先生的話劇《茶館》中的臺(tái)詞了，在分角色朗讀中，就更難把那種京味兒給表現(xiàn)出來(lái)。

語(yǔ)言的美感失去了，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情也就無(wú)法被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)的效果也就被大打折扣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就難以提高，語(yǔ)文素養(yǎng)也很難培養(yǎng)。

二、糾正說(shuō)普通話不標(biāo)準(zhǔn)的策略

（一）加強(qiáng)高中語(yǔ)文普通話語(yǔ)音教學(xué)

首先，要求教師本身有比較高的普通話素養(yǎng)，要求語(yǔ)文教師普通話水平在二級(jí)甲等以上，鼓勵(lì)更多教師提高到一級(jí)乙等，甚至是一級(jí)甲等；其次，要求老師具備一定的語(yǔ)音理論知識(shí)，了解本地方言與普通話在發(fā)音方式上的異同，掌握普通話聲母、韻母正確的發(fā)音位置和發(fā)音方法，切實(shí)找到行之有效的指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤讀音的方法；再者，相關(guān)語(yǔ)言工作部門(mén)，如自治區(qū)級(jí)、市級(jí)語(yǔ)委辦多搭建平臺(tái)，幫助教師提高自身普通話水平和相關(guān)理論知識(shí)。

（二）在詩(shī)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生以音悟情，激發(fā)語(yǔ)音學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)楦呖嫉膲毫?，所以學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中顯得特別“功利”，高考考得多的他們就特別重視，高考不考的或者考得少的他們就不重視。想要學(xué)生重視普通話語(yǔ)音的學(xué)習(xí)就必須找到它與高考的結(jié)合點(diǎn)。在高考中，古詩(shī)文鑒賞考查是一個(gè)重要的版塊，其中體悟詩(shī)文的情感又是其中一個(gè)非常重要的考點(diǎn)。這時(shí)候，在詩(shī)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生以音悟情，就可以激發(fā)學(xué)生普通話語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。下面以古詩(shī)的聲韻選擇與表達(dá)情感的不同為例談一談如何以音悟情。

陸游的《釵頭鳳》寫(xiě)的是自己的愛(ài)情悲劇，詞的上片通過(guò)追憶往昔美滿的愛(ài)情生活，感嘆被迫離異的痛苦，分兩層意思；詞的下片，由感慨往事回到現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步抒寫(xiě)妻被迫離異的巨大哀痛，也分為兩層?！垛O頭鳳》開(kāi)頭：“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。”“手、酒、柳”用上聲韻，多么婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩，好像捧在手里，有說(shuō)不盡的珍愛(ài)。但是下面一轉(zhuǎn)：“東風(fēng)惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)！錯(cuò)！錯(cuò)！”改用入聲韻，滿腔的壓抑憤懣。下片前面不再用上聲韻，而用去聲韻：“春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透?！笔且环N怨恨、發(fā)泄的口氣。然后，仍然轉(zhuǎn)入聲韻結(jié)束：“桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書(shū)難托。莫！莫！莫！”重歸于壓抑和痛苦。聲韻的轉(zhuǎn)換表達(dá)出了詩(shī)人不同的情感，可見(jiàn)，掌握聲韻對(duì)把握這首詩(shī)的情感起了何等重要的作用。

此外，漢語(yǔ)的韻母構(gòu)成也與情感表達(dá)有很大的關(guān)系。比如“尤”韻，由iou三個(gè)元音構(gòu)成，發(fā)音綿長(zhǎng)，口型由閉而開(kāi)再閉，拖長(zhǎng)后，自然有悠長(zhǎng)、悠遠(yuǎn)、思悠悠恨悠悠之義。而在漢語(yǔ)的韻母中，開(kāi)口音響亮，多表達(dá)開(kāi)闊、明朗、有力的情緒；閉口音發(fā)音低沉，多表達(dá)細(xì)膩、悠長(zhǎng)、低沉的情緒。所以閉口的 i、u、ü 韻則常用于細(xì)膩纏綿的情詩(shī)（詞）；開(kāi)朗豪放的言志之作則多用 a、o 這些開(kāi)口韻。如李白的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！边@首詩(shī) 28 字中有 15 個(gè)以ɑ、o為韻腹的開(kāi)口音，奠定了明朗基調(diào)，其余 13 個(gè)字是合口音。這首詩(shī)為千古佳作，與其聲韻美大有關(guān)系。

（三）創(chuàng)環(huán)境重熏陶，以活動(dòng)促發(fā)展

除了課堂教學(xué)，在課外活動(dòng)的第二課堂，也要積極創(chuàng)造比較好的語(yǔ)音環(huán)境，讓學(xué)生在耳濡目染中得到熏陶，得以提高普通話水平。如利用學(xué)校廣播站、網(wǎng)站等平臺(tái)播放以標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀的美文等。還可以開(kāi)展演講、詩(shī)歌朗誦、課本劇等比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)糾正錯(cuò)音，在愉悅的氛圍中提高。

總之，要開(kāi)展多種形式的普通話語(yǔ)音教學(xué)，幫助壯族學(xué)生講好普通話，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把語(yǔ)文學(xué)得更好。