淺談信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

韓曉紅

摘要：英語教師可以利用信息技術(shù)的趣味性、互動性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語教學(xué)服務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生視野，從而調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、英語教學(xué)；興趣

利用多媒體輔助英語教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別的全新的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，以文本、音頻、視頻、圖像、動畫等多種方式為學(xué)生提供幫助，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高聽說能力，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，探究能力；能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，取得了良好的教學(xué)效果。本文筆者從自身課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，來總結(jié)利用多媒體輔助英語教學(xué)的作用。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境、渲染氣氛、激發(fā)興趣

過去傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，課堂氣氛不活躍，學(xué)生被動地接受知識，缺少雙向的溝通，這樣很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而利用多媒體輔助英語教學(xué)，可以化抽象為形象，化靜為動，使圖像、動畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩、活潑融洽的教學(xué)情境。把生活的實(shí)景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使英語教學(xué)更為形象、生動、逼真，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。如：在教學(xué)“ANIMALS” 一課時(shí)，教師可以利用多媒體把“動物園”帶進(jìn)英語課堂，讓同學(xué)們在“逛動物園”時(shí)輕松地學(xué)到單詞：cow 、 horse、 sheep 、dog 、cat、pig 、chick、hen、monkey、tiger、donkey、elephant、deer、giraffes、panda等。然后與學(xué)生做猜詞游戲，要求一名學(xué)生模仿動物的聲音，另一名同學(xué)用英語說出動物名稱。多次訓(xùn)練，學(xué)生會在開心而主動的參與中輕松地獲得知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)際的能力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提供英語交際的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

在英語教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容生活化的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理特征，決定了英語課堂教學(xué)的情境化。我們通過多媒體在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們的好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了聽說能力。例如教“Do Shopping！”一課時(shí)，首先，教師可以利用多媒體進(jìn)行購物的教學(xué)。利用多媒體顯示多個專營商店，出售各種特色商品，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。學(xué)生急欲表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。

三、利用信息技術(shù)，訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，對學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。如在教學(xué)有關(guān)“問路用語”時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動局限于課本里的知識，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。除了課本提供的情景和問路用語外，還可以創(chuàng)設(shè)更多情景及把有關(guān)問路用語的其他表達(dá)方式都呈現(xiàn)給學(xué)生。打聽去動物園的路怎么走，可以有這些表達(dá)方法：

1.Excuse me， could you tell me the way to the zoo？

2.Excuse me ，could you tell me how to get to the zoo？

3.Excuse me， where is the nearest zoo ， please？

4.Excuse me ，could you show me the way to the zoo ？

5.Excuse me， is there a zoo near here？

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語法現(xiàn)象學(xué)生沒學(xué)過，但由于是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)的整合，能力強(qiáng)的學(xué)生完全有可能接受。在上課時(shí)，可以提問學(xué)生，假設(shè)你們到國外不認(rèn)識路用英語問路該怎么問？讓學(xué)生帶著問題去計(jì)算機(jī)尋找答案。使學(xué)生了解到原來問路可以有這么多種表達(dá)方式。由于發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生參與，避免了一、兩個優(yōu)生占領(lǐng)課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。

四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是一個積極的探究者，學(xué)生只有經(jīng)歷一個探究的過程，才能嘗到科學(xué)探究的甜頭，體驗(yàn)成功帶來的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動的積極性。 利用多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，注重學(xué)生探究的經(jīng)歷。在《Festival》一課中，涉及中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”和英語國家的盛大節(jié)日“圣誕節(jié)”的習(xí)俗對比。我課前先布置學(xué)生上網(wǎng)查詢有關(guān)這兩個節(jié)日的相關(guān)資料，要求他們通過上網(wǎng)搜索、查詢、閱讀，自己獲取信息、提出感興趣的問題，并通過上網(wǎng)自主探索，同學(xué)之間相互討論，得出兩個節(jié)日的相同和不同之處，這樣的探究經(jīng)歷使學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生在自主探究的過程中智力得以開發(fā)，探索精神得以培養(yǎng)。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，增大教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，老師在一堂課中要在黑板上密密麻麻地書寫各種單詞、重點(diǎn)對話、句式，教學(xué)起來相當(dāng)?shù)姆辨i、費(fèi)力、耗時(shí)。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師在課前將所需板書、板畫、作業(yè)等內(nèi)容制成課件，在教學(xué)中展示出來，就節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，能在相同的40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)更多的知識，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，又開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了課堂信息容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識。

英語是全世界最廣泛使用的語言，英語教育是我國教育學(xué)科組成中非常重要的一個分支。而中學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取靈活多樣而又富有時(shí)代特色的教學(xué)方式。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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