項(xiàng)目教學(xué)法在中職辦公軟件課程教學(xué)中的應(yīng)用

封超

【摘 要】本文論述項(xiàng)目教學(xué)法的意義和實(shí)施步驟，并以辦公軟件課程為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 辦公軟件 課程教學(xué) 實(shí)施步驟

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0098-02

當(dāng)前，高效環(huán)保的無紙化辦公模式在社會各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越普及，因此，對電腦辦公操作技術(shù)的要求也越來越高。職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，中職計(jì)算機(jī)辦公軟件教學(xué)的目的就是培養(yǎng)具有使用目前各大企事業(yè)單位常用辦公軟件能力的人才，通過在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公軟件的使用，在走向社會后得以應(yīng)用。辦公軟件課程是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，主要目的在于使學(xué)生熟練掌握辦公處理軟件，培養(yǎng)實(shí)際動手能力。本文就項(xiàng)目教學(xué)法在辦公軟件課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析論述。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，由師生共同實(shí)施完成一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程。在項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用過程中，教師以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究解決問題、分組討論與研究，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種師生互動的教學(xué)方式，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不斷提高，學(xué)習(xí)的效果和動手能力也大幅提升，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)有：（1）實(shí)踐性。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要與現(xiàn)實(shí)社會生活緊密聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)才具有針對性和實(shí)用性。（2）自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。（3）發(fā)展性。長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。（4）綜合性。具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。（5）開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)主題所探索的方式、方法和展示、評價(jià)具有多樣性和選擇性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在辦公軟件課程教學(xué)中的作用

（一）提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是學(xué)生被動接受知識，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，而項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為載體、學(xué)生為主體來完成教學(xué)任務(wù)。通過實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生掌握了課程的知識和技能，在實(shí)踐操作中完成了既定的項(xiàng)目，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力

項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立分析和探索項(xiàng)目任務(wù)。在實(shí)施過程中，學(xué)生需自主圍繞項(xiàng)目制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)技巧，思考任務(wù)實(shí)施中的問題，并在合作中有計(jì)劃、有步驟地完成項(xiàng)目任務(wù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會主動去尋找自己需要的知識點(diǎn)，收集和整理資料以解決相關(guān)問題，為完成整個(gè)項(xiàng)目做準(zhǔn)備，從而提高分析問題與解決問題的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)理念

項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力，激發(fā)學(xué)生開拓進(jìn)取的精神，利用所學(xué)知識不斷拓展思路，養(yǎng)成獨(dú)自思考，獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力。讓學(xué)生從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃诱莆罩R，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。計(jì)算機(jī)軟件硬件更新速度較快，教師鼓勵學(xué)生上網(wǎng)了解最新的計(jì)算機(jī)辦公軟件的發(fā)展動態(tài)，加強(qiáng)師生交流，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，將終身學(xué)習(xí)作為自己人生的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣，才能為畢業(yè)后與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)更新知識體系創(chuàng)造條件，從而培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的理念。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識

項(xiàng)目的完成有賴于每個(gè)學(xué)生的積極參與和合作，在完成項(xiàng)目的過程中，必需認(rèn)真思考、積極探索。由于每個(gè)學(xué)生的層次基礎(chǔ)不同，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中相互取長補(bǔ)短，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在辦公軟件課程教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法主要由師生共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在完成指定項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，辦公軟件課程具有較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用，因此，學(xué)生必須熟練掌握辦公軟件操作技能，達(dá)到企事業(yè)單位用人要求的水平，才能更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。

（一）辦公軟件項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

教師在課前準(zhǔn)備幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，最終決定選擇“制作求職信”這個(gè)項(xiàng)目。確定這個(gè)項(xiàng)目是因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后走向社會就業(yè)首先就是要學(xué)會推銷自己，而求職信是學(xué)生推銷自己的第一道程序，所以決定將它作為此次的項(xiàng)目任務(wù)。

2.制訂項(xiàng)目計(jì)劃

根據(jù)確定的項(xiàng)目任務(wù)，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定項(xiàng)目實(shí)施的步驟和程序。首先是進(jìn)行分組。筆者所教班級有 42 人，電腦室的電腦數(shù)量為 45 臺，因此，將班級學(xué)生分為 7 個(gè)小組，每小組 6 人，采取電腦拼成圓桌的排列方式，這樣有利于各組成員討論交流；其次是搜集信息。這個(gè)步驟由師生共同完成，經(jīng)過收集和查閱信息發(fā)現(xiàn)，在制作求職信的時(shí)候，應(yīng)盡可能簡明扼要地把自己所學(xué)的專業(yè)及其他基本情況介紹清楚，并努力突出重點(diǎn)。它不是你的個(gè)人自傳，與你申請的工作無關(guān)的事情盡量不要說。為了讓用人單位更全面地了解自己，在求職信中可將自己在學(xué)校期間所獲得的各種成績展示出來。

