基于微課的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

冼家俊

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，落后、單一的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)背景下，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了微課教學(xué)方式，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用后，使數(shù)學(xué)課堂變得活力四射，數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 數(shù)學(xué) 教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.194

“微課”是指以視頻為主要載體的課程，微課記錄了教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過程。學(xué)生通過看微課視頻，可以幫助自己自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了微課后，學(xué)生開始喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運(yùn)用的是灌輸式的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生講解大量的公式和定義。而學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的任務(wù)就是記筆記和聽課。時(shí)間久了，學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)并不是有趣的，而是枯燥的，因?yàn)樗麄冊跀?shù)學(xué)課堂上不是學(xué)習(xí)的主人而是記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)器，而課堂真正的主人是數(shù)學(xué)教師。數(shù)學(xué)教師如果沒有落實(shí)學(xué)生的主體地位是會(huì)影響學(xué)生積極性的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是比較被動(dòng)，而不是主動(dòng)的。

一些數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，很少給學(xué)生自主思考的時(shí)間，大部分是給學(xué)生講解解題方法。例如，在學(xué)生遇到數(shù)學(xué)中的一些難題時(shí)，當(dāng)學(xué)生向教師咨詢時(shí)，數(shù)學(xué)教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生思考問題，而是直接給學(xué)生講解解題方法。慢慢的，學(xué)生由于沒有經(jīng)歷思考問題、解決問題的過程，大腦會(huì)變得懶惰，在學(xué)習(xí)中會(huì)過分依賴數(shù)學(xué)教師。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀是極其不樂觀的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行全面、客觀地分析，從而提出科學(xué)的教學(xué)策略，用科學(xué)的教學(xué)策略改善教學(xué)現(xiàn)狀，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)指明方向。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的作用分析

（一）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是比較差的，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對數(shù)學(xué)教師的依賴性是比較大的，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課后，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中遇到不理解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，對視頻進(jìn)行反復(fù)研究，慢慢的學(xué)生通過認(rèn)真思考可以想出解決問題的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)即使沒有數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)，也可以獨(dú)立解決一些問題，從而可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。

（二）在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，再加上數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)運(yùn)用的教學(xué)方式是比較落后的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在厭學(xué)情緒，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都是比較被動(dòng)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了微課后，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是枯燥的數(shù)字，也不再是枯燥的公式，而是生動(dòng)、直觀的視頻。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是死氣沉沉的，而是活力四射的。數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過看微視頻的方式，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在觀察視頻的動(dòng)態(tài)演示過程中增加對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。當(dāng)數(shù)學(xué)課堂變成了活力四射的課堂后，學(xué)生會(huì)喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析

通過研究發(fā)現(xiàn)，微課在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是比較廣泛的，在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段都應(yīng)用了微課。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視微課在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用，探究出科學(xué)的應(yīng)用策略，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力。

（一）微課在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有提前預(yù)習(xí)知識(shí)，才能在學(xué)習(xí)中知道自己的不足，才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用微課預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生制作微課視頻，然后給學(xué)生十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)。學(xué)生可以改變傳統(tǒng)的看課本預(yù)習(xí)方式，直接通過看微課視頻對知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生做好了預(yù)習(xí)后，可以知道自己哪些地方是比較薄弱的，在上課時(shí)可以重點(diǎn)聽自己不懂的問題。

（二）微課在數(shù)學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)中有很多難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些難點(diǎn)時(shí)感覺是比較困難的，如果數(shù)學(xué)教師直接給學(xué)生講解理論知識(shí)，很難幫助學(xué)生理解知識(shí)。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用微課給學(xué)生突破這些難點(diǎn)。例如，在教學(xué)立體幾何的知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生的空間想象能力是比較差的，在學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)時(shí)感覺是比較困難的，數(shù)學(xué)教師可以制作一個(gè)生動(dòng)、直觀的微課視頻，學(xué)生可以通過看視頻觀察立體幾何的三視圖，培養(yǎng)自己的空間想象能力的。再如，在教學(xué)一元二次不等式的解法時(shí)，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生在黑板上演示了解題過程后，一些學(xué)生沒有掌握解題方法。學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)教師制作的微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻中的一元二次方程的解題過程，在學(xué)生反復(fù)看視頻和對問題進(jìn)行深入思考后，可以掌握一元二次方程的解題方法。由此可見，微課視頻可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生的解題效率。

（三）微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，還需要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師需要給學(xué)生在微課中設(shè)計(jì)一個(gè)習(xí)題檢測模塊，用這個(gè)模塊對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行檢測。學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)是對知識(shí)的梳理，復(fù)習(xí)對學(xué)生鞏固知識(shí)是有幫助的。數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，讓學(xué)生通過看每節(jié)的微視頻，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，這樣的復(fù)習(xí)方式是高效的。學(xué)生用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)還有一個(gè)好處是，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)后，可以直接做微課中的習(xí)題，及時(shí)鞏固自己的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生用微課進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足，可以重點(diǎn)研究自己不懂的數(shù)學(xué)問題。

四、結(jié)語

中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題是阻礙中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力探究微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值，然后結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探究出適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性策略，從而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的成功與發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

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