初中漢語口語交際教學(xué)研究

古麗麥然木·伊力亞斯

摘要：漢語作為少數(shù)民族地區(qū)的一種交際語言，隨著雙語政策的深入學(xué)生的漢語口語交際能力引起了更多人的關(guān)注。以新疆地區(qū)為例，初中漢語課堂教學(xué)中較為注重學(xué)生漢語的讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視漢語的聽說能力的培養(yǎng)。本研究從理論基礎(chǔ)出發(fā)，通過對學(xué)生、教材、語言環(huán)境及教師四個方面對當(dāng)前初中漢語課堂教學(xué)現(xiàn)狀、存在的問題進行了分析，最后提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強教學(xué)交流、精簡教材、強化評價來實現(xiàn)口語交際教學(xué)效果的提高。

關(guān)鍵詞：初中漢語；口語；交際；教師

在人際交往當(dāng)中口語交際是最為便捷和直接的交際方式，而少數(shù)民族地區(qū)的初中漢語口語交際教學(xué)長期不被重視，而注重漢語基礎(chǔ)知識、寫作能力及閱讀能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在利用漢語進行人際交往的能力未得到同步提高。筆者根據(jù)多年在新疆地區(qū)從事初中漢語經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育部門已經(jīng)認(rèn)識到了漢語口語交際的重要性，并在教學(xué)中給予了足夠的重視，但是由于學(xué)生自身漢語口語基礎(chǔ)差、并且漢語教學(xué)任務(wù)過于繁重，導(dǎo)致了教師沒有更多的時間和精力投入到漢語口語交際教學(xué)中，所以當(dāng)前的口語教學(xué)仍舊還只停留在教學(xué)操作層面，學(xué)生很難將其付諸行動，教學(xué)效果并不理想。

一、新疆地區(qū)初中漢語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研

（一）口語交際環(huán)境調(diào)研。

新疆地區(qū)相對于發(fā)達地區(qū)較為閉塞，漢族學(xué)生和少數(shù)民族的學(xué)生進入到一起進行漢語學(xué)習(xí)的機會是較少的，那么筆者就需要對初中漢語口語交際環(huán)境中的家庭交際環(huán)境、校園交際環(huán)境進行調(diào)研，具體的調(diào)研情況如下：

1.家庭環(huán)境調(diào)研：新疆地區(qū)學(xué)生家庭相對發(fā)達地區(qū)來說較為閉塞，很多的學(xué)生家長學(xué)歷普遍較低、漢語水平并不高，能夠利用漢語進行交際的家長較少，所以可見學(xué)生進行漢語口語交際過程中的家庭環(huán)境對其進行漢語口語交際學(xué)習(xí)并不利，家長無法給予學(xué)生漢語口語交際方面的幫助。

2.校園環(huán)境調(diào)研：比如在漢語課上很多教師采用的都是雙語授課，教師只是用一些簡單的漢語進行教學(xué)，并且使用的不多。筆者還發(fā)現(xiàn)在學(xué)校中很少有學(xué)生用漢語進行交際，這就說明了學(xué)生用漢語進行口語交際訓(xùn)練的機會是非常少的。

二、新疆地區(qū)初中漢語口語交際教學(xué)存在的問題

（一）漢語口語交際環(huán)境存在的問題。

雖然當(dāng)前新疆地區(qū)的經(jīng)濟、通訊、交通等都得到了很好的改善，與此同時學(xué)校漢語口語環(huán)境也得到了很大的改善，但是學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的漢語口語語言環(huán)境時間并不長，校園廣播、黑板報、宣傳欄、電腦設(shè)備等都沒有被充分的利用起來，使得學(xué)生沒有隨時置身到漢語口語交際環(huán)境中。

（二）漢語口語交際教學(xué)中學(xué)生方面存在的問題。

很多初中生都來自于邊遠山區(qū)，而初中的校園生活也并沒有使得學(xué)生感受到快樂，自從學(xué)生進入到初中校園后學(xué)生的生活環(huán)境就出現(xiàn)了巨大的變化，他們漢語口語交際基礎(chǔ)較差、課上的內(nèi)容沒有辦法有效的吸引學(xué)生，所以學(xué)生常常是思想和課堂教學(xué)內(nèi)容處于有游離的狀態(tài)，一節(jié)課下來都沒有辦法真正的融入到課堂口語交際中。

