許燕：愛上紫藤蘿的心理學(xué)家

付強(qiáng)

許燕，北京師范大學(xué)心理學(xué)院二級(jí)教授、博導(dǎo)，任中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，中國(guó)心理學(xué)會(huì)理事，中國(guó)心理學(xué)會(huì)人格心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)副主任，北京社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)，北京心理學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部高校心理學(xué)教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員等職，曾任北京師范大學(xué)組織部長(zhǎng)、黨委常委、心理學(xué)院院長(zhǎng)，享受國(guó)務(wù)院特殊津貼。

主要從事的心理學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域有：人格與社會(huì)心理學(xué)，心理咨詢與心理測(cè)評(píng)；應(yīng)用研究領(lǐng)域有：職業(yè)枯竭與心理健康，領(lǐng)導(dǎo)者的勝任特征及其測(cè)評(píng)，心理綁架與腐敗心理，價(jià)值觀，道德心理與善良人格，青少年健康人格及其教育等。主持國(guó)家科技部支撐項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目等項(xiàng)，發(fā)表論文230余篇，出版《人格心理學(xué)》《實(shí)用心理學(xué)》《心理咨詢與治療》等教材與著作30余部。獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。在北師大院兒里長(zhǎng)大的孩子，喜歡紫藤蘿也愛上了心理學(xué)

一片深深淺淺的紫，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。在清晨里，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，它們歡笑地生長(zhǎng)：在陽(yáng)光下，花朵兒一串挨著一串，它們推著擠著爭(zhēng)相向上……

這是許燕童年記憶中的北師大。和她一起成長(zhǎng)的，還有寬寬的馬路兩邊的垂柳，柳樹下一排排的長(zhǎng)椅，還有不遠(yuǎn)處的假山、小亭、竹林和牡丹花圃……清新而古老的美麗校園，許燕出生、成長(zhǎng)、讀書、工作，從未離開。

百余年來，源于1902年的京師大學(xué)堂師范館走出了一代又一代燦若群星的大師巨匠。他們執(zhí)鞭杏壇、弘文勵(lì)教，用淵博的知識(shí)和人格魅力傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才，踐行科學(xué)，激揚(yáng)學(xué)術(shù)，強(qiáng)健精神，砥礪人格……就是在這樣的環(huán)境下，許燕將兒時(shí)的童真，少年時(shí)的風(fēng)華正茂，青春時(shí)的憧憬，中年時(shí)的文雅，全部來自于這個(gè)古樸寧?kù)o校園的浸入。

1978年，高考文理科很平衡的許燕走進(jìn)了北師大心理學(xué)科。至于心理學(xué)是什么？她知道得并不多，懵懂中只意識(shí)到這是一個(gè)文理兼顧的跨學(xué)科專業(yè)，適合自己。

“七八級(jí)”是特殊的一代人。他們班里融合了兩代人，最小的14歲，最大的32歲，班里有母親還有3個(gè)孩子的父親。不過，這樣的環(huán)境很和諧，班里的原則是大管小。許燕是應(yīng)屆畢業(yè)生，欣然接受“管教”。

“那時(shí)候，心理學(xué)剛剛恢復(fù)，書都是很舊的蘇聯(lián)教材。我們上課的資料都是老師刻制、油印，然后發(fā)片子?！痹S燕娓娓道來，“課程不多，基本上就是現(xiàn)在的心理學(xué)核心基礎(chǔ)課程，但都是最有名的老師在授課。而且課程少，自學(xué)的時(shí)間就多，可以把這幾門課學(xué)得很扎實(shí)，能學(xué)深、學(xué)厚。幾門經(jīng)典的課程，讓我們這一代人受益終身”。

從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、本科、碩士、博士，許燕接受了北師大的全套教育。博士研究生導(dǎo)師是“晚清四大名臣”之一張之洞的孫女張厚粲，對(duì)她的影響可謂是終身的。當(dāng)時(shí)做系主任的導(dǎo)師從心理學(xué)系學(xué)科布局的角度，希望許燕能在人格心理學(xué)方面有所建樹。張厚粲先生說：“人格是一門難做的領(lǐng)域，研究它的人很少，一些老師進(jìn)入后又離開了，我希望你能夠喜歡它?！痹S燕說：“張先生最先給了我一個(gè)堅(jiān)守學(xué)術(shù)的信念，在這個(gè)信念下，我由迷茫漸入喜歡、熱愛，將人格心理學(xué)作為我終身堅(jiān)守的研究領(lǐng)域?！?/p>

