中學體育中的多元化教學模式應用

王軍

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和進步，我國教育體制正處于不斷的改革之中，再加上新一輪課程改革的興起，創(chuàng)新已經(jīng)成為了當前中學體育教學中的關鍵。因此，中學體育教師要能夠在教學中采取多元化的教學模式，以此來對體育教學進行不斷的創(chuàng)新。

【關鍵詞】中學體育 多元化 教學模式 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.133

隨著教育體制改革的不斷深化，新課程改革的不斷深入，我國教育事業(yè)迎來了前所未有的高速發(fā)展。在中學體育教學中，為了保證其能夠在科學的教學思想指導下持續(xù)、健康發(fā)展，教師需要加強對教學理念及教學模式的創(chuàng)新，以此來為教育體制改革和新課程改革提供源源不斷的內在動力。同時，教師只有在教學中不斷的進行創(chuàng)新，才能夠讓體育教學保持一定的活力，使得教學質量和效率得到有效的保證。此時，教師就可以在教學中使用多元化的全新教學模式，來使體育教學健康有序地開展得到有效的保證，從而讓學生能夠在學習中有所收獲，進而促使整個中學體育教學向著更好的方向發(fā)展。當然，雖然現(xiàn)在多元化的教學模式已經(jīng)被廣泛應用到了中學體育教學之中，也初步取得了一些成效，但是很多中學教師尚未對中學體育多元化形成系統(tǒng)化的認識，教師對于多元化教學模式的認識仍然有些模糊，在整個多元化教學模式的應用過程中還存在著不少的問題。因此教師需要在教學中對多元化教學模式進行進一步的深化，以便對其進行再次認識和二次創(chuàng)新。

一、中學體育多元化教學模式的基本內涵

多元化教學模式的核心就是多元化，在教學模式多元化的過程中其是動態(tài)發(fā)展的，要想使教學的效果達到最優(yōu)，那么教師就必須在教學中進行不斷的創(chuàng)新，以便讓教學能夠順應當前社會形勢和教育形勢的變化。所謂的多元化教學模式在中學體育中的應用，就是圍繞著增強學生身體素質、樹立體育思想、提升教學質量、提高教學效率來進行教學活動的開展，以此來打造出“健康型”的中學學生。同時，在中學體育教學中，要充分發(fā)揮到教師和學生在的關鍵作用，著重突出教師在教學中的主體地位，以及學生在學習中的主體地位，在教師和學生互為主體的課堂教學中進行靈活的調控，圍繞著強化教學模式的創(chuàng)新來進行教學深化，將理論知識與實踐教學相結合，使用多種活動的開展來使教學方法變得豐富起來，以此來讓多元化教學模式真正融入到中學體育教學的整個過程之中，進而促使中學體育教學的成效能夠順利的達到最大化。

二、中學體育多元化教學模式的具體原則

（一）必須對教學內容進行優(yōu)化

中學體育多元化教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，在這個顛覆的過程中教師必須對教學的內容進行合理的優(yōu)化，以此來將田徑、體操、三大球為主要教學內容的格局進行改變。在教學中不再強調對學生的某一項或某一類運動的教學，而是轉向讓學生對體育鍛煉本身進行重視，再在教學中對學生體育鍛煉的興趣進行不斷的培養(yǎng)，對學生的潛在體育能力進行深入的挖掘，并在教學中對學生的合作意識和競爭意識進行培養(yǎng)，讓學生能夠養(yǎng)成必要的體育綜合能力。

（二）必須對教師角色進行轉變

目前，中學體育教學中已經(jīng)明確了“兩大主體”，即教師是教學的主體，學生是學習的主體。因此，教師要從過去的“絕對主體”地位中脫離出來，積極的進行有效轉變，樹立起正確的教學理念，讓教師能夠全心全意的服務于教學，而不是對教學進行完全掌控，逐漸讓教師主導地位得到確立，從而讓教師能在教學中積極地發(fā)揮引導作用，對學生的學習進行有效的協(xié)調，令學生的主體地位得到有效的保證，使學生的主體作用在教學中得到最大限度的發(fā)揮。就這樣在教師重點組織、協(xié)調和引導下，讓多元化教學模式在教學中得以落實。

（三）必須對學生參與進行強化

多元化教學模式在中學體育中實施的關鍵是學生，如果教學活動離開了學生的參與就無法得以開展。在進行多元化教學模式進行實施時，必須重點突出“以人為本”的核心思想，將學生參與教學的積極性予以調動，讓學生能夠主動的參與到學習之中，從而使學習的過程不斷的進行創(chuàng)造，進而與教師共同合作來對教學進行有效的推動。

三、中學體育多元化教學模式應用創(chuàng)新措施

（一）從情感因素進行切入，實施創(chuàng)新模式的情感教學

古語有云：“親其師，信其道。”這句話就很好地詮釋了情感在教學中的具體作用，表明了教師要讓學生與之親近，才能更好地對學生施以教學。正因如此，教師要同學生在體育教學中保持一定的情感交流，從而以情感入手來靠近學生，讓學生和教師之間建立起深厚的友誼，進而以此來對學生進行更進一步的體育興趣培養(yǎng)。讓學生能夠從心里對體育課產生喜愛之情，這就為多元化教學模式的有效落實奠定了基礎。在情感教學具體實施的過程中，教師要將與學生之間的關系擺正，在教學中切實做好“以人為本”，并在與學生進行相處時要信奉“師生平等”的基本原則，然后教師再把豐富的感情因素融入到體育教學之中，在教學中增強同學生之間的溝通交流，與學生一起去對教學的模式進行探索，以便尋求到更為符合學生的教學模式創(chuàng)新和改革。與此同時，教師還需要加強自身得到的修養(yǎng)的建設，對職業(yè)道德、個人形象、言談舉止、文化修養(yǎng)等進行全面的提高，以便讓教師能夠在教學中對學生進行更好的指導。

（二）從興趣因素進行切入，實施創(chuàng)新模式的互動教學

新一輪新課改的進一步實施，互動教學模式已經(jīng)被廣大教師所采用。就目前的中學體育教學而言，興趣的作用是教師無法忽視的。因此，要想在中學體育中應用多元化教學模式，教師必須要能夠在教學中對學生的個體差異予以在充分的考慮，將學生按照一定的標準進行小組劃分，讓教師以學習小組為單位對學生進行教學指導，給予不同能力層次的學習小組安排與之對應的不同難度的學習內容，并且予以學生區(qū)別化的教學指導。然后教師再讓學生在小組中進行生生互動，再擴展到全班的生生互動。最后教師再在這其中進行必要的穿插引導，進一步實現(xiàn)師生之間的互動，從而讓中學體育教學能夠得到進一步的活化。

中學體育中的多元化教學模式應用，從本質上來講是我國教學體制改革的必然，是新課程改革進程中的必經(jīng)之路，而這是一個極為漫長的過程，教師和學生需要進行不斷的探索，以便從找出一條實施多元化教學模式的道路。隨著新一輪課程改革不斷推行，在日后的中學體育教學中多元化教學模式的還有很大的發(fā)展空間，其必定會在日后的體育教學中有著不俗的表現(xiàn)。