素質(zhì)教育在教學(xué)中的應(yīng)用

（保定市清苑區(qū)教育局）

摘 要：轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、教學(xué)方法、評價體制，破除“單一”用文化考試分數(shù)對學(xué)生進行評價的模式，優(yōu)化教學(xué)體制，實行“多元評價”學(xué)生。教學(xué)中實行‘不拘一格降人才的教學(xué)手段，充分發(fā)揮每個學(xué)生身上特點和閃光點。因人而異、因生施教，把素質(zhì)教育真正進行下去，做到；各有其才、各盡其用。讓學(xué)生在陽光下快樂成長。

關(guān)鍵詞：實行素質(zhì)教育；多元評價學(xué)生；不拘一格培養(yǎng)學(xué)生

首先，素質(zhì)教育就是要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式、方法，由原先學(xué)生被動地學(xué)變學(xué)生主動地學(xué)，多角度、全方位地評價學(xué)生，讓學(xué)生的能力得以提高。

由于受傳統(tǒng)思想的影響，現(xiàn)在我們在街頭巷尾聽到最多的是：誰家的孩子考了多少“分”，排了第幾名，怎樣托關(guān)系走后門選名校、進重點班等等，看的是單憑文化考試的“分數(shù)”，這顯然與當前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育格格不入，所以，在實施素質(zhì)教育過程中，要把教學(xué)的著眼點轉(zhuǎn)移到以提高學(xué)生能力為根本宗旨的教學(xué)上來。

1 必須轉(zhuǎn)變教育思想，破除陳舊的教育觀念

充分認識“應(yīng)試教育”的弊端和實施素質(zhì)教育的重大意義，并根據(jù)義務(wù)教育學(xué)生的特點原則，堅持教書育人。素質(zhì)教育德育為首，把思想品德教育滲透到各科教學(xué)之中，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，讓學(xué)生懂得怎樣做人，長大后做個什么樣的人。

榜樣的力量是無窮的，學(xué)習(xí)目的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，在教學(xué)中，不少內(nèi)容與人們的日常生活、生產(chǎn)和工作都密切相關(guān)，讓鄉(xiāng)村文化進校園，用身邊的名人軼事、英雄事跡及鄉(xiāng)土文化做為教材，讓學(xué)生知道身邊的人和事，讓學(xué)生真切感受到英雄就在身邊，模范就在眼前，讓他們感到驕傲和自豪。培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用本地名人效應(yīng)和大事跡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：我們可以以本鄉(xiāng)名人為榜樣，以學(xué)校的環(huán)境為外部因素來感化學(xué)生，把當?shù)氐臍v史文化、名人的童聞趣事滲透到教學(xué)中，使學(xué)生感到親切、自豪。優(yōu)化校園文化環(huán)境，打造班級圖書角，把校園打造成“鮮花島”，含有多種植被的“植物園”、“寸草街”、“狀元橋”等來滿足學(xué)生的好奇心、探索學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生真正了解歷史，知道本地的名人和生態(tài)文明，潛移默化地進行了素質(zhì)教育。

2 教師要優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)方法，對提高教育教學(xué)質(zhì)量，實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用。優(yōu)化教學(xué)方法，首先就要由“一元評價”學(xué)生變?yōu)椤岸嘣u價”學(xué)生，由學(xué)生“被動地學(xué)”變“主動地學(xué)”，不單用文化考試分數(shù)評價學(xué)生，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，充分肯定他們的特長，尊重每一位學(xué)生。在教學(xué)過程中，要堅持“啟發(fā)式”，反對“注入式”。在實際的課堂教學(xué)中，由于受社會的壓力，或多或少存在著“注入式”，往往不顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣，一味地向?qū)W生灌輸知識，死記硬背定義、法則，進行大量機械性重復(fù)練習(xí)，這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。而新的教學(xué)要求，重點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地去學(xué)，去思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢。教師要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，使教學(xué)過程滲透情感交流，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心里特點，采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。例如：在教學(xué)過程中，通過教師“引”，啟發(fā)學(xué)生“探”，“引”和“探”的有機結(jié)合，就是教法與學(xué)法的有機結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3 教師在教育教學(xué)中要堅持因材施教

由于人的遺傳因素、生理條件、環(huán)境影響不同，學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展狀況也有很大差別，再加上社會各方面的人才需求也不盡相同，因此，實施素質(zhì)教育，要考慮到學(xué)生的個別差異，因人而異，因生施教。在教學(xué)中，堅持因材施教，實行分類指導(dǎo)，也就是根據(jù)學(xué)生的實際情況，按不同要求進行指導(dǎo)，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力，都能達到素質(zhì)教育的要求。同時要抓住每個學(xué)生的特長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，進行鼓勵和表揚。教師即要對生活有困難的學(xué)生，有針對性地幫助解決。對于文化知識基礎(chǔ)差但有特長天賦的學(xué)生，要鼓勵、要設(shè)計不同的目標，對他們進行分類的教育，讓其在成長過程中充分發(fā)揮他們的聰明才智。在教學(xué)中做到，提問題時側(cè)重不同的學(xué)生提不同的問題，活動板演突出不同的學(xué)生，教師巡視指導(dǎo)要留心不同的學(xué)生，課內(nèi)外輔導(dǎo)時要優(yōu)先關(guān)注不同的學(xué)生。對有特長天賦的學(xué)生，要積極創(chuàng)造條件，讓他們脫穎而出。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，可以設(shè)置不同的目標要求，在形式上，可以讓他們參加課外活動和各種競賽，讓他們的聰明才智得到發(fā)揮，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，并充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，為高一級學(xué)校和社會培養(yǎng)輸送人才。

總之，在義務(wù)教育階段實施素質(zhì)教育是大勢所趨，如果我們根據(jù)教學(xué)的實際和學(xué)生的實際，堅持不懈地訓(xùn)練和培養(yǎng)，一定會取得一定的成績。把素質(zhì)教育真正進行下去，讓學(xué)生們在校園中充滿樂趣，快樂成長。

參考文獻

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定.

[2]顧明遠，張民生.推進素質(zhì)教育教學(xué)研究，2010，7.

[3]李榮新.保證素質(zhì)教育的順利實施.

作者簡介：馬九江，男，工作單位：河北省保定市清苑區(qū)教育局；學(xué)歷：研究生；職稱：中高。endprint