如何提高高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平

唐云州

【摘 要】英語(yǔ)是一門很特殊的學(xué)科，屬于語(yǔ)言的一種。應(yīng)試教育下的學(xué)生們英語(yǔ)水平參差不齊，呈現(xiàn)在試卷上的答案雖然水平有高有低，但普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：聽(tīng)力水平低下。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性不高，只會(huì)普通的書面題目。眾所周知，聽(tīng)力題在英語(yǔ)試卷中占有相當(dāng)大的份額，如何提高高中生的聽(tīng)力水平成為當(dāng)下英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 口語(yǔ)練習(xí) 聽(tīng)力 語(yǔ)感

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.130

隨著世界各國(guó)交流的加深，英語(yǔ)在世界上的影響越來(lái)越廣泛。為了適應(yīng)全球化的需要，英語(yǔ)的地位日益提升。學(xué)生的英語(yǔ)水平亟待加強(qiáng)，然而英語(yǔ)聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。通過(guò)筆者的研究，主要探索出如下幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、聽(tīng)力不求多，精聽(tīng)是重點(diǎn)

很多同學(xué)為了提高聽(tīng)力水平，買了很多聽(tīng)力材料，一天聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)小時(shí)，卻依舊不見(jiàn)成效。雖然這是一種可取的方法，但效率卻不高，究其原因是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方法類似于囫圇吞棗，而不能真正聽(tīng)懂，下次再聽(tīng)也不懂。因而，這種學(xué)習(xí)方法只能短時(shí)間糾正錯(cuò)誤，卻不能從根本上提高聽(tīng)力水平。要想真正提高，還需要對(duì)一段材料進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)訓(xùn)練。這種方法是很有效的，但也需要注意方法。第一遍的時(shí)候獨(dú)立做完，然后找一個(gè)同學(xué)幫忙對(duì)答案，讓同學(xué)把自己做錯(cuò)的題目圈出來(lái)，但切記不要把答案也一起寫出來(lái)。這時(shí)再聽(tīng)聽(tīng)力材料，聽(tīng)第二遍，把錯(cuò)誤的題目重新修改，然后自己對(duì)答案，看看自己是不是能夠正確做出來(lái)，不對(duì)的再次修改。只有這樣才能起到應(yīng)有的效果。

二、熟悉英語(yǔ)中的連讀、重音現(xiàn)象

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，要時(shí)刻記得學(xué)習(xí)的是一門語(yǔ)言，所謂“入鄉(xiāng)隨俗”，放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就是要熟悉并且會(huì)說(shuō)地道的口語(yǔ)，而地道的口語(yǔ)有著自己的獨(dú)特特點(diǎn)——連讀、重音。連讀是一種省略的現(xiàn)象，例如it is不能讀作it is，而是要讀作/Itz/，諸如此類的這點(diǎn)如果不注意，就會(huì)讀成中式英語(yǔ)，重音是指將單詞的重讀部分放在應(yīng)該放的地方，有的詞放在前面，有的詞的重音在后面，位置不一而足。有些詞會(huì)因?yàn)橹刈x的不同而產(chǎn)生不同的意思，如果不注意這些細(xì)節(jié)，只記一個(gè)意思，在聽(tīng)力中就不會(huì)順利的聽(tīng)出意思，而會(huì)產(chǎn)生疑惑。而聽(tīng)力這種題型決定了記憶不可能在我們腦海中停留太長(zhǎng)時(shí)間，因此有時(shí)候我們聽(tīng)聽(tīng)力什么也聽(tīng)不出來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)題目做不出來(lái)。因此要想做好聽(tīng)力，輕重音和重讀的部分應(yīng)該更加留意。

三、加大輸入，多讀單詞和課文

我們都知道，要想聽(tīng)力好，首先要有單詞量。許多同學(xué)因?yàn)槠綍r(shí)不考口語(yǔ)，所以單詞就馬馬虎虎念過(guò)去，單詞的不準(zhǔn)確使得學(xué)生在聽(tīng)力環(huán)節(jié)就連背過(guò)的單詞也聽(tīng)不出來(lái)，因?yàn)樗麄冏x的本身就是錯(cuò)誤的，他們腦海中的這個(gè)單詞和意思沒(méi)法和聽(tīng)力內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，由此可以看出讀準(zhǔn)單詞的重要性。學(xué)生偷過(guò)的懶最后都會(huì)反映出來(lái)，因此一定要讓學(xué)生做好每一步。平時(shí)英語(yǔ)書上的課文都有配套的音頻，但許多老師由于覺(jué)得沒(méi)用，就不給學(xué)生放音頻。其實(shí)這是大問(wèn)題，如果學(xué)生沒(méi)有大量的課文積累，句子積累，那么一切都無(wú)從說(shuō)起。聽(tīng)力考驗(yàn)的是學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，如果單背單詞，只能使學(xué)生聽(tīng)懂一個(gè)兩個(gè)單詞的意思，無(wú)法把一句話的意思聯(lián)系起來(lái)，也無(wú)法提高他們前后文的聯(lián)系能力。聽(tīng)課文能使他們有更多的句子、短語(yǔ)的磨合，適應(yīng)英語(yǔ)的節(jié)奏，甚至能將不認(rèn)識(shí)或者生疏的單詞記得更牢。而這些東西本不用外求，書上附帶的音頻就是很好的材料，只不過(guò)老師和學(xué)生都沒(méi)有注意到而已。

