論中學(xué)心理健康教育與班主任工作整合研究

黎金沛

摘要：本文主要著眼于學(xué)生心理健康問題，并對(duì)班主任的工作開展進(jìn)行相應(yīng)的整合，在保障學(xué)生心理健康問題的前提下，以加強(qiáng)班主任的工作力度。

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康教育；班主任工作整合問題

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-0042

初中階段的學(xué)生心智不夠成熟，做事也缺乏沉穩(wěn)，他們很容易受到外界的影響，而且初中生所處的這個(gè)年齡，正是情竇初開的階段，很容易踏入感情的漩渦。他們會(huì)面臨的問題有：早戀、曠課、沉迷于網(wǎng)游而不能自拔，處于半成熟階段的他們抗壓能力較弱，無法跟上快節(jié)奏的生活，所以班主任就要及時(shí)地關(guān)注初中生的心理健康問題，及時(shí)為他們打開心結(jié)，對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段初中生的心理健康問題要引起高度重視

1. 早戀問題

早戀問題一直都是初中教學(xué)過程中令教師最為頭疼的問題。班主任需要提高警惕，出現(xiàn)這類問題也不僅是教師和教育部門的問題，很多問題更與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境息息相關(guān)。早戀問題逐漸引起社會(huì)各界的高度重視，據(jù)報(bào)道，每年因早戀而輕生的青少年學(xué)生隨處可見。學(xué)生發(fā)生早戀時(shí)教師不應(yīng)該呵斥，而應(yīng)該悉心勸解，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，不斷為學(xué)生打氣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)行較好的自我控制等。

2. 曠課問題

初中階段的學(xué)生由于剛剛結(jié)束小學(xué)生活，做事還缺乏自覺性，這個(gè)階段學(xué)生又時(shí)逢青春叛逆期，各方面都會(huì)出現(xiàn)比較閑散的現(xiàn)象，而且有的學(xué)生底子本就薄，更加無心學(xué)習(xí)，所以就會(huì)出現(xiàn)逃課、睡覺等現(xiàn)象。如果教師不與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行交流，就會(huì)使學(xué)生抱著一種無所謂的態(tài)度，產(chǎn)生破罐子破摔的思想，而且?guī)熒P(guān)系若處理不當(dāng)，還會(huì)出現(xiàn)較強(qiáng)的逆反心理。中考是青少年學(xué)生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，背負(fù)著父母的希望，獨(dú)自承擔(dān)中考所帶來的壓力，常時(shí)間沉悶找不到合適的人傾訴，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自閉、強(qiáng)迫等心理疾病。

3. 沉迷于網(wǎng)游

人類社會(huì)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)游戲一時(shí)間可謂是風(fēng)靡全球，而這個(gè)階段的初中生缺乏自覺性，一頭栽進(jìn)網(wǎng)游的世界里便沾上網(wǎng)癮，從此變得不能自拔。而且有的學(xué)生還因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而投入大量的金錢、時(shí)間和精力，有的學(xué)生為打網(wǎng)絡(luò)游戲還進(jìn)行了組團(tuán)，可謂是害人害己。同時(shí)也是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)正確使用互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)度不高，從而沉迷于網(wǎng)游。在學(xué)生缺乏自覺性的情況下，班主任就要起到引導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的開導(dǎo)，以免學(xué)生走入歧途。

二、現(xiàn)階段學(xué)生在心理健康教育中的有關(guān)問題

1. 教師認(rèn)識(shí)度不高

教師缺乏認(rèn)識(shí)度，沒有引起高度的重視。沒有真正把心理健康教育這門課程開展好，在很多事情上沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這門課程被做得太形式化，直白點(diǎn)來說就是：心理健康教育這門課程就是做做樣子，根本沒有任何意義。開展這門課程的主要作用，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在生活中所遇到的問題，從而降低學(xué)生出現(xiàn)心理疾病的概率，嚴(yán)禁將心理健康教育形式化，要讓這門課程起到它應(yīng)有的作用。

2. 心理教育啟蒙太偏醫(yī)學(xué)化

把這門課程搞得太過醫(yī)學(xué)化，誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生胡亂猜想的心理，認(rèn)為進(jìn)行咨詢的都是有心理疾病的，這便成為學(xué)生的心理障礙，導(dǎo)致很多學(xué)生即使想去咨詢也不愿前往。從某種層面上來講，這也是阻礙學(xué)生心理健康教育的前提。

3. 育人，師行是關(guān)鍵

在很多校園除了學(xué)生需要進(jìn)行心理健康教育外，教師的心理健康教育也不容忽視。教師要教育學(xué)生，首先自己就要具備良好的師德和師行，教師要為學(xué)生起行為引導(dǎo)的作用，有時(shí)候教師的心理是否健康就會(huì)直接影響到學(xué)生的心理。現(xiàn)代教學(xué)理論中經(jīng)常出現(xiàn)這樣一句話：什么樣的教師教出什么樣的學(xué)生，可見教師的德行在教學(xué)過程中的重要性，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生的好榜樣。

三、初中生心理健康教育與班主任管理工作整合

1. 此項(xiàng)工作所存在的優(yōu)勢(shì)

在初中生的教育管理方面，大多都是由班主任自己直接進(jìn)行管理，這也為班主任和學(xué)生進(jìn)行交流提供更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這也從另一個(gè)方面體現(xiàn)出班主任在班級(jí)教育管理中的重要性，相比較班主任更了解學(xué)生，能更清楚地了解到學(xué)生的心理傾向，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

2. 初中生心理健康教育與班主任管理工作整合

（1）首先班主任要調(diào)節(jié)好自身的心理，只有班主任自己擁有良好的心理，才能給學(xué)生帶來正面的影響，從真正意義上引導(dǎo)學(xué)生。同一時(shí)間內(nèi)，班主任還要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，只有及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)向，才能更好地對(duì)癥下藥，從積極的一面去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，時(shí)時(shí)讓學(xué)生吸收到正能量。

（2）作為班級(jí)的管理者，班主任還要承擔(dān)起學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，在教學(xué)管理過程中進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，在班級(jí)管理過程中班主任為了便于管理，不惜進(jìn)行強(qiáng)權(quán)壓制，這也會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。為了在管理過程中避免此類問題的發(fā)生，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起高度重視，要對(duì)班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓班主任學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，在了解學(xué)生之間的差異之后，更好地調(diào)整兩者之間的關(guān)系，而且班主任在深入了解學(xué)生的情況下，對(duì)情況較差的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，要堅(jiān)決做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。

（3）在教學(xué)管理過程中，會(huì)遇到這樣或那樣的一些問題，而有很多問題單靠班主任一個(gè)人是無法解決的，這就要求班主任要善于結(jié)合家庭與社會(huì)的力量，一起來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，通過大家的共同努力，來對(duì)初中生的心理健康問題進(jìn)行矯正，經(jīng)常開展各類活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)閱歷，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

四、結(jié)束語

總之，冰凍三尺，非一日之寒。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育需一步步改變，不能太急于求成，任何事情要做到根除并不是一件容易的事情，而需要長(zhǎng)久的努力。

（作者單位：廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué) 527300）