學(xué)生訴求與教師教學(xué)方法選擇的契合度研究

王蔚+白淑英+于相賢

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是當(dāng)下教育研究中的熱點問題。成功培養(yǎng)應(yīng)用型人才的首要問題，是讓學(xué)生訴求和教師教學(xué)方法選擇相契合，以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文以河套學(xué)院為例，進行全樣本調(diào)查和分析，為日后的課堂教學(xué)改革提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生訴求；教學(xué)方法；契合度

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）23-0088-02

近20年來，個人與組織之間的契合，已成為組織行為學(xué)和人力資源管理領(lǐng)域的研究熱點問題，涌現(xiàn)出大量的研究成果。而關(guān)于學(xué)生訴求與教師教學(xué)方法選擇的契合度研究，在國內(nèi)文獻中基本未有涉及。隨著許多高校培養(yǎng)的人才越來越無法滿足社會需求，教育部于2014年工作要點中明確提出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類高校轉(zhuǎn)型。如何響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，是河套學(xué)院亟需解決的問題。

一、研究方法

（一）問卷設(shè)計

《應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標調(diào)查問卷（教師卷）》與《應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標調(diào)查問卷（學(xué)生卷）》（以下簡稱《應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標調(diào)查問卷》）是河套學(xué)院第四期骨干教師研修班在閱讀大量文獻的基礎(chǔ)上，基于國家對新建地方本科院校轉(zhuǎn)型要求和河套學(xué)院實際情況而編制，通過多次試樣和修訂，最終確定了教師卷26題、學(xué)生卷24題，綜合涵蓋教師和學(xué)生雙方對新建地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的看法、培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)從哪些方面入手及在此過程中雙方存在哪些薄弱點等問題。

（二）問卷調(diào)查

本文采用的自編問卷《應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標調(diào)查問卷》以全部抽樣的方式對河套學(xué)院全部在校本科生和專任教師進行問卷調(diào)查。問卷初步形成后，先采用隨機抽樣的方式，從各個本科班中抽選一名學(xué)生，進行書面填寫，根據(jù)試調(diào)查結(jié)果，對個別問題進行調(diào)整，定稿后由各班輔導(dǎo)員組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)填寫。本校共有本科學(xué)生2200人，提交問卷2181份，其中有效問卷2111份，有效率為96.7%；專任教師380人，提交問卷350份，收回330份，其中有效問卷295份，有效率為89.4%。

（三）問題截取

由于本問卷涵蓋范圍較廣，涉及問題較多，無法一次全部研究，因此本文單從一個方面著手進行研究分析，即學(xué)生在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的訴求和教師在培養(yǎng)中的重點分別是什么、兩方面的契合度如何。

（四）測量方法

從本文研究的基礎(chǔ)《應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標調(diào)查問卷》涉及的問題中，我們可以對比得出教師和學(xué)生對同一問題的不同看法，這對我們了解學(xué)生訴求，認識自身不足，改變教師“一言堂”的局面，有很大的切實幫助。只有如此，才能讓課堂真正地為學(xué)生和社會服務(wù)。因此，本文選擇比較研究法，即根據(jù)一定的標準，對教師卷和學(xué)生卷中相關(guān)問題進行考察，研究教師和學(xué)生對同一問題看法的異同，為教師服務(wù)于學(xué)生訴求而選擇教學(xué)方法提供現(xiàn)實依據(jù)。

二、數(shù)據(jù)分析

關(guān)于“課堂教學(xué)是否能滿足實際應(yīng)用”這一單選題，教師和學(xué)生雙方給出的答案差異較大，統(tǒng)計分析得知：教師和學(xué)生雙方認為課堂教學(xué)足以滿足實際應(yīng)用的比例分別為12.2%與13.26%，表示不太清楚的分別占比為12.51%與2.03%。這兩個選項基本統(tǒng)一，但57.29%的教師認為課堂教學(xué)基本可以滿足實際應(yīng)用，而學(xué)生僅有22.3%認為如此。相反，認為課堂教學(xué)不能滿足實際應(yīng)用的學(xué)生占比為51.9%，而相同觀念的教師占比僅為28.47%。

這四組數(shù)據(jù)表明，教師和學(xué)生雙方對共同參與的課堂教學(xué)是否能滿足實際應(yīng)用的看法并不一致。而且，顯然教師對課堂教學(xué)效果的看法過于樂觀，因為在學(xué)習(xí)主體學(xué)生看來，課堂教學(xué)與他們實際中要解決的問題還有一定的差距。導(dǎo)致這一偏差存在的原因，可能源于學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面。

學(xué)生方面：學(xué)生現(xiàn)在身處校園，大多數(shù)課堂上學(xué)習(xí)到的專業(yè)和非專業(yè)知識并不能夠應(yīng)用到一定的場合；這種情況下，即使課堂教學(xué)基本可以滿足實際應(yīng)用，但如果得不到學(xué)生的認同，就無法引起他們應(yīng)有的重視。因此，學(xué)校和教師可以通過增加企業(yè)實踐、模擬工作日常等方式，讓學(xué)生意識到課堂教學(xué)對實際問題解決的重要作用，從而對課堂教學(xué)產(chǎn)生高度重視。