四、注意復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)

有些人可能會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)力的復(fù)習(xí)到底有沒(méi)有必要，其實(shí)答案是很明顯的，萬(wàn)事溫故而知新，所有的事情都需要復(fù)習(xí)，才能從中獲得新體驗(yàn)，獲得新知識(shí)。同時(shí)鞏固所學(xué)，讓以前學(xué)的知識(shí)真正內(nèi)化于心。如果不復(fù)習(xí)，你所聽(tīng)到的和你所悟到的都會(huì)流失一些，而一次次的流失就會(huì)使自己的聽(tīng)力水平進(jìn)步不大，從而降低學(xué)習(xí)的興趣，造成“英語(yǔ)聽(tīng)力很難”“什么都聽(tīng)不出來(lái)”的抱怨，大大挫傷英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)影響其他部分的學(xué)習(xí)。這里筆者有幾個(gè)復(fù)習(xí)的方法：首先，在做完一套聽(tīng)力試題后，標(biāo)記出沒(méi)有聽(tīng)出的部分，隔一段時(shí)間聽(tīng)一次，如果聽(tīng)不出來(lái)的還是那些，這就說(shuō)明第一次做的時(shí)候并沒(méi)有真正把題目摸透。這里涉及到一個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生都會(huì)感覺(jué)，已經(jīng)聽(tīng)過(guò)的英語(yǔ)聽(tīng)力，已經(jīng)知道他的意思了，那么再做的必要也就不大了，因?yàn)橄麓巫鏊蜁?huì)順著意思選擇題目，肯定不會(huì)做錯(cuò)，根本就不知道他到底錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。這其實(shí)是一種掩蓋，根本就不能真正提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。筆者的建議是，第一遍做對(duì)題目為主，第二遍需要把整篇的題目意思弄清楚，以后就需要更加注意細(xì)節(jié)的部分，只有這樣才能把一篇英語(yǔ)聽(tīng)力原文完搞懂，才不至于不知道自己的水平，在說(shuō)起聽(tīng)力復(fù)習(xí)時(shí)覺(jué)得沒(méi)必要、不會(huì)復(fù)習(xí)。第二種方法就是在英語(yǔ)聽(tīng)力做多了以后，總結(jié)歸類，把上文提到的連讀重音問(wèn)題全部弄清楚，然后統(tǒng)一聽(tīng)，統(tǒng)一做好筆記，這種重復(fù)性的東西雖然機(jī)械，但卻能形成很好的習(xí)慣，重復(fù)性的東西變多了就會(huì)融入自己的腦海中，以后再聽(tīng)類似的東西就會(huì)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)，甚至不用反應(yīng)，就像聽(tīng)中文那樣很自然地聽(tīng)懂。

五、培養(yǎng)語(yǔ)感，收益的不只是聽(tīng)力水平

如果學(xué)生能夠做到以上幾點(diǎn)的話，一定能夠培養(yǎng)較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而對(duì)英語(yǔ)閱讀、寫作產(chǎn)生大大的作用，能夠全方面提高。其實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本來(lái)就應(yīng)該是全方位的東西，首先它是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的作用最重要的就是溝通交流的交際功能，既然我們無(wú)法營(yíng)造英語(yǔ)的環(huán)境，那就要多說(shuō)、多讀、多背，只有這樣才能使自己置于較強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境中，從而學(xué)好英語(yǔ)。“語(yǔ)感”這個(gè)東西，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)是很難捉摸的，你問(wèn)一個(gè)英語(yǔ)好的學(xué)生“語(yǔ)感”是什么，他們也說(shuō)不上來(lái)，只是模糊的知道那是一種感覺(jué)，不論是做選擇題還是寫作時(shí)句子錯(cuò)誤的幾率都相對(duì)較小，其實(shí)他們就是像在一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家一樣，雖然不能說(shuō)出具體的語(yǔ)法，具體的為什么這么用，但他們依然能夠說(shuō)對(duì)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)需要“語(yǔ)法”的指導(dǎo)，但對(duì)于外國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)則不需要“語(yǔ)法”，這正和我們很多人說(shuō)不出漢語(yǔ)語(yǔ)法，卻能寫出華美的文字，說(shuō)出流利正確的漢語(yǔ)一樣，是一種感覺(jué)。綜合起來(lái)，不過(guò)就是“說(shuō)得多了，有了習(xí)慣性用法，就不用再考慮過(guò)多了”。

六、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門很實(shí)用的學(xué)科，不過(guò)很多人把它過(guò)于功利化了，考試考英語(yǔ)的目的也是為了使我們能夠?qū)W好英語(yǔ)，在應(yīng)對(duì)外語(yǔ)的時(shí)候有所依賴，而我們現(xiàn)在的英語(yǔ)口語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要我們共同努力、共同探索，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。