在心理學(xué)的學(xué)習(xí)與研究過程中，許燕逐漸在“人格與社會(huì)心理學(xué)”“心理咨詢與心理測(cè)評(píng)”等領(lǐng)域有了建樹，并將其應(yīng)用到了職業(yè)枯竭與心理健康、領(lǐng)導(dǎo)者的勝任特征及其測(cè)評(píng)、心理綁架與腐敗心理、價(jià)值觀、道德心理與善良人格、青少年健康人格及其教育等研究中。

許燕從未離開過北師大。用她的話說，經(jīng)歷了從心理學(xué)教研室到心理學(xué)系，再到心理學(xué)院，直至心理學(xué)部。一天天看著心理學(xué)科的發(fā)展，自己也在其中成熟。而伴著心理學(xué)學(xué)科的成長(zhǎng)，很多故事、往事和回憶也化作情感，融入了她的血液深處。她將心理學(xué)知識(shí)融進(jìn)管理工作中，在做組織部長(zhǎng)時(shí)，她說“每個(gè)人都有人性善惡的東西，做領(lǐng)導(dǎo)的就要啟動(dòng)大家心里的善，才能營(yíng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境”。做心理學(xué)院院長(zhǎng)的時(shí)候，大家說她像家一樣建設(shè)與設(shè)計(jì)著心理學(xué)院，墻面上的學(xué)院文化滲透了其心血，她把心理學(xué)科在北師大的百年歷史呈現(xiàn)出來。每次走過都會(huì)讓人感受到心理學(xué)科的無限魅力。而具有藝術(shù)素養(yǎng)的許燕，也會(huì)把實(shí)驗(yàn)室裝扮得充滿文化氣息，有色彩、有名畫，淡雅而溫馨，不再是冷冰冰的空間。樓道的兩邊，是學(xué)習(xí)角，小桌椅、鮮花，名畫，給心理學(xué)院的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和戀愛的空間，也是累了的靈魂可以休憩的空間。許燕介紹時(shí)說：“心理學(xué)院的任何一個(gè)角落都要體現(xiàn)心理元素，這才是心理人?！毙睦韺W(xué)院的文化是“追求卓越”，這是當(dāng)初許燕在做心理學(xué)系書記時(shí)提出的，現(xiàn)在墻上刻著“追本溯源，求真慧人，卓爾不凡，越陳勵(lì)新”。作為心理學(xué)院院長(zhǎng)，她依據(jù)學(xué)院的發(fā)展特點(diǎn)又提出了心理學(xué)發(fā)展的目標(biāo)“追求卓越，踐行使命，創(chuàng)新求真，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)?！八龓ьI(lǐng)全院師生”為邁向世界的中國(guó)心理學(xué)、為邁向人民的中國(guó)心理學(xué)、為邁向教育的中國(guó)心理學(xué)而奮斗”。這些文化思想至今還印刻在心理學(xué)院的墻上。

管理+科研的快樂工作狂，做事不被功利所污染

從事教學(xué)工作30多年來，許燕一直是雙肩挑，從宣傳委員、統(tǒng)戰(zhàn)委員、組織委員、書記到組織部長(zhǎng)，從公共課教研室主任、科研副系主任、心理測(cè)評(píng)研究所所長(zhǎng)到院長(zhǎng)，一邊是管理工作，一邊是學(xué)術(shù)科研。白天，她的時(shí)間屬于大家，事務(wù)不斷；晚上屬于家庭，照顧孩子；夜里屬于自己，備課、寫書、寫論文。

1995年心理學(xué)系作為學(xué)校的試點(diǎn)單位，系領(lǐng)導(dǎo)班子組閣的都是年輕人，系主任舒華40歲，書記許燕35歲，另外兩個(gè)副系主任一個(gè)37歲，一個(gè)28歲。這個(gè)班子都是博士高學(xué)歷，下至教研室主任也都是博士學(xué)歷的年輕人，那時(shí)候博士生還不多。他們成為學(xué)校里最年輕的高學(xué)歷領(lǐng)導(dǎo)班子。當(dāng)時(shí)，大家干勁很足，這幫年輕領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)師生沒日沒夜地干，晚上的心理學(xué)系燈火通明，直到深夜。辦公樓晚上十點(diǎn)關(guān)門，一群人包括老教授一起翻窗戶回家。做書記的時(shí)候，為了保證年輕教師都能出國(guó)學(xué)習(xí)，大家都發(fā)揚(yáng)互助的精神，把工作量分?jǐn)偟酱蠹疑砩?。許燕帶頭多承擔(dān)教學(xué)工作，經(jīng)常1年要承擔(dān)5門課，還要寫書、寫論文，評(píng)職稱。許燕說：“做領(lǐng)導(dǎo)就要以身作則，繁重的管理工作不是學(xué)術(shù)停滯或下降的理由。否則，不能服人?！?

