在閱讀中提升寫作能力

高霞

【摘要】潛心攻讀，出文入境，取神入化，點石成金，從閱讀中學習謀篇、學習語匯、學習技巧，這是寫作最重要的基礎(chǔ)工程，其意義巨大。

【關(guān)鍵詞】閱讀；寫作；習慣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

讀寫能力的培養(yǎng)，是中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過教學實踐和課題的研究后認為讀寫應當貫穿于整個語文課堂教學，并應有機地結(jié)合起來，靈活巧妙地進行訓練，在閱讀的過程中促進、提升寫作能力。那么如何將兩者結(jié)合起來，通過開展“初中語文教學中閱讀促進寫作能力的培養(yǎng)”這一課題的研究，總結(jié)出一些收獲。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習慣

毛澤東說過“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”?？梢婇喿x的重要性，教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，好的閱讀習慣對寫作是有莫大幫助的。茶余飯后、睡覺前，作業(yè)做完后，只要有一點點時間就看一會兒書，特別應養(yǎng)成睡前看書的習慣，哪怕每天只用十幾分鐘的時間看一篇文章，想一想、悟一悟，對寫作都是有好處的。

中學生的閱讀量要達到每年80萬字，那么平均每天至少要讀2500字，每天最少也要累計閱讀半小時，為了讓學生養(yǎng)成每天閱讀半小時，達到初中生閱讀量的良好閱讀習慣，可以采用每日課前一讀（即每天語文課前讀一片短小精美的美文），每晚睡前一摘抄（即睡前讀一篇經(jīng)典，并按要求做好摘抄筆記），假期一本書（寫好閱讀筆記）三者相結(jié)合的方式。在初一學生入學后就慢慢培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，為作文教學奠定第一步的基礎(chǔ)。

俗話說“習慣成自然”，一個人的喜好，與是否形成習慣有很大關(guān)系。學生一旦養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，則會終身受益無窮，在知識經(jīng)濟到來的今天，我們應抓住一切可以利用的時間，多讀書、讀好書，將閱讀融入生活，讓閱讀成為習慣。

二、在閱讀中積累詞匯和素材

閱讀不僅可以陶冶人的性情，同時也可以為學生的寫作積累素材，人們寫作中的靈感常常也可在閱讀中產(chǎn)生。教師要引導學生認真、仔細、反復地閱讀文章，要品味精美的語言并且積累一定的詞匯，為寫作夯實基礎(chǔ)，提供寫作素材的范本。

因此，閱讀也不能漫無目的，囫圇吞棗不加以思考和吸收，語文教師在指導學生閱讀課內(nèi)外美文、名篇、佳作時，可以指導學生對所閱讀的文章進行分門別類的整理。例如：1.按文體來整理；2.按修辭、寫作手法來分類（如刻畫人物形象的、環(huán)境描寫的，議論的，抒情的……）。這些材料的積累，對學生寫作的好處不言而喻?！白x書破萬卷，下筆如有神”，早就指出了讀在寫作中起到的作用。讀，是積累；寫，是表達。讀得多，讀得好，積累豐厚，下筆才會“為有源頭活水來”。當然，光是讀和抄還是不夠的，摘抄的內(nèi)容最終要轉(zhuǎn)化成為學生自己的知識儲備，那就要將摘抄和背誦結(jié)合在一起，使積累更加厚實。

三、在閱讀中習得謀篇布局的方法

抄是為了不抄，寫文章不僅要有素材，也要有奇特的構(gòu)思，有序的組織。這樣才能讓選材圍繞中心、條理清晰。而圍繞中心選材，條理清晰也是中考及格作文的基本要求。我們的學生有了積累卻常常不知怎么組織材料，常常是腳踩西瓜皮，想到哪寫到哪。為了改變這些情況，在閱讀教學過程中可以和作文教學相結(jié)合，用閱讀來促進寫作。

謀篇布局單獨講解枯燥無味，學生不愛聽，那么可以將之和閱讀結(jié)合在一起。教材中選取的文章大多是名家大作。而謀篇布局的技巧往往在這些鴻文中不露痕跡地展示出來，教師在教授課文時就是要引導學生通過反復體味、思索，理解和獲得為文謀篇的要訣，并舉一反三，開啟創(chuàng)造之門，從而寫出好的作文來。例如：七年級上學期語文教材中《我的老師》一文，就是一篇圍繞中心選取并組織材料的好文章。在教學過程中教師在剖析中心思想的基礎(chǔ)上應重點放在文中選取的七件小事上，分析這些事情和中心之間的關(guān)系以及詳略的安排上。當然，光有分析是不夠的，還要抓住契機，讓學生動筆仿一仿，寫一寫。布置題為《我的 》（老師、爸爸、媽媽、同學……）的作文來練練筆，做到學以致用，從閱讀中提升作文謀篇布局的能力。

四、在閱讀中學會增添文采

“人靠衣裳，馬在靠鞍”，一篇出彩的文章也是如此，除了要有獨特的謀篇布局之外，也要有生動出彩的辭藻修飾。例如朱自清的《荷塘月色》《春》等文章也因其語句優(yōu)美，被讀者喜愛和傳誦。初中語文教材中也不乏這樣的好文章，那么，在閱讀文本的教學過程中也應該對文章的修辭、手法等進行學習，并模仿運用到寫作中來，這樣才能讓學生的文章在辭藻、文采上得以訓練和提升。例如在上《背影》這一課的閱讀教學過程中，就采用這種閱讀和寫作相結(jié)合的方式，讓學生進行仿一仿、寫一寫。其中有個學生以《母愛》為題采用了對話的方式寫了母親的背影：

街上靜悄悄的，媽媽背著我拖著沉重的步子在前進，她用大衣把我裹得嚴嚴的，我什么也看不見，只聽見自己急促的喘息聲。

突然，有個響亮的聲音在問：“大嫂，您是帶小孩上醫(yī)院看病嗎？”

媽媽被這突如其來的聲音嚇了一跳，轉(zhuǎn)過頭，疑惑地問道：“嗯，你有什么事嗎？”

我偷偷從大衣中探出了腦袋，只見一個中年婦女爽朗地笑了笑，誠懇地說：“看你累得滿頭大汗的，要不我來幫您吧！”說著，她伸出了那雙布滿老繭的手。

“不用了，謝謝。我自己能行。”媽媽擦拭了一下額頭，沖那位婦女疲憊地笑了笑。

那位婦女愣愣地看了一眼媽媽：“唉……這……”

媽媽辛苦地背著我，轉(zhuǎn)過頭，又沖那位婦女笑了笑，用勞累的嗓音說道：“謝謝?！?/p>

看著燈光下媽媽彎著腰駝著背被拉長的影子，那位婦女的臉上一種感動在蔓延，她輕輕嘆了一口氣說道：“母愛濃濃，情深意切呀！”

文章雖然略顯稚嫩，但也真情流露，打動人心 。

因此，提倡學生要多讀優(yōu)秀作品，揣摩它們的方法技巧，因為一切偉大的作品都向我們展示或告訴我們應該怎么寫或不應該怎么寫。

所以，潛心攻讀，出文入境，取神入化，點石成金，從閱讀中學習謀篇、學習語匯、學習技巧，這就是寫作最重要的基礎(chǔ)工程，其意義巨大。

（編輯：龍賢東）