民辦高校骨干教師的培養(yǎng)與穩(wěn)定

劉勝明

摘要：近些年來(lái)，民辦高校的浪潮越加兇猛迅速，其數(shù)量逐年增加，已經(jīng)是當(dāng)下中國(guó)教育的重要組成成分，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高學(xué)歷、高技能人才的有效途徑。隨著民辦學(xué)校的不斷增加，民辦高校的教學(xué)質(zhì)量也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：民辦高校 骨干教師 培養(yǎng) 穩(wěn)定

中圖分類號(hào)：G6487文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）09-0111-01

教師作為學(xué)校教學(xué)的重要組成成分，更是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在教學(xué)實(shí)踐中的作用和效果不言而喻。對(duì)學(xué)生而言，教師是傳授知識(shí)的關(guān)鍵人物；對(duì)學(xué)校而言，教師是教學(xué)管理的重要實(shí)施者。教師的質(zhì)量好壞決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，在民辦高校中，注重教師的培養(yǎng)和穩(wěn)定顯得至關(guān)重要，是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵所在。

一、民辦高校教師的特點(diǎn)和現(xiàn)狀

與普通高校相比，民辦高校的教師具有顯著的特點(diǎn)，其專業(yè)學(xué)歷相對(duì)較低，理論知識(shí)相對(duì)較弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，年輕教師居多等特點(diǎn)。[1]在民辦高校中，許多年輕教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，便被投入到教學(xué)第一線，其理論知識(shí)相對(duì)而言還比較少，實(shí)施教學(xué)手段非常有效。[2]盡管這些年輕教師的思維比較活躍，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。但是，由于年輕教師步入社會(huì)的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，需要面對(duì)社會(huì)、生活、經(jīng)濟(jì)等各方面的壓力，例如房貸問(wèn)題、贍養(yǎng)老人問(wèn)題、養(yǎng)育下一代問(wèn)題，使得這些教師沒(méi)有充足時(shí)間去研究科研項(xiàng)目，導(dǎo)致其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的提升非常有效。同時(shí)，與普通高校教師相比，民辦教師的授課經(jīng)驗(yàn)和授課技巧也相對(duì)有限，比較匱乏。另外，民辦高校的專職教師比較少，大多數(shù)是普通高校的兼職老師，且職稱和年齡也存在一定不匹配的情況。

二、民辦高校骨干教師的培養(yǎng)與穩(wěn)定的對(duì)策

（一）巧用行政管理崗位

在民辦高校中，青年教師占據(jù)大多數(shù)，這些教師具有一定的上進(jìn)心和積極心，為了提升青年教師對(duì)民辦學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，民辦高校管理層應(yīng)該根據(jù)年輕教師的這些特點(diǎn)，為這些年輕教師設(shè)定相應(yīng)的行政崗位，以行政崗位的形式調(diào)動(dòng)年輕教師的積極主動(dòng)性。[3]同時(shí)，這種崗位的設(shè)定也能提升教師之間的競(jìng)爭(zhēng)力，使教師不斷完善自我、提升自我，積極主動(dòng)地改進(jìn)自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，從而有效地滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。當(dāng)然，這種崗位的設(shè)定是根據(jù)教師的實(shí)際教學(xué)成果和教育水平而言的，富有一定的榮譽(yù)性和價(jià)值性。

（二）注重教師的權(quán)益保障

為了有效地培養(yǎng)教師，提升教師對(duì)民辦學(xué)校的歸屬感和認(rèn)同度，民辦學(xué)校應(yīng)該高度重視民辦教師的權(quán)益保障。[4]由于民辦高校教師大多數(shù)是年輕人，所以民辦高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)提高年輕教師的基本待遇。年輕教師由于家庭、生活等因素，經(jīng)濟(jì)壓力較大。若是提升其工資待遇，其對(duì)高校的認(rèn)同感會(huì)更加強(qiáng)烈，自然會(huì)積極主動(dòng)地提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，針對(duì)骨干教師的特點(diǎn)，應(yīng)該建立健全職稱考評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，通過(guò)這一系列的制度落實(shí)，提升教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，使教師積極主動(dòng)地提升自我、完善自我，從而有效地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。

（三）注重教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)

在當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)和技術(shù)的更新速度非?？欤羰遣粚?duì)教師加以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，則其教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能根本無(wú)法滿足時(shí)代的需求。所以，為了保證教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，民辦高校應(yīng)該重視對(duì)教師的培養(yǎng)，加大資金投入，引進(jìn)專家、學(xué)者對(duì)教師的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能進(jìn)行指教，從而有效地提升教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使教師站在專業(yè)領(lǐng)域的前沿，便于教師不斷更新知識(shí)和技能，了解專業(yè)的發(fā)展方向，明白市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)的要求，以便調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)要求。同時(shí)，在培養(yǎng)年輕教師的時(shí)候，多提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使教師能夠通過(guò)學(xué)歷教育、網(wǎng)絡(luò)教育、函授等方式不斷提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，以便滿足教學(xué)實(shí)踐的要求。

（四）注重教師實(shí)踐能力的提升

在民辦高校教學(xué)管理中，應(yīng)該高度重視教師在教學(xué)中的作用和效果。民辦高校與普通高校不同，民辦高校注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，比較在意學(xué)生實(shí)踐技能的提升，以便有效地滿足市場(chǎng)需求。因而，在民辦高校中，所需要的教師必須具有扎實(shí)的實(shí)踐技能。為了保證教師實(shí)踐技能的提升，高校應(yīng)該注重給高校教師一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，不斷縮短專業(yè)與實(shí)踐工作之間的距離，便于有效地培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能。民辦學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際需求，加強(qiáng)“校企合作”，使教師多一點(diǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)以后的教學(xué)具有重要的意義和作用。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，民辦高校已經(jīng)是我國(guó)教育的重要組成。要想提升民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該注重民辦教師的培養(yǎng)，從而提升民辦教師對(duì)民辦高校的認(rèn)同度和歸屬感。民辦學(xué)?？梢詮男姓徫弧I(yè)培訓(xùn)、職業(yè)培養(yǎng)等方面入手，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)和鍛煉，從而使教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能更加符合實(shí)際需求，從而有效地保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]樂(lè)飛紅.民辦高校青年骨干教師的培養(yǎng)機(jī)制研究——以上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].人力資源管理，2015（5）：219-221.

[2]張麗哲.民辦高校青年骨干教師的培養(yǎng)模式分析[J].中國(guó)管理信息化，2016（8）：227-228.

[2]甄偉鋒，韓曉燕.民辦高校骨干教師培養(yǎng)途徑研究[J].現(xiàn)代交際，2011（12）：209.

[4]陜西省人民政府.支持民辦高校吸引、培養(yǎng)、穩(wěn)定優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)高校優(yōu)秀畢業(yè)生、專業(yè)技術(shù)人員到民辦高校任教、任職[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（2）：60.

責(zé)任編輯：孫瑤endprint