做管理工作，許燕對(duì)自己的唯一要求是盡職盡責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)。做組織部長(zhǎng)的時(shí)候，她全身心地聚焦在怎么做好組織部長(zhǎng)上，“由于崗位的特殊性，很多意見都反映到我這里，而對(duì)方并不希望暴露身份。我要嚴(yán)格遵循保密原則”。最后的結(jié)果是，一個(gè)好人緣“混”成了差人緣。即使這樣，許燕也絕不說假話，她的原則是工作要有求真精神。

從小在大院里長(zhǎng)大的許燕，骨子里是一個(gè)扎進(jìn)書堆寫文章的人。但是，她是學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)，需要自我調(diào)整來符合崗位要求。她研究人格、講授人格，也特別重視自己的人格素養(yǎng)。以身作則是她對(duì)自己的第一個(gè)要求，“在要求別人的時(shí)候，自己首先要做到”。學(xué)院分辦公室，許燕分的是小的房間。作為領(lǐng)導(dǎo)，不爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)，先給教師。其次，她要求自己不能因私利而失去品位，因?yàn)閷W(xué)院的利益是第一位的。她總是說，“做管理是為大家服務(wù)的，而不是為權(quán)力的；做學(xué)術(shù)不是沖著獎(jiǎng)項(xiàng)去的，而是憑良心做的。人生不是浮在表面的、跳躍性的狀態(tài)，要有往下扎的實(shí)在品質(zhì)。在科學(xué)上做出很大貢獻(xiàn)的人，一定是要有沉淀精神的，沉下去，學(xué)術(shù)才不會(huì)被功利污染?！?/p>

讓許燕倍感心慰的是，北師大從1981年成立心理系以來，一直在心理學(xué)科建設(shè)上處于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位，并在國(guó)際上產(chǎn)生了重要影響。在她管理期間，北師大在全國(guó)心理學(xué)學(xué)科評(píng)估中兩次排名第一。她將這些工作成就歸功于大家的共同努力。

從學(xué)院院長(zhǎng)的崗位下來后，她又承擔(dān)了中國(guó)社會(huì)心理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)的職務(wù)，她又以較真的勁頭開始投入工作，她列出了一堆的工作設(shè)計(jì)，提高學(xué)會(huì)工作質(zhì)量，擴(kuò)展學(xué)會(huì)工作領(lǐng)域，提升學(xué)會(huì)工作層次等，她希望在她在任期間學(xué)會(huì)有一個(gè)新的面貌。

研究要“頂天立地”，學(xué)者要具有學(xué)術(shù)使命感

“學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)走向，必須有學(xué)術(shù)使命感。選擇的課題必須和社會(huì)問題緊密相關(guān)，要能解決現(xiàn)實(shí)中存在的問題和國(guó)家發(fā)展中遇到的問題。這是一個(gè)學(xué)科存在和發(fā)展的根基”。許燕這樣定位她從事了大半生的心理學(xué)研究事業(yè)。許燕的研究課題總是追尋現(xiàn)代社會(huì)中的焦點(diǎn)心理問題。

