淺析多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

夏洪

【摘 要】多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，在教學(xué)中有著重要的作用，既能豐富教學(xué)形式，又能吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有著難度大、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度大，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用恰好可以幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 多媒體技術(shù) 教學(xué)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.111

社會(huì)在不斷進(jìn)步，科技也在不斷進(jìn)步，而反觀教學(xué)，卻沒(méi)有取得有效的進(jìn)展。這就使得教學(xué)跟不上社會(huì)的進(jìn)步，那么教學(xué)也就缺乏其價(jià)值。因此在隨著時(shí)代發(fā)展的同時(shí)，教學(xué)必須要尋求創(chuàng)新與突破，在教學(xué)的改變之中，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓培養(yǎng)的學(xué)生能夠跟上時(shí)代步伐最為重要。現(xiàn)代教學(xué)最直接的特點(diǎn)就是教學(xué)形式和教學(xué)媒介的改變。在多媒體技術(shù)得到廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教學(xué)最迫切的改變就是結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)比較常見(jiàn)，但實(shí)際上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還沒(méi)有完全普及。與此同時(shí)，即便已經(jīng)運(yùn)用了多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效率也沒(méi)有得到顯著提升，很多老師對(duì)于多媒體技術(shù)運(yùn)用不當(dāng)，反而出現(xiàn)教學(xué)效率倒退的現(xiàn)象。這些都需要位居一線的教育工作者進(jìn)行反思和改變。高中數(shù)學(xué)涉及知識(shí)有一定的難度，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力等各方面能力有了更高的要求，即便是基礎(chǔ)較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)比較吃力的現(xiàn)象，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就幾乎是處于步履維艱的地步。因此如何降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就成了教學(xué)研究的重點(diǎn)。多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用可以使得一些抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠通過(guò)音像、圖片等資料更直接地學(xué)習(xí)。這對(duì)于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有著重要的作用。因此本文將高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)以及如何提升多媒體教學(xué)的效率。

一、加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

雖然傳統(tǒng)意義上的教學(xué)媒介的教學(xué)效率比較低下，但作為教育工作者要能夠理性看待各個(gè)教學(xué)媒介的利弊。傳統(tǒng)的教學(xué)媒介和多媒體相比，沒(méi)有多媒體的高效便捷，但傳統(tǒng)的教學(xué)媒介正是由于其“慢”，使得師生之間接觸的機(jī)會(huì)更多，師生之間有著足夠多的交流的機(jī)會(huì)，這就使得師生之間建立起了良好的師生關(guān)系，老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣使教學(xué)得以順利開(kāi)展。而很多老師在運(yùn)用了多媒體技術(shù)之后，使得教學(xué)的節(jié)奏拉快，很多老師和學(xué)生就因此而缺乏交流，師生之間的接觸僅僅依靠一塊屏幕，教學(xué)效率就難以得到保證。因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師需要注意的是在教學(xué)中多和學(xué)生溝通，盡可能的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尤其是學(xué)生在接觸多媒體教學(xué)之后的學(xué)習(xí)狀況，包括其學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等。

二、多媒體技術(shù)的運(yùn)用要充分結(jié)合教學(xué)大綱和教材內(nèi)容

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用必然就涉及課件的制作，很多老師由于沒(méi)有制作課件的經(jīng)驗(yàn)，因此就借鑒別人的課件，或是在網(wǎng)上查找課件模板。這樣的做法就使得教師的課件缺乏其自己的觀點(diǎn)，更談不上結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課件的制作。因此在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師要明確一個(gè)意識(shí)，即運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要充分結(jié)合教學(xué)大綱，課件內(nèi)容要結(jié)合教材內(nèi)容，課件內(nèi)容的難易程度則要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這是很多高中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)時(shí)常會(huì)忽略的內(nèi)容，而這也直接影響到了教學(xué)的開(kāi)展。如果課件內(nèi)容借鑒于別人的課件，無(wú)法與自己所在班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來(lái)，多媒體教學(xué)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)其效果。而如果課件難易程度和班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不符，班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，而課件難度卻較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就會(huì)受挫，教學(xué)難以開(kāi)展。相反的，如果班級(jí)學(xué)生的水平普遍較高，課件難度卻太小，學(xué)生的水平就無(wú)法得到提升，也就無(wú)法保證教學(xué)效率的提升。

三、增強(qiáng)學(xué)生在多媒體教學(xué)中的參與程度

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式使得很多教師的教學(xué)形式為比較枯燥的“講學(xué)式”教學(xué)形式，即老師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面記筆記，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生也沒(méi)有思考的空間。多媒體技術(shù)的運(yùn)用就是要改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠有更多的參與機(jī)會(huì)。但很多老師的教學(xué)意識(shí)和觀念比較保守，雖然在教學(xué)媒介上進(jìn)行了創(chuàng)新，但教學(xué)形式卻沒(méi)變，依然是老師借助多媒體課件講課，學(xué)生則埋頭記筆記。既然教學(xué)形式?jīng)]有改變，那么教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的意義也就無(wú)法體現(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生在多媒體教學(xué)中的參與程度，比較常見(jiàn)的方式是增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，包括師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)等。除此之外是在教學(xué)方式上予以創(chuàng)新，比如多媒體教學(xué)結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和參與機(jī)會(huì)，讓他們從記筆記的學(xué)習(xí)方式變成主動(dòng)討論、主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)方式。

四、通過(guò)提問(wèn)的方式給予學(xué)生充分的思考空間

教師如何了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一直是位居一線的高中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的內(nèi)容，課下的交談無(wú)法完全了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在課堂上就有必要通過(guò)提問(wèn)的方式給予學(xué)生思考的空間和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。課堂提問(wèn)是技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，需要教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)來(lái)提升自己的這門(mén)提問(wèn)藝術(shù)的水平。在課前提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生集中精神，也可以通過(guò)課前提問(wèn)引入當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。在課堂上提問(wèn)是為了使得教學(xué)內(nèi)容更進(jìn)一步，提升教學(xué)內(nèi)容的深度。而課后的提問(wèn)是為了總結(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。提問(wèn)過(guò)程中盡可能地讓學(xué)生回答問(wèn)題，盡量照顧到每一位學(xué)生，了解大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、做好課后反饋總結(jié)工作

多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用需要考慮的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。因此老師就要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況多一份關(guān)心，在多媒體教學(xué)之后做好課后反饋、總結(jié)工作。反饋可以采取提問(wèn)、測(cè)試和課后作業(yè)的方式進(jìn)行，總結(jié)則需要教師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并總結(jié)學(xué)生在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題之后在下一堂課要能夠及時(shí)解決問(wèn)題，因此可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

六、總結(jié)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)面向現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，但并不意味著在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體技術(shù)就一定能取得教學(xué)上的進(jìn)步，因此在教學(xué)中，教師要放平心態(tài)，切忌急躁，教學(xué)和學(xué)習(xí)一樣，只有腳踏實(shí)地才能取得長(zhǎng)效進(jìn)展。