3.實(shí)施計(jì)劃

每個(gè)小組先在組內(nèi)進(jìn)行明確的分工，確定各成員所負(fù)責(zé)的具體工作步驟和工作程序。在該階段，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用。每個(gè)小組執(zhí)行“制作求職信”項(xiàng)目時(shí)，大概做如下分工：錄入文字、應(yīng)用字符格式、應(yīng)用段落格式、文檔模板、制作圖章。當(dāng)有某個(gè)組的學(xué)生在模板設(shè)置上遇到無法解決的問題而停滯不前時(shí)，筆者建議創(chuàng)建一個(gè)專業(yè)模板，利用專業(yè)模板的通用格式來制作商務(wù)式的信函。后來，該組學(xué)生按照筆者的建議最終成功完成了模板的設(shè)置工作。

4.檢查評價(jià)

項(xiàng)目完成后，學(xué)生相互交流總結(jié)，對項(xiàng)目的實(shí)施成果進(jìn)行自評和互評。而學(xué)生之間的互評有利于促進(jìn)學(xué)生對知識掌握的鞏固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，對做得好的地方給予鼓勵和表揚(yáng)，對做得不好的地方指出錯誤在哪里，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又滿足了學(xué)生獲得成功的喜悅感覺。

5.資料歸檔或成果總結(jié)

項(xiàng)目任務(wù)采用仿真的教學(xué)操作，完成后的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)品，必須運(yùn)用到實(shí)際社會生活工作當(dāng)中，才能體現(xiàn)其的使用價(jià)值。本次項(xiàng)目通過制作一份求職信，讓學(xué)生掌握了如何對文字進(jìn)行常用的編輯排版，還掌握了高級操作制作組織結(jié)構(gòu)圖和模板，從而制作出專業(yè)化程度較高的電子文檔。因此，項(xiàng)目結(jié)果應(yīng)該存檔歸類或是運(yùn)用到企事業(yè)單位和學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。如作為項(xiàng)目的推銷工作應(yīng)記入推銷或是銷售記錄中，作為項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)品應(yīng)編寫到校本教材中。

（二）實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵

1.以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動參與

項(xiàng)目教學(xué)法必須以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體地位，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，利用情境、對話等要素，調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生能夠更加明確自主學(xué)習(xí)的目的，并樹立遠(yuǎn)大的理想。在教學(xué)過程中，學(xué)生主動參與到整個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中，分析討論項(xiàng)目、探究解決問題的辦法，從而圓滿完成項(xiàng)目。

2.教師要轉(zhuǎn)變觀念

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師在講臺上講授知識，學(xué)生在臺下被動接受知識，師生間缺乏溝通交流與協(xié)作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。項(xiàng)目教學(xué)模式下，教師從講授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)活動，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行討論、研究等活動，此時(shí)教師的作用僅是為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的企業(yè)工作情景。師生的互動協(xié)作關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動手能力和綜合競爭力。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)是前提

項(xiàng)目的確定要根據(jù)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)以及他們的文化水平來考慮。項(xiàng)目的選取既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要調(diào)動學(xué)生的積極性，項(xiàng)目難度過大會打擊學(xué)生的積極性和自信心，增加學(xué)生的畏難情緒；項(xiàng)目過于簡單，學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性和新鮮感，從而缺少成就感，無法引起學(xué)生的興趣。因此，師生共同確定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，要根據(jù)知識點(diǎn)選用身邊的素材，選擇難度適中的項(xiàng)目，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能為目的，科學(xué)合理地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

總之，在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐中，教師要適應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，做到教學(xué)相長。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新技術(shù)，鍛煉學(xué)生的進(jìn)取心和獨(dú)立思考的能力，幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)。學(xué)生通過獨(dú)立完成項(xiàng)目，既提高了實(shí)踐操作技能，又培養(yǎng)了協(xié)作溝通能力。因此，項(xiàng)目教學(xué)法體現(xiàn)了教育以人為本、以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的特色。

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【基金項(xiàng)目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（桂教職成[2015]22號）；二級項(xiàng)目《中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目化實(shí)踐操作的研究》的階段性研究成果之一。

【作者簡介】封 超，女，貴港市職業(yè)教育中心講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育。

（責(zé)編 羅汝君）