“高壓已經(jīng)成為我們社會(huì)的新常態(tài)，無法消滅它，但要適應(yīng)它。”壓力人的心理枯竭現(xiàn)象成為許燕的研究項(xiàng)目，她承擔(dān)了科技部支撐項(xiàng)目和全國(guó)教育規(guī)劃項(xiàng)目研究職業(yè)人的心理壓力問題。早在上世紀(jì)90年代，許燕就開始做這個(gè)課題。當(dāng)時(shí)，職業(yè)壓力、心理枯竭等還不是普遍的社會(huì)現(xiàn)象，僅出現(xiàn)在精英群體。社會(huì)快速變化成為一種時(shí)代特征，這種變化導(dǎo)致人們對(duì)未來的期望和預(yù)測(cè)把握不準(zhǔn)，人的安全根基消解了，當(dāng)一個(gè)人沒有安全感的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)很多壓力。那時(shí)候，雙肩挑的許燕工作壓力也很大，她就從自己的感受去研究，與其他學(xué)者一起完成了國(guó)家科技部支撐項(xiàng)目“我國(guó)若干重點(diǎn)職業(yè)人群心理壓力和職業(yè)枯竭的評(píng)估、預(yù)警與干預(yù)示范研究”，建立了以心理壓力和職業(yè)枯竭為核心的中國(guó)職業(yè)身心健康評(píng)估、預(yù)警、干預(yù)的一體化集成平臺(tái)，形成了適用于醫(yī)護(hù)人員、公務(wù)員、教師、特種兵等中國(guó)文化下若干重點(diǎn)職業(yè)人群的“心理行為一生物化學(xué)一認(rèn)知神經(jīng)”評(píng)估系統(tǒng)、全國(guó)常模、計(jì)算機(jī)化預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，以及“多角度一多層次一多手段一模塊化”的立體干預(yù)體系。她將研究成果推廣應(yīng)用，面向各個(gè)群體做了幾百場(chǎng)講座，也成為許燕的金牌課程之一。這個(gè)課程講授最多的地方，是國(guó)家機(jī)關(guān)各大部委和各級(jí)黨校，許燕每次講課都會(huì)針對(duì)聽眾的不同而調(diào)整內(nèi)容。所以，每次講每次都有新東西?！坝械娜硕悸犨^三四遍了，還想聽，感覺每次聽完了，收獲不一樣”。在面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)，她強(qiáng)調(diào)最多的是提高心理生存能力，“在社會(huì)上生存，拼的是智力、人品和人緣。智慧決定工作質(zhì)量和人生發(fā)展速度，人生中，人格決定工作品質(zhì)和人生的長(zhǎng)度，職業(yè)發(fā)展究競(jìng)走多遠(yuǎn)，靠人格，聰明過頭往往能斷送自己的職業(yè)生涯。拼人緣，就是人際關(guān)系，在工作上決定工作成效，在人生上決定工作寬度。”許燕依據(jù)自己的研究成果建構(gòu)了“人格金三角”模型：有三種人格品質(zhì)決定人生的不同方面，希望決定有效人生，樂觀決定幸福人生，堅(jiān)韌決定成功人生。

2008年5月12日汶川地震發(fā)生后，她帶領(lǐng)心理學(xué)院的師生們花5天的時(shí)間夜以繼日地寫出了《災(zāi)后心理救助與心理重建——5.12大地震后的自我應(yīng)對(duì)指南》，送往災(zāi)區(qū)。之后，她組織學(xué)院的專業(yè)力量自帶經(jīng)費(fèi)深入7個(gè)極重災(zāi)區(qū)服務(wù)，開展心理援助工作。在災(zāi)區(qū)遍地的廢墟上，那個(gè)瘦高個(gè)、長(zhǎng)發(fā)披肩、聲音柔和的淑女，就是許燕。在心理重建的過程中，他們?yōu)榈玛?yáng)地區(qū)的學(xué)校培養(yǎng)心理老師，一共培訓(xùn)700多名教師。這樣的重建，并沒有隨著對(duì)口援建的結(jié)束而結(jié)束。因?yàn)樗麄冊(cè)谘芯俊爸卮鬄?zāi)難對(duì)人心理健康產(chǎn)生影響的時(shí)間效應(yīng)”時(shí)發(fā)現(xiàn)，災(zāi)區(qū)中小學(xué)生心理健康素質(zhì)狀況堪憂。與北京學(xué)生比較，災(zāi)區(qū)學(xué)生的心理健康素質(zhì)顯著低于北京學(xué)生。其中，學(xué)習(xí)積極性、生活滿意度、親社會(huì)行為和壓力挫折應(yīng)對(duì)能力均差于北京學(xué)生。作為心理學(xué)專業(yè)人員，知道心理重建是長(zhǎng)期的工作，他們就這樣一直在災(zāi)區(qū)默默地堅(jiān)持著。從2008年至今，堅(jiān)持在災(zāi)區(qū)做災(zāi)后心理健康教育，并在極重災(zāi)區(qū)德陽(yáng)地區(qū)建立了10所災(zāi)后心理健康教育基地。每年，許燕都要帶領(lǐng)北師大心理學(xué)院20名左右的學(xué)生在心理健康教育實(shí)驗(yàn)基地開展工作，已走過9個(gè)年頭。見了許燕，當(dāng)?shù)亟處煻加H熱地稱她為“許媽”。基于汶川地震心理援助工作，她開展了非常規(guī)突發(fā)事件的研究，她承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“非常規(guī)突發(fā)事件對(duì)公眾心理的影響規(guī)律及心理重建策略”，通過30項(xiàng)研究獲得了“非常規(guī)突發(fā)事件后心理反應(yīng)的特征及其與心理能量的關(guān)系”“重大災(zāi)難對(duì)兒童青少年心理健康影響的時(shí)間效應(yīng)”“心理能量損耗機(jī)制及其后效研究”“心理能量保護(hù)因子及其作用機(jī)制的探索”“救援人員心理耗竭測(cè)評(píng)工具的編制”“外圍群眾心理與行為的反應(yīng)規(guī)律”“人禍?zhǔn)录c網(wǎng)民道德情緒的相關(guān)研究”等7方面的研究結(jié)果，并提出了相應(yīng)的應(yīng)急管理對(duì)策與政策建議。