（三）漢語口語交際教學(xué)中教師方面存在的問題。

第一，教師在漢語教學(xué)課堂上能夠分配給漢語口語交際教學(xué)的時間是較為有限的，再加上學(xué)生的漢語口語基礎(chǔ)較差，所以學(xué)習(xí)起來非常的吃力，所以教師不得不縮減漢語口語交際的教學(xué)時間和內(nèi)容。第二，很多教師并未認(rèn)識到漢語口語交際教學(xué)所具有的重要性，所以教學(xué)中也存在很大的障礙。第三，雖然各種教學(xué)媒體已經(jīng)配備齊全，但是這些設(shè)備的使用并不理想。

（四）漢語口語交際教學(xué)中教材方面存在的問題。

雖然當(dāng)前初中漢語教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有所改變，并難度有所降低了，但是筆者認(rèn)為還是不夠，這樣的教材難度使得學(xué)生感覺負(fù)擔(dān)很大，對漢語口語交際學(xué)習(xí)提不起興趣。

三、有效提高初中漢語口語交際教學(xué)的措施

（一）有效的改善漢語口語交際環(huán)境。

例如學(xué)?？梢岳蒙显缤碜粤?xí)的時間讓學(xué)生收看一些漢語節(jié)目，并鼓勵學(xué)生對節(jié)目進行辯論，再比如學(xué)校還可以利用間操時間進行漢語廣播的播放，讓學(xué)生積極的向?qū)W校廣播站用漢語投稿。同時學(xué)校還可以利用漢語小故事、漢語兒歌、漢語笑話等讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形?，校園中還可以張貼一些漢語交際措辭、禮貌用語的內(nèi)容，讓學(xué)生隨時處于漢語口語交際的有利環(huán)境中。

（二）有效的激發(fā)學(xué)生漢語口語交際學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

第一，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到漢語口語交際的重要性，明確漢語口語交際學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要求學(xué)生依據(jù)自身情況制定出合適的長短期目標(biāo)，激勵學(xué)生不斷向著目標(biāo)去努力，例如可以作為教師可以根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，將其進行分組，分別的進行漢語拼音發(fā)音、口語熟練交際、口語簡單交際的學(xué)習(xí)，但是要保證組內(nèi)每個組員之間漢語口語交際能力相當(dāng)。第二，教師還應(yīng)該在教學(xué)中更好的調(diào)動起學(xué)生的感官，使得教學(xué)目標(biāo)能夠更有效的實現(xiàn)，以實現(xiàn)漢語口語交際效果的更好達成，那么教師則可以采用多種活動去激發(fā)學(xué)生漢語口語交際學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高教師的漢語口語交際教學(xué)水平和能力及簡化教材。

一方面應(yīng)該加強教師的普通話訓(xùn)練，從而實現(xiàn)教師可以利用漢語更好的與學(xué)生之間進行溝通，另外一方面還應(yīng)該對教材內(nèi)容進行簡化，將教材的難度降低，讓學(xué)生成為漢語口語交際的真正主人。

隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和雙語政策的不斷發(fā)展，使用漢語作為交際語言的現(xiàn)象在少數(shù)民族區(qū)域中已經(jīng)普遍存在。培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語口語交際能力在漢語教學(xué)中也顯得越來越重要。但在新疆，由于地處偏僻，經(jīng)濟發(fā)展緩慢和交通閉塞等原因，漢語口語交際現(xiàn)象還比較少。再加上學(xué)生漢語基礎(chǔ)整體較差，少數(shù)民族區(qū)域初中漢語課堂重讀寫，輕聽說的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。因此，應(yīng)切實加強少數(shù)民族區(qū)域初中漢語口語交際教學(xué)的基本訴求。加大新疆少數(shù)民族區(qū)域的開發(fā)力度和漢語宣傳力度，建設(shè)校園環(huán)境以改善外環(huán)境；深化認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，開展課外活動以激發(fā)內(nèi)驅(qū)力；交流教學(xué)體會，開展培訓(xùn)以優(yōu)化引導(dǎo)力；精簡教材，降低難度，增加有聲教程和相關(guān)禮儀內(nèi)容以活化交流源；制定具體考核標(biāo)準(zhǔn)以強化評價力等等，都是提高漢語口語交際教學(xué)效率的有效途徑。