彈性分組教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

方平++邵志剛

[摘 要] 彈性分組教學(xué)，是指根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用不同的教學(xué)方式，通過分小組的形式為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是差異教學(xué)的核心。彈性分組教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特智能，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選擇不同的教學(xué)方式與合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教。彈性分組教學(xué)更容易培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，使學(xué)生樂意參與到課堂學(xué)習(xí)中。

[關(guān)鍵詞] 彈性分組；目標(biāo)分層；差異化教學(xué)

當(dāng)前，由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)個(gè)體差異較大，為了貫徹“有教無類”“因材施教”的思想，筆者實(shí)施了“彈性分組教學(xué)”，將班級(jí)學(xué)生按數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)行異質(zhì)分組或同質(zhì)小組，組成3個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，按“面向中間、兼顧兩頭”的原則進(jìn)行教學(xué)，收到了事半功倍的效果。

一、彈性分組的概念及意義

所謂彈性分組教學(xué)，是指根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用不同的教學(xué)方式，通過給學(xué)生分組的形式為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是差異教學(xué)的核心。彈性分組教學(xué)能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而在小組學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)；教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，選擇不同的教學(xué)方式與合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教，對(duì)個(gè)別學(xué)生或小組進(jìn)行輔導(dǎo)。彈性分組教學(xué)更容易培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，使學(xué)生樂意參與到課堂學(xué)習(xí)中。

二、彈性分組的實(shí)施方案

1.建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)檔案

通過對(duì)學(xué)生本人、家長(zhǎng)及畢業(yè)學(xué)校訪問調(diào)研等方式，獲取學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，為每位學(xué)生建立包括經(jīng)歷、性格、愛好、專長(zhǎng)等在內(nèi)的個(gè)性化檔案，為設(shè)計(jì)契合學(xué)生的興趣活動(dòng)、組建學(xué)習(xí)小組和尋找合作伙伴提供依據(jù)。

2.實(shí)施彈性分組教學(xué)

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的逐步建立以及單考單招、中高職一體人才培養(yǎng)模式等的實(shí)施，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有了明顯的提高，但學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多等問題依然十分突出。為了實(shí)施彈性分組教學(xué)，貫徹因材施教、分層教學(xué)原則，筆者結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的期望，將學(xué)生分成三個(gè)層次，組成三個(gè)教學(xué)小組，借用NBA球隊(duì)名稱，分別稱為騎士組、火箭組、掘金組，具體要求如下：

3.進(jìn)行差異化教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以靈活采用集體教學(xué)、小組教學(xué)或個(gè)別輔導(dǎo)的方式。教師要備好課，做好充分的準(zhǔn)備，面向中間、兼顧兩頭：培養(yǎng)騎士組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升火箭組學(xué)生的教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)掘金組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在同一教室里完成三個(gè)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師設(shè)計(jì)出精彩、精密、精細(xì)的教學(xué)過程。例如“函數(shù)的奇偶性”新授課的教學(xué)過程是：首先集體教學(xué)，分析給出函數(shù)在互為相反數(shù)時(shí)，自變量的函數(shù)值是互為相反數(shù)還是相等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析函數(shù)圖像特征，從而歸納出奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義，然后講解教材中的例題；要求全班學(xué)生都能根據(jù)函數(shù)的圖像判斷函數(shù)的奇偶性。再分組教學(xué)：要求火箭組學(xué)生能運(yùn)用奇函數(shù)、偶函數(shù)的定義判斷函數(shù)的奇偶性，一次函數(shù)、二次函數(shù)分別成為奇函數(shù)、偶函數(shù)的充要條件；要求騎士組學(xué)生掌握函數(shù)奇偶性的圖像法、文字?jǐn)⑹龇?，一個(gè)函數(shù)成為奇（偶）函數(shù)的必要條件，分析特殊函數(shù)的奇偶性。

4.布置不同層次的作業(yè)

課后布置不同層次的習(xí)題是彈性分組教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，三個(gè)組要布置不同的作業(yè)：對(duì)于掘金組的學(xué)生，重在基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)規(guī)范，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于火箭組的學(xué)生，重在提高、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力；對(duì)于騎士組的學(xué)生，重在拓展、強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)不同的解決問題的方法。

5.開展不同層次的測(cè)試與評(píng)價(jià)

分組測(cè)試和評(píng)價(jià)是彈性分組教學(xué)的必然要求。對(duì)于騎士組學(xué)生，采用月考測(cè)試模式，以在提高學(xué)生分析、提出、解決問題能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化數(shù)學(xué)探究、建模和交流的能力的訓(xùn)練。對(duì)于火箭組學(xué)生，實(shí)施期中、期末考試，讓他們掌握《大綱》規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于掘金組學(xué)生，則以鼓勵(lì)為主，重視他們的進(jìn)步幅度，主要讓他們參加學(xué)校網(wǎng)站測(cè)試。同時(shí)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，打通三組之間之間的分層、分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)業(yè)成績(jī)，定期或不定期調(diào)整他們之間的分組。

三、彈性分組教學(xué)的成效

彈性分組教學(xué)面向全體，注重天性、尊重個(gè)性、培養(yǎng)靈性，使每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上都有不同程度的提高。

1.兼顧了不同層次學(xué)生的最佳發(fā)展

中職生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，且個(gè)體差異明顯。彈性分組教學(xué)針對(duì)不同層次學(xué)生在思維發(fā)展水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)方面存在的差異，確立不同的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，既解決了優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”的問題，又解決了一般學(xué)生“吃不了”的問題。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，彈性分組教學(xué)能使不同層次學(xué)生都能發(fā)揮其最佳水平。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，實(shí)施彈性分組教學(xué)后，教學(xué)效果和學(xué)生作業(yè)完成情況發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，而且讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心與愛護(hù)，堅(jiān)定了接受職業(yè)教育的信念。實(shí)施彈性分組教學(xué)的行政班學(xué)生鞏固率高達(dá)98.7%。

2.推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)改革

《浙江省中等職業(yè)教育課程改革方案》指出：“以提高教學(xué)的育人質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，多形式組織教學(xué)?！睆椥苑纸M教學(xué)要求教師對(duì)各層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題及相應(yīng)措施，這樣，數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)明確，課堂效率大大提高。創(chuàng)設(shè)問題情境、激發(fā)課堂生機(jī)與活力，喚起學(xué)生尤其是數(shù)學(xué)成績(jī)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是彈性分組教學(xué)的最大成效。

3.促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展

教無定法，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門需要?jiǎng)?chuàng)新、不斷追求突破的藝術(shù)。彈性分組教學(xué)不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)、增強(qiáng)了他們前進(jìn)的動(dòng)力，而且促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提高。彈性分組教學(xué)促使教師認(rèn)真研究學(xué)生、研究課程、研究教法，以適應(yīng)中職教學(xué)改革的新常態(tài)。

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責(zé)任編輯 萬永勇