淺談小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)及提高

何曉鐘

【摘 要】閱讀對于每個人來說都是非常重要的能力。對于剛進入小學階段的學生來說，他們剛剛接觸到小學語文，也將較為深入地學習小學語文，此時是培養(yǎng)他們閱讀能力的最佳時機。本文就針對如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力以及閱讀能力的提高做了相關分析并提出了相關的建議。

【關鍵詞】小學語文 小學生 閱讀能力 建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.170

著名教師永正曾說：“靠自己讀書成長起來的學生，不但結實，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！睆倪@句話中也可以證實培養(yǎng)學生的閱讀能力是相當重要的事情。在小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)及提高中，學生首先需要養(yǎng)成一個好的閱讀習慣，其次教師再加以指導，再則還有家長的引導，有了三者的結合，學生一定會在閱讀上收獲頗多且閱讀能力也會有相應提高。下面就詳細介紹在小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升中，學生和老師應該如何做。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是協(xié)助我們學習知識的好幫手，有了興趣，想要學好知識便不是難事。當然，要讓學生對閱讀產生濃厚的興趣單單靠教師的努力是不夠的，還應當有來自家長的協(xié)助，畢竟家長才是孩子的啟蒙老師，家長的很多行為在一定程度上都會對我們的學生產生相關的影響，所以家長應當注意自己的行為。對于教師而言，可以通過改變某些教學方式、選擇學生所喜歡的教學素材入手去激發(fā)學生的閱讀興趣；對于家長而言，家長應該樹立榜樣，養(yǎng)成一個嗜好閱讀的習慣，和孩子一同閱讀，與孩子一同享受閱讀帶來的樂趣。

二、教師在小學生閱讀能力培養(yǎng)及提高中的有效教學策略

（一）創(chuàng)設閱讀情境，讓學生參與閱讀

1.開設教室圖書角，讓學生“有書”可讀。

在教室里開設一個讀書角，定期定時的給學生提供不一樣的讀物，讓學生利用課余的時間享受在讀書中。為了讓圖書角的書的資源更加豐富，教師可以組織學生借出自己家中的課外書，并給予登記，同時學生在看書時也要有相應的登記，這樣會方便圖書的管理，也才能讓圖書角發(fā)展的更好。同時讓學生學會分享資源，同學之間共同進步。我們教師也可以給學校的領導提出建議，讓圖書角的共享空間擴大化，不定班不定年級的進行圖書交換分享。當然這會加大圖書安全管理上的相關問題，值得引起領導和教師注意，保證學生們愿意將自己家中的課外書借出，在拿回去的時候是完全未受損的。

2.有序分類圖書，讓學生方便讀書。

在收集到來自各年級各班各同學的書后，教師需要安排學生或者是教師自己，對已有圖書進行分類存放。這樣會讓學生在找書的過程中更快捷方便，不會讓學生覺得厭煩而不愿去讀書。因此，我們教師需要對學生借出的書進行分類，把一些值得學生閱讀的書放在我們教室的讀書角處，保證每一本書對于閱讀都是有價值、有收獲的。

3.定期組織學生開展讀書活動競賽。

如果教室里有了圖書，學生卻沒有利用空余去閱讀，那么我們的圖書角的開設便成了徒勞。因此我們需要采取一定的“引誘”措施，讓學生通過閱讀而喜歡上閱讀。開展的讀書競賽活動是一個較為有效的方法。讀書內容可以是近期流到我們班級的圖書，考查圖書中的某些內容，最后給予獲獎學生獎勵，給予讀了書但未獲獎學生鼓勵，對沒有讀書也沒獲獎的學生進行開導，詢問學生原因，并引導他們去讀書。

（二）給予閱讀訓練引導，讓學生享受閱讀

培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善變，凡有所學，皆成性格”的確要想擁有明智、靈秀、周密、深刻、莊重、善變的品質，都是需要閱讀作鋪墊的，可見閱讀能力地培養(yǎng)是多么重要，我們要選對方式去給學生指導如何更好的閱讀。

在給學生指導的過程中，我們注重教學總結。當我們在給學生講解閱讀時要讓學生去總結，總結他們在每一篇文章中的閱讀收獲，其次我們需要根據(jù)學生的閱讀收獲做相應的修改，完善學生的知識總結體系，讓我們的學生在小學階段就養(yǎng)成學完知識就去總結知識的習慣。

在給學生講解閱讀文章時，我們要注意如何去提問更有效，如果忽難忽簡會讓學生產生厭惡情緒，如果過于簡單或者過于高深，學生都不愿意傾聽。因此教師在提問時，一定要注意技巧，由淺入深，層層遞進。在關注閱讀方面是“弱勢群體”學生的同時，讓閱讀能力強的同學也不分心。

（三）協(xié)助學生做有效總結筆記，讓學生癡迷閱讀

在我們的教學中，經常都會發(fā)現(xiàn)許多學生在筆記的記錄方面存在著一定的問題，他們不知道如何去做筆記，記哪些筆記。這些現(xiàn)象在小學生的學習中較為普遍的存在著。作為一名小學語文教師，我們要讓學生在小學階段養(yǎng)成一些好的學習習慣，學會做筆記便是關鍵。就拿學生在小學語文閱讀學習中，學生掌握了一些簡單的修辭手法比如：擬人、比喻、夸張等。在給學生講解這類修辭手法的時候，我們要學生首先記下概念，然后再舉一個相應的例子，讓學生更牢固的理解知識。同時，在試卷上遇到一些經典的句子、具有代表性的句子，我們也可以讓學生摘抄到相應的知識點旁，或者是讓學生學會分類記筆記，方便學生課后的復習。

三、小學生閱讀學習習慣的培養(yǎng)

（一）學會瀏覽、略讀的閱讀習慣

介于諸多文章都需要閱讀，學生沒有較多的時間去細讀。此時就需要學生學會瀏覽大局，略讀文章。略讀不是馬虎的閱讀，馬虎的閱讀是沒有收獲的。在略讀之前，學生需要學會瀏覽，瀏覽的目的就是讓學生自己判斷文章是否適合采用略讀的方式去讀。略讀可以培養(yǎng)學生的閱讀速度，這也是在閱讀能力的范疇中。

（二）學會質疑、學會精讀

學生在閱讀的過程中肯定會遇到一些問題，有的學生敢于提出疑問，然而有的同學因為膽怯，不敢去質疑。作為教師，我們應該去鼓勵學生提出疑問，同時對于他們的問題采取包容的態(tài)度，讓他們在以后的學習中敢于去提問，喜歡提問。

（三）學會在閱讀中思考及閱讀后反思

思考能力是我們教學中需要培養(yǎng)學生的重要能力之一。小學生在閱讀中學會思考，學會去揣摩作者的思維，這樣的學習會讓學生的閱讀能力以及想象能力都有相應的提高。在閱讀中思考，在教師講解后再去反思，去完善那些在自己閱讀中沒想到的部分，在一定程度上會讓學生的閱讀思維體系更加完善。

四、結束語

在小學語文學習中培養(yǎng)小學的閱讀能力，是讓學生對后續(xù)語文學習產生興趣，對語文深入學習的重要能力。我們希望我們的小學生在小學階段就養(yǎng)成一個愛閱讀的習慣，為他們以后更好的發(fā)展奠定基礎。