來自于2012～2016年的網(wǎng)民數(shù)據(jù)分析，教育問題成為當(dāng)今社會(huì)民眾提及率最高的問題。其中人格教育成為一個(gè)凸顯問題。許燕承擔(dān)的“十二五”國(guó)家科技部支撐項(xiàng)目“基于學(xué)校一家庭一體化的縱向心理健康教育和心理疏導(dǎo)的應(yīng)用示范研究”，研究了3～18歲兒童青少年心理健康發(fā)展?fàn)顩r與特征，研究確立了兒童青少年心理健康和家一校影響因素兩個(gè)評(píng)估指標(biāo)體系，研制了兒童青少年心理健康和兒童青少年心理健康影響因素兩套測(cè)評(píng)工具，建立了兒童青少年心理健康發(fā)展和家一校影響因素兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，3個(gè)家一校影響互動(dòng)模型，提出了人格金三角等五套心理健康促進(jìn)/干預(yù)計(jì)劃，建立了兩個(gè)系列的示范基地（10個(gè)特色基地，4個(gè)綜合性基地），3個(gè)網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)，完成了“百千萬(wàn)工程”，培訓(xùn)了300余名人格健康教育的專業(yè)輔導(dǎo)員，培訓(xùn)了四千多名家長(zhǎng)，讓1萬(wàn)2千多名兒童青少年受益。發(fā)表了30余篇學(xué)術(shù)論文，2部專著。

關(guān)于中國(guó)大學(xué)生價(jià)值觀演變趨勢(shì)的研究，她在沒有科研經(jīng)費(fèi)資助下堅(jiān)持了20余年，因?yàn)樗J(rèn)為“這不僅是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)核心問題，我們處在了中國(guó)社會(huì)變化最多元的歷史階段，要把握住歷史給予我們的學(xué)術(shù)研究機(jī)遇。社會(huì)價(jià)值觀是緊扣時(shí)代脈搏的心理現(xiàn)象，我們不能錯(cuò)過機(jī)會(huì)”。她每?jī)赡晔占淮螖?shù)據(jù)，當(dāng)發(fā)生重大事件時(shí)再隨時(shí)加測(cè)。觀察社會(huì)時(shí)代變遷對(duì)社會(huì)價(jià)值觀的影響，研究成果記錄了中國(guó)改革開放以來的中國(guó)民眾的社會(huì)心理足跡，發(fā)現(xiàn)了不同類型價(jià)值觀隨社會(huì)發(fā)展特征的律動(dòng)規(guī)律以及預(yù)警功能。在此基礎(chǔ)上許燕提出了價(jià)值觀三層次模型，包括國(guó)家核心價(jià)值觀（國(guó)家發(fā)展中的核心價(jià)值觀體系）、社會(huì)價(jià)值觀（時(shí)代發(fā)展中的群體價(jià)值觀體系）和個(gè)人價(jià)值觀（人生發(fā)展中的個(gè)體價(jià)值觀體系），發(fā)表了十余篇論文。

當(dāng)國(guó)家核心價(jià)值觀提出后，社會(huì)現(xiàn)實(shí)直問人性與道德底線時(shí)，許燕又開始了善良人格的研究。2016年許燕開始主持自科項(xiàng)目“善良人格的結(jié)構(gòu)、機(jī)制及其促進(jìn)研究”，通過研究善與惡的人格特征，提出促人向善行為的心理機(jī)制。

“為前沿科學(xué)服務(wù)，為國(guó)家建設(shè)服務(wù)”，這一直是許燕遵循的科研路線。在她的內(nèi)心深處，北師大的心理學(xué)研究從建系以來就走在全國(guó)前列的一個(gè)重要原因是，一代又一代心理學(xué)大師和這里成長(zhǎng)起來的一代又一代學(xué)生，在做研究上是“頂天立地”的，是要為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的。