學(xué)校方面：學(xué)校并沒有開設(shè)日常知識方面的課程，但這些方面的技巧恰恰是學(xué)生所迫切需要的。這一問題可通過多增加一些實用型的選修課來解決，而不是各系部將專業(yè)課程簡單地作為外系部的選修課。對于一些專業(yè)技能課程開設(shè)必要性的判斷，不能僅依據(jù)國家設(shè)定的大綱，還應(yīng)切實聯(lián)系社會，讓社會來指導(dǎo)學(xué)校。

教師方面：教學(xué)內(nèi)容確實有助于學(xué)生解決日常實際問題，但教師在講授過程中存在講授不到位、課堂平淡無奇導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣聽講的問題，或者課堂教學(xué)內(nèi)容確實無法滿足現(xiàn)實需求。要解決這一問題，只有加強教師對本專業(yè)應(yīng)用型人才的正確看法，綜合提高教師專業(yè)知識、教學(xué)能力和授課技巧。

相對上一問題，師生雙方對有效提高學(xué)生應(yīng)用能力的途徑看法較為一致（見表1）。他們普遍認為加強實驗實訓(xùn)和參加實習(xí)見習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)用能力的最有效途徑，而撰寫論文報告和參加社團活動對提高學(xué)生應(yīng)用能力的作用，教師比學(xué)生的認可度更高。第一，從主觀上講，學(xué)生更愿意接受實踐方面的培養(yǎng)和鍛煉，而不愿進行研究分析。第二，學(xué)生對論文報告的理解有所偏差，認為論文報告僅僅是理論層面的成果，忽略實踐對論文報告的指導(dǎo)和鋪墊意義，忽略論文報告對實踐的總結(jié)和升華意義。

對于這一問題，可以從兩個方面入手解決。一是順應(yīng)師生雙方的觀點，加強學(xué)生的實驗實訓(xùn)力度，讓他們多參加實習(xí)見習(xí)。二是許多高校確實存在學(xué)生論文從網(wǎng)上拼湊而來的不良現(xiàn)象，這無疑起不到任何提高學(xué)生能力的作用。因此，學(xué)校和教師應(yīng)加大對學(xué)生論文的審核和指導(dǎo)力度。參加社團活動的認可度，雖然高于撰寫論文報告，但卻明顯低于實驗實訓(xùn)和實習(xí)見習(xí)。

對加強實踐性教學(xué)有效途徑的選擇，教師和學(xué)生的排名選擇非常相似，統(tǒng)計分析得知：第一有效的是，更多的校外實習(xí)機會是加強實踐性教學(xué)的最有效途徑；第二有效的是增加校內(nèi)實踐課時；教師認為第三和第四位有效的分別是“加強教師在實踐課中的指導(dǎo)”和“提高實踐能力在考試中的比例”，而學(xué)生對這兩個選項的排名恰好相反，但差別不大。這說明，教師和學(xué)生對加強實踐性教學(xué)有效途徑的看法契合度較高。在以后的教學(xué)中，可以采取雙方認同度比較高的途徑，如增加校內(nèi)實踐課時、提供更多的校外實習(xí)機會。

學(xué)生卷中“學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題你選擇的解決方式”這一多選題所反映的問題頗深。結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時，90.1%的學(xué)生選擇網(wǎng)上查閱，65.75%的學(xué)生選擇與同學(xué)探討，只有49.79%的學(xué)生選擇請教老師，43.2%的學(xué)生選擇圖書館查閱資料。導(dǎo)致這一數(shù)據(jù)出現(xiàn)，首先是因為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，為學(xué)生提供很大方便。但選擇去圖書館查詢和請教老師解決問題的學(xué)生占比最少，這反映出學(xué)生運用圖書館資源的意識薄弱，日常學(xué)習(xí)過程中和教師交流較少。

以上四個問題的調(diào)查，充分地說明教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的一些看法差別較大。適當(dāng)?shù)販p少這種差別，提高師生共識度，才能幫助我們提高課堂教學(xué)效果。如何減少這種差別，是我們之后研究的重點。

參考文獻：

[1]尤妙娜，劉曉麗.應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式國內(nèi)外文獻綜述[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，（8）.

[2]張宏建.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中對課堂教學(xué)訓(xùn)練的再認識[J].教師，2013，（10）.

Research on the Fit of Students' Demands and Teachers' Teaching Methods

—Taking Hetao College as an Example

WANG Yu，BAI Shu-ying，YU Xiang-xian

（Hetao College，Bayannur，Inner Mongolia 015000，China）

Abstract：The cultivation of applied talents is a hot topic in the current educational research.This paper argues that the primary problem of success of training applied talents is to let students choose teaching methods and teachers' demands fit，to improve the quality of teaching.Therefore，this paper takes the college as an example，through the investigation and analysis of the full sample，providing the basis for the reform of classroom teaching.

Key words：student demands；teaching methods；fit