淺談高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

摘要：物理學(xué)是一門嚴(yán)密的、系統(tǒng)的科學(xué)理論，具有抽象邏輯思維能力是學(xué)好物理的前。，同時，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力也是物理教學(xué)中至關(guān)重要的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)在物理教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)重視抽象思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對物理知識和所使用的抽象思維方法有本質(zhì)的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵字：高中物理；抽象思維

提升物理學(xué)中抽象邏輯思維能力是重中之重，要加強(qiáng)物理抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，首先就要透徹理解抽象邏輯思維及其重要性，以及學(xué)校、教師如何運(yùn)用具體方法提高學(xué)生的抽象思維能力。

一、對抽象思維能力的理解

抽象思維能力就是運(yùn)用抽象思維來學(xué)習(xí)知識、解決問題的能力。抽象思維通過對科學(xué)的抽象概念對事物的本質(zhì)和客觀世界發(fā)展的深遠(yuǎn)過程進(jìn)行反映，使人們的認(rèn)識獲得超出靠感覺器官直接感知的知識。

二、抽象思維能力對于高中生的重要性

現(xiàn)代社會是學(xué)習(xí)型社會，以前那種“學(xué)習(xí)一次，終身放電”的現(xiàn)象一去不復(fù)返，每個人都在追求“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)方式，在此過程中提高自身的抽象思維能力顯得尤為重要，對于正處于學(xué)習(xí)黃金時期的高中生更是如此，高中學(xué)生面臨的是類似于物理學(xué)這種嚴(yán)密性、對抽象思維邏輯要求較高的學(xué)科，所以鍛煉高中生抽象邏輯思維能力是現(xiàn)代教育面臨的普遍難題。

三、在高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的策略

（一）營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對一個人有著很大的影響，從古代的“孟母三遷”中就能明白環(huán)境對人發(fā)展的重要影響，現(xiàn)代教育更是這樣，一個學(xué)生一天中的大部分時間都是在學(xué)校度過，身邊相處的人都是同學(xué)或者老師，建立一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍變的尤為重要，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系變成了親密的朋友關(guān)系，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系是相互影響的，如果老師可以調(diào)控自如，就會使課堂氛圍變的輕松，學(xué)生的思維在無意識的情況下變的異?；钴S，在這種情況下老師再加以人為引導(dǎo)，這行無意識的活躍思想就能轉(zhuǎn)變成比較穩(wěn)定的意志，產(chǎn)生積極的正面效果，這種穩(wěn)定的意志力通過解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體突發(fā)情況，形成一個人的具體品質(zhì)或者能力，概括為理性、實(shí)質(zhì)的東西，一種質(zhì)的升華。

（二）通過CAI范例演示，授以抽象思維的方法。物理學(xué)中抽象思維的方法主要包括分析與綜合的方法、抽象與概括的方法、歸納與演繹的方法，比較與分類的方法、科學(xué)推理的方法。在教學(xué)過程中，結(jié)合物理學(xué)中各部分的特點(diǎn)，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)特有的演示功能，化抽象為形象，教給學(xué)生物理抽象思維的方法。例如解釋振蕩電流時，可以通過電壓表的指針在不停地偏轉(zhuǎn)說明電容器上的電量在不停地變化，而且偏轉(zhuǎn)方向不同，表明兩極板上所帶的電性在不停地改變。同樣，電流表的指針在不停的偏轉(zhuǎn)說明電流的大小在不停地變化，指針偏轉(zhuǎn)方向不同表明電流的方向也在不停地變化。像這種LC電路中所產(chǎn)生的電流，大小和方向都作周期性變化。我們把這種電流叫做振蕩電流，產(chǎn)生振蕩電流的電路叫做振蕩電路。在教學(xué)過程中，要充分利用CAI教學(xué)過程的交互性功能、直觀動態(tài)的表象，創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，激發(fā)學(xué)生想象，進(jìn)而培養(yǎng)探索問題和解決問題的能力，使學(xué)生的抽象思維的得到培養(yǎng)。

（三）注重概念形成。概念不僅是學(xué)科結(jié)構(gòu)的最基本的要素，概念形成過程也就是思維的過程。物理概念比較抽象。其思維形式和過程又比較復(fù)雜，要理解和掌握這些概念確不是件易事。許多物理知識是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上經(jīng)過抽象、概括得來的，或者是經(jīng)過推理得來的。獲得知識，要有一個科學(xué)思維的過程。例如：高一年級的“勻變速直線運(yùn)動”一章關(guān)于加速度的教學(xué)中，對加速度概念的確定，采取引導(dǎo)學(xué)生分析此運(yùn)動現(xiàn)象的特點(diǎn)（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象→特點(diǎn)→規(guī)律→“知識點(diǎn)”的抽象概括。對于這些抽象的概念，我們要引導(dǎo)學(xué)生弄清它的實(shí)質(zhì)，消除思維障礙。因此，在講授新知識的同時，更要注重開拓新思路，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

（四）注重實(shí)驗教學(xué)的影響。近現(xiàn)代的重大科學(xué)理論成果大部分都是在實(shí)驗室發(fā)現(xiàn)的，所以在高中物理教學(xué)中注重實(shí)驗教學(xué)方式，或許對教育工作者的教育事業(yè)具有一定啟示。而在實(shí)驗教學(xué)模式中，與抽象邏輯思維能力的關(guān)系十分密切，二者相互影響、相互依賴，物理實(shí)驗本身就是理性的，不能有半點(diǎn)輕視。首先，要求學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行充分的觀察，具體包括全面觀察、重點(diǎn)觀察、對比觀察，要透徹認(rèn)識實(shí)驗的基本原理，才能提高自身的抽象思維能力。其次，上手操作是關(guān)鍵一步，再好的理論也是紙上談兵，要做到在實(shí)踐過程中使自己的抽象邏輯思維能力得到鍛煉。實(shí)驗前熟悉實(shí)驗步驟，實(shí)驗時認(rèn)真做好實(shí)驗記錄，實(shí)驗后認(rèn)真分析，得出實(shí)驗結(jié)論。傳統(tǒng)物理教學(xué)將實(shí)驗僅僅停留在課本上，學(xué)生只能在紙張中得出實(shí)驗結(jié)論，這不能使學(xué)生的抽象邏輯思維能力得到鍛煉，必須將物理教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐中，才能提高高中生在物理學(xué)中的抽象邏輯思維能力。

（五）開展課外活動。要多開展一些課外活動，擴(kuò)展和培養(yǎng)學(xué)生的的直覺思維和創(chuàng)造性思維。直覺思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。課外實(shí)驗活動，可以不受課堂時間的限制，不受教室或?qū)嶒炇铱臻g的限制，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的抽象思維能力，課外實(shí)驗可以不完全受課程和教材的限制，有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識面和接受先進(jìn)的科學(xué)信息。課外實(shí)驗有利于發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，及早地為社會發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才。它還有利于培養(yǎng)學(xué)生的毅力和良好的思想品德，為學(xué)生在今后的工作崗位上的實(shí)際工作能力打下牢固的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，在物理教學(xué)中，抽象思維的培養(yǎng)要有機(jī)的整合到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，構(gòu)成一個和諧統(tǒng)一的過程，使學(xué)生的抽象思維能力得以更好的發(fā)展，讓學(xué)生在思維中增長知識和才干，從而最有效地促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

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作者簡介：謝建杰 ，1989年2月生人，河北省滄州市吳橋人，河北衡水第二中學(xué)高中物理教師，多次被評為“優(yōu)秀班主任”、”魅力班主任”、“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號。