試議語(yǔ)文學(xué)困生自信心的培養(yǎng)

莫惠

【摘要】要想提高學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心可從以下幾個(gè)方面入手：創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)其自身體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心；感受公平，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都被尊重；體驗(yàn)成功，讓學(xué)困生重塑自信；分層教學(xué)，勿操之過(guò)急，在循序漸進(jìn)中施教；教無(wú)定法，教師的教學(xué)要盡量生動(dòng)有趣?！把詡魃斫獭笔墙處煂?duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的最佳方式。只有一位陽(yáng)光自信的老師，才能將學(xué)困生帶出陰霾，走進(jìn)陽(yáng)光。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；語(yǔ)文；自信心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“不要迷信專(zhuān)家，我們自己就是專(zhuān)家”“不是我們向世界接軌，而是世界向我們接軌”，這是那年我們?nèi)ド轿餍陆{中學(xué)學(xué)習(xí)取經(jīng)時(shí)，他們寧校長(zhǎng)說(shuō)的兩句話(huà)，至今讓我記憶猶新。這份自信，從隨處可見(jiàn)的標(biāo)語(yǔ)牌上可以看到：“努力學(xué)習(xí)吧，不要在乎別人怎樣評(píng)價(jià)自己；抓緊充電吧，不要在乎是否得到賞識(shí)；趁年輕積累學(xué)識(shí)吧，這才是人生最大的資本。”震聾發(fā)聵的肺腑之言激勵(lì)學(xué)子：自立、自強(qiáng)、自信！

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)困生有著明顯的特點(diǎn)：如詞匯匱乏，缺少語(yǔ)感，缺乏積極的情感體驗(yàn)；在閱讀時(shí)對(duì)文字的反應(yīng)較為冷漠，缺乏文學(xué)的理解能力；還有就是對(duì)文章理解鑒賞能力較差、語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)常用的詞匯理解不夠，時(shí)常寫(xiě)錯(cuò)用錯(cuò)。甚至還有一些學(xué)困生對(duì)拼音還不能理解，不能正確讀出漢字。面對(duì)這樣的學(xué)生，老師只是一味抱怨，于事無(wú)補(bǔ)；放任學(xué)生的低落與自卑，作為教師更是于心不忍。

面對(duì)學(xué)困生的心理現(xiàn)狀，作為一名教育者，如何塑造這些自我放棄的靈魂，拯救沮喪的心靈呢？我嘗試從激發(fā)學(xué)困生的自信心入手，作了一些嘗試。

一、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，通過(guò)其自身體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

沒(méi)有自己的親身體驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考與理解的東西，只是被動(dòng)接受，要么是死記硬背，要么是瞬時(shí)記憶，一定是不牢固的知識(shí)。從此，我開(kāi)始不斷提醒自己不能趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，不能急于去完成自己所謂的教學(xué)任務(wù)，更不能不理會(huì)學(xué)生的不同層次而去追求與年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。盡量讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉、發(fā)聲的機(jī)會(huì)。于是，我做的一件事是將課前三分鐘變成了課前五分鐘，這個(gè)課前展示活動(dòng)按學(xué)號(hào)順序，人人有份。學(xué)困生的表現(xiàn)有怯懦，對(duì)上講臺(tái)有排斥，但每個(gè)人都很用心準(zhǔn)備，他在自我鍛煉與互相學(xué)習(xí)中為自己將來(lái)大膽發(fā)聲、從容淡定鋪好了路。

二、感受公平，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都被尊重

曾在一次不記名的問(wèn)卷調(diào)查中了解到關(guān)于學(xué)生最討厭什么樣的老師時(shí)，投票率最高的是：偏心的老師。上課時(shí)讓每位同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，誰(shuí)也不落空。同學(xué)們覺(jué)得這里沒(méi)有老師只叫那些表達(dá)能力強(qiáng)、思維好的學(xué)生展示，沒(méi)有偏私，只有平等與尊重，在屬于你的時(shí)間你可能任意支配與展現(xiàn)，大家都在分享你帶來(lái)的精神養(yǎng)料，越是豐沛越讓人滿(mǎn)足。下課后我們可以和學(xué)生套套近乎，不只是和優(yōu)等生，也無(wú)須特別關(guān)注學(xué)困生，課堂外只關(guān)乎玩笑、家常，面盡可能廣，參與人數(shù)盡可能多。

三、體驗(yàn)成功，讓學(xué)困生重塑自信

自信心，不是生來(lái)就有的，而是在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，從小養(yǎng)成的。素質(zhì)較差的學(xué)生認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的材料，讓自己成為學(xué)習(xí)的奴隸，缺乏學(xué)習(xí)的信心。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，最重要的是，老師幫助學(xué)生合理認(rèn)識(shí)自己，找到他們值得肯定的地方。如智商不高的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，作業(yè)整潔，集中精神在課堂上，頑皮的學(xué)生較為聰明，接受能力比較好。老師也充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步（即使糾正錯(cuò)誤的字符）鼓勵(lì)和贊美。使他們對(duì)學(xué)習(xí)有信心。這種學(xué)習(xí)信心的建立使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，讓學(xué)生獲得最大的成功，形成一個(gè)良性循環(huán)。我個(gè)人的教育信條是：給每個(gè)孩子貼上優(yōu)秀的標(biāo)簽。

四、分層教學(xué)，勿操之過(guò)急，在循序漸進(jìn)中施教

“因材施教”“因人而異”。就語(yǔ)文教學(xué)而言，我們的整體教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。想讓學(xué)生兩節(jié)課就寫(xiě)出一篇像模像樣的文章是不可能的。怎么辦？只有一個(gè)答案：降低難度。讓學(xué)生感到理解文章并非難事，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，以后再慢慢加長(zhǎng)閱讀文章的篇幅，逐步提高學(xué)生的理解能力。

五、教無(wú)定法，教師的教學(xué)要盡量生動(dòng)有趣

照本宣科或題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)讓學(xué)困生一無(wú)所獲。寓教于樂(lè)、生趣盎然的教法才是王道。語(yǔ)文課上除了既定課本內(nèi)容，有時(shí)不妨來(lái)介紹一位名人、積累幾個(gè)古詩(shī)意象、解讀一段古訓(xùn)、玩幾個(gè)字謎燈謎等。

蘇聯(lián)教育名家加里寧說(shuō)過(guò)：“學(xué)生們還處處模仿老師，所以說(shuō)教師的世界觀(guān)、他的品行、他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響學(xué)生……正因?yàn)檫@樣，所以一個(gè)教師也必須好好檢查自己，他應(yīng)該感覺(jué)到，他的一舉一動(dòng)都應(yīng)處在最嚴(yán)格監(jiān)督之中，世界上任何人也沒(méi)有受到這樣的監(jiān)督?！辈ト鲫?yáng)光的人首先自己心中就要充滿(mǎn)陽(yáng)光，“正人者必先正己?！薄把詡魃斫獭笔墙處煂?duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的最佳方式。這正如俄國(guó)教育者烏申斯基說(shuō)的“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！彼越處熞岣呶幕刭|(zhì)和品德修養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師發(fā)出自?xún)?nèi)心的尊敬、熱愛(ài)、信任和敬佩，只有陽(yáng)光自信的老師，才能將學(xué)困生帶出陰霾，走進(jìn)陽(yáng)光。

注：本文是廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題2015年度陽(yáng)光評(píng)價(jià)專(zhuān)項(xiàng)“高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)陽(yáng)光品格的研究”的階段成果 課題編號(hào)：GZJY2015-122。

（編輯